微課在初中數學課堂教學的創設策略

曾炎青

摘要：隨著我們國家信息技術的發展，信息技術的優勢出現在了我國教學課堂中。微課教學就是一個利用現代信息技術優勢，不受教學時間因素、教學空間的因素影響，是一個能夠有效的吸引學生課堂注意力，為學生的全面發展提供條件的一種教學手段。微課教學能為學生的未來學習發展打下基礎。本篇文章主要以微課教學為核心，講述了如何在微課教學手段下快速的提高學生的數學綜合能力，僅供教育教學等專業人員參考。

關鍵詞：初中數學教學;微課教育教學;數學課堂策略

微課指的是教師以學生的認知規律為基礎，通過現代技術錄制關于教學目標的短小視頻，進而幫助學生自主掌握教學重點內容。微課教學是現代教學的一種新型教學手段，它的出現能夠幫助學生形成個性化的發展，培養初中生學習知識的正確習慣，進而提高初中數學課堂的教育教學效果。

微課在初中數學課堂的教學應用策略解析

（一）巧用微課，提高初中生學習數學興趣

每個學生數學的基礎以及掌握知識的速度是不相同的，數學教師在教學中經常采用的是統一講的教學方法，使得有的基礎差的學生無法完全掌握教學重點。而在教學中應用微課能夠很好的解決這一現象，微課教學能夠利用多媒體來反復的播放學生無法掌握的教學重點，同時微課教學的方法也能夠展示一些關于數學課本的拓展內容。使得初中生在微課教學下對數學知識產生強烈的興趣愛好，養成正確的數學邏輯思維的能力，加強初中生的數學素養能力。例如：在學習“三角形全等的判定”這一內容時，這部分內容教學涉及到前面的教學內容，所以在教學中一些基礎知識差的學生無法完全的理解本節的知識點對一些判斷的過程還不能完全理解，因此導致學生無法做關于本節課的習題，由于數學教師的時間和精力又是有限的，所以不能一一輔導學生。此時初中數學教師就可以運用微課教學的優勢，教學就可以將本節課的教學重點利用微課來交給學生，讓學生反復觀看視頻，讓學生自己根據自己的情況來進行觀看視頻。這樣既能夠吸引學生探究數學的欲望，也能夠提高學生學習數學知識的自主性。

（二）采用微課教學，提高數學理論課堂效率

數學理論知識是學生在大腦中搭建數學框架的基礎，是學習數學深層次內容的基礎，同時也是運用數學知識的基礎。因此，數學理論知識教學對于初中生教學中具有重要的作用，數學教師應根據這一特點來創新教學方法，幫助學生打好數學學習的基礎。但是，在實際的教學中，有的部分數學教師只是將數學理論知識一概而過，導致初中生不能理解數學理論概念，進而無法掌握和挖掘深層次的知識。

教師在數學理論課堂教學中可以運用微課的教學方法，利用微課來通過視頻、繪畫、軟件應用演示的形式來讓學生在形象直觀的教學中真正掌握數學理論知識。同時微課教學也不受時間的限制，學生可以根據自身的情況來學習數學理論知識。

例如：在學習“多邊形的內角和”這一內容時，數學教師可以在教學導入環節先讓學生觀看一些關于本節課的微課視頻，然后以口述的形式來傳授一些關于本節課的知識，此時教師就可以根據每個初中生的特點來進行分小組，并把微課視頻交給每個小組，讓學生以小組的形式來進行討論如何計算多邊形的內角和。讓學生自行的討論并掌握本節課的教學重點，提高初中生的數學觀察能力，以及自學的能力，為初中生的未來學生打下良好的基礎。

（三）運用微課教學，提高復習教學質量

初中學科相比較小學階段科目眾多，所以學生在學習中具有一定的壓力，尤其是在初三階段復習科目眾多、復習內容繁雜，所以，要求教師巧用教學方法，幫助學生來更好的復習，在復習教育教學中，初中數學教師可以運用微課的教學方法，借助微課來幫助學生進行系統的復習，將初中數學知識連貫的串聯起來，幫助學生在大腦的形成系統的數學框架。

例如：在復習“一元一次方程的分式方程和一元二次方程的分式方程”這一內容時，初中數學教師可以將初中數學中關于這兩部分的內容進行歸類總結，并以微課的形式傳授給學生，在微課視頻的制作中，教師要充分的吸引學生的注意力，使得學生在觀看時，讓學生不受空間的約束，在大腦中回顧并加深之前所關于這部分的內容，進而使得學生在復習之后能夠更好的做關于本節課的習題，優化學生的大腦數學知識體系，提高初中生解決實際問題的能力。

根據這篇文章的總體論述，微課教學方法的應用在數學課堂教學中具有重要的作用，同時微課教學也符合現代教學的教學理念。因此，教師在數學課堂中應用微課來進行教學不僅能夠應用在數學理論教學中，也能應用到數學復習中，幫助學生增加對數學知識的興趣愛好，降低了數學知識的難度，讓學生在最短的時間內掌握更多的數學相關知識點，增加學生學習數學知識的自信心。微課教學中也可以融入一些傳統的教學模式，提高了學生的學習興趣愛好，微課這種以學生為主體的教學方法在未來的教學中能夠普遍的出現在我們國家的教育教學中。

參考文獻：

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