體教融合下的小學體育教學課堂創(chuàng)新探析

金磊

摘要：體育教育是素質教育的重要組成部分，是現代教育的組成之一，是社會發(fā)展的關鍵元素。新時代新氣象，我國在不斷發(fā)展的過程中認識到了體育對學生的重要性，認識到了體教融合的必要，國家體育總局和教育部聯合印發(fā)了《關于深化體教融合促進青少年健康發(fā)展的意見》，以五大融合助力體教融合落地生根。作為體育教師應當抓住這次機會，對體育教學工作積極改進，創(chuàng)新自己的教學模式，推動體教融合發(fā)展。

關鍵詞：體教融合?小學體育?創(chuàng)新教學

體育學科在近些年素質教育的推行下越來越受關注，不管是社會地位還是教學地位，相比以往有了很大的提升。體育教師開始調整自己的教學思路，探究新型教學模式，以創(chuàng)新課堂為手段，鍛煉學生的體魄，讓學生能在體育課上自主鍛煉，發(fā)揮主體意識，保障學生能在體育課上學有所成。小學階段正處于學生的發(fā)展塑型階段，體育教師要為學生樹立體育理念，建立體育精神，發(fā)展學生的綜合素養(yǎng)。學生在體教融合的前提下，能夠大膽實踐，促進個人的成長，發(fā)展學生的核心素養(yǎng)。

一、體教融合的概念

體教融合提出的目的，是為了能夠全面推動學生綜合型成長，培養(yǎng)適應社會需要的全面型人才，教育部提出體教融合的觀念以后，確實獲得了顯著成果。為了能夠讓體育教師在創(chuàng)新教學模式時有所依據，先要弄清楚體教融合的概念。所謂體教融合，就是指教師在開展教育的時候，提升體育教學的質量，讓學生從體育活動中提升自己的身心健康水平，促進心智和綜合素質的發(fā)展，讓學生養(yǎng)成每日鍛煉的良好習慣，助力學生成為促進體育事業(yè)發(fā)展的創(chuàng)新型人才。

體教融合的概念已經成功在各個學校中運行，體育教師為此不斷提高自己的教學質量，豐富體育教學的內容，完成為社會培養(yǎng)更多體育人才的目標。為了貫徹落實體教融合概念，體育教師在教學當中，通常會運用訓練、教學和科研三位一體的教學方式，讓學生全方位感受體育。教師將教育系統和體育系統相融合，通過教育部下發(fā)的《意見》提升體育在教育中的地位，同時讓學校輔導體育教師的工作，將體育教育融入宏觀教育的管理體系中，教師通過宏觀觀察，找到體育教學的創(chuàng)新模式，以提升學生的體育素質作為出發(fā)點展開教學。

二、體教融合下的小學體育教學課堂創(chuàng)新策略

1.深化體育認知

為了能夠真正做到體教融合，首先要想學生深化他們對體育的認知，學生對體育認知越深刻，在實踐活動中就越積極。深化認知的有效課程是語文學科，語文能夠給學生帶來不同的思想，是思想傳播的有效途徑。因此體育教師要幾槍和語文教師的聯系，鼓勵語文教師在日常教學中能夠導入體育知識，同時體育教師在教學時，也要運用語文知識來引出體育教學。讓語文和體育相結合，有助于改變學生的傳統思想，讓學生認識到體育的重要性，在潛移默化中影響學生的觀念，深化學生對體育的認知。

比如教師可以向語文教師打聽，在語文教材中有哪篇課文和體育聯系較為緊密，通過對課文的認識，體育教師可以在進行教學的時候，引入語文課文，通過解釋課文的內涵，引導小學生理解體育的重要性。小學生的三觀還未養(yǎng)成，因此教師可以利用相關的文章，來強化學生對體育的認識，改變學生的觀念，促使學生體育精神的建立，培養(yǎng)學生的體育鍛煉意識。

2.開展游戲教學

小學生對游戲比較感興趣，因此教師可以在體育課堂上開展游戲教學，提起學生對體育的興趣，加強學生的體育鍛煉程度，增強學生的體質。教師在課堂上開展游戲活動，將游戲體現在學生的熱身、教師的教學環(huán)節(jié)，學生能夠以愉悅的心情參與到體育課堂中，在游戲中養(yǎng)成團結意識，拉近師生、生生之間的距離，為學生樹立團隊意識打下基礎。

比如教師在體育教學中，要適可觀察學生的情緒，當學生出現無聊、不耐煩、疲憊等情緒時，可以用游戲來振奮學生的情緒，激發(fā)學生參與體育課堂的熱情，提高課堂參與度。比如在體育運動前有熱身環(huán)節(jié)，教師可以開展“唱反調”游戲，當教師說出指令以后，學生要朝與之相反的指令做動作，教師說向上看，那學生就要向下看，教師說立正，學生就要轉身等等。以游戲來促進學生的學習熱情，幫助學生調節(jié)情緒，讓課堂氛圍變得更加有趣。在比如開展跑步教學中，學生對于跑步這種枯燥的運動沒有興趣，覺得太累所以總是想偷懶。這時候教師就可以開展接力賽跑游戲，讓學生能夠在緊張刺激的游戲環(huán)境下，完成體育訓練。

3.尊重個體差異

每個學生都是獨立的個體，他們對于體育學習的能力有所不同，具有體質差異。教師應當尊重學生的個體差異，按照學生的情況來設計體育教學。對于體質較差的學生，教師可以讓他們在課上進行難度不是很大的基本運動，目的是幫助他們鍛煉身體，保證身體健康成長。對于體質能力強的學生，可以進行一些有一定難度的體育教學，保證學生的體質能得到提升。

比如開展分層教學，對于體質能力強的學生，可以讓這些學生在課堂做基本的體育訓練，比如跳遠、跑步、鴨子步、蛙跳等等，目的是為了學生的健康成長。對于體質能力強的學生，教師可以開展多種形式的體育活動，比如田徑、足球、乒乓球等等，不僅鍛煉學生的體質，還要讓學生掌握一定的體育技巧。根據個體差異進行教學，有利于每個學生都能在課堂上達到高效學習，完成體教融合的教育目標。除了根據體質進行分層教學，教師也可以根據學生的興趣愛好進行教學，將喜歡玩球類的學生分成一個小組，喜歡跑步的學生分成一個小組等等，在教學中按照小組形式展開教學，按照學生的興趣分類，不僅能夠提升學生的體質水平，還能夠幫助學生發(fā)展自己的特長，促進學生能夠全方面發(fā)展，為社會培養(yǎng)全面的體育型人才。

三、結束語

將體教融合的概念運用到體育教學中，能夠提升學生的身體水平，讓學生養(yǎng)成勤于鍛煉的意識，在體育學習中養(yǎng)成堅韌的精神，發(fā)展學生的興趣特點，促進學生快樂成長，讓學生能夠從體育教學中獲得樂趣。

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