交互式電子白板在高中數學課堂教學中的運用探討

潘建偉

摘 要：交互式電子白板能夠和電腦進行信息通訊，把電子白板連接到計算機，并通過投影機，將計算機上的信息投影到電子白板屏幕上。在特定應用程序的支撐下，能夠建構一個交互式的教學氛圍。交互式白板和電子計算機之間的有效融合，完成了白板的持續性進展和創新性提高。依托在課堂教學中運用交互式白板，不僅能夠讓教師和學生直接在白板上進行感應操作，而且能夠讓教師和學生利用其他計算機程序對課件資料和素材進行整改、編輯和儲存，從而對各種教學資料和軟件進行靈活地使用。

關鍵詞：交互式電子白板;高中數學;教學實踐;運用探討;

高中數學學科是一門重視探究及建模能力的學科，在以往傳統的教育和教學方式之下，無法真正實現期望性的教學成效，而交互式電子白板在高中數學學科教學中的應用，比之傳統的教學方式來說，就恰恰展示出了更良好的教學優勢和價值，充分調動了學生的學習興趣，對高中數學學科的教學起到了很大的促進作用。交互式電子白板作為一種創新性的教育和教學方式，使得白板、計算機、投影儀得到了有效連接，讓相對乏味的教學內容以更加生動的形式得到展現，其效率也會因此得到穩步的提升，并實現課程革新的持續性推行。

一、借靠信息資源，開展優質課堂

基于新時代不斷發展的背景，教師應該迎合課程革新的要求，重視學生數學素養的培養，豐富課堂的教學方式，激發學生的學習興趣。交互式電子白板是將呈現和操作集中在一起的高效教學手段，教師在利用其開展優質課堂的過程中，就能在充足課程內容的奠基下，集中學生的注意力，調動學生的學習熱情，并營造活躍性的課堂氛圍，讓學生的課堂參與性得到提升，師生之間的互動性也得到相應的增強，教師也可以在活躍思維的幫助下，構建更為優質化的數學課堂[1]。

以高中數學蘇教版高一數學必修第一冊第7章第2節《三角函數概念》為例，教師在講述本節課的時候，既可以借靠互聯網中的有效信息資源，激發學生的興趣，也可以依托“交互式電子白板”創設相應的情境，引發學生的學習動機。多媒體將陌生化、抽象化的知識變成可近化、形象化的畫面，給予學生強烈的感官刺激，這種刺激有助于啟動學生的學習激情，促使學生快速地進入到學習的狀態當中。本節課的教學目標在于讓學生理解任意角三角函數的定義，使其能夠利用誘導公式求出三角函數的值，知道任意角三角函數在各象限的符號，熟練運用三角函數的誘導公式。

當學生在學習“sin（π+α）=-sinα”、“sin（-α）=-sinα”等各類計算性公式時，教師就能夠借靠有效化的信息資源，即“歌謠、圖畫、視頻”等形式的信息內容，激發學生的學習興趣，提高學生學習三角函數公式的內在驅動力。而在導入課程的時候，教師就可以基于教學情境的創設，引發學生的思考，促使學生積極參與到課堂當中。

情境：初中時期我們已經掌握了銳角三角函數的定義，那么假設將銳角放在直角坐標系中，你可以用角終邊上的點坐標來表示銳角三角函數嗎？如果以圓的圓心O為原點，你可以用角終邊和圓的交點來表示銳角三角函數嗎？依靠你的觀察，你認為三角函數該如何定義呢？

學生能夠在情境的引導下，進入到課堂當中，并對問題進行思考和分析。學生也能夠在分析問題、解決問題的過程中，提高自身的數學抽象能力、邏輯推理能力、直觀想象能力以及數學運算能力。

二、巧妙應用板書，提高課程效益

幾何圖形的抽象化，使得很多學生無法理解其中的知識內容。為了提高學生的空間想象能力，教師可以利用交互式電子白板這種實用性工具，使學生在軟件的協助下，快速繪制出對應的幾何圖形。教師能夠基于此，提高課堂整體效率的同時，增強課堂整體的教學質量。

以高中數學蘇教版高一數學必修第一冊第6章第2節《指數函數》為例，其教學重點在于對冪大小比較方法的掌握和理解。學生需要學會在不同狀況下，結合指數函數的性質對冪進行比較。雖然指數函數的圖像并不具備抽象化的特性，但其繪制過程相對比較繁雜。而對交互式電子白板的運用，教師就能夠輕松繪制出多個標準化的指數函數，學生能夠在高中數學教師的引導之下，明確指數函數要圍繞“底數相同，指數不同”以及“指數相同，底數不同”等不同狀況進行分析和理解，讓板書變得清晰化、精確化，促進學生素養的形成和發展。

三、直觀展現課堂，具象數學內容

固定化的公式背誦和定義理解，會限制學生的解題思維。為了讓學生能夠舉一反三的解決數學問題，教師就可以運用交互式電子白板，直觀展現課程內容，將教學內容變得具象化，以此啟發學生的數學思維，提高學生的探究能力。

以高中數學蘇教版高一數學必修第二冊第十三章第2節《基本圖形位置關系（1）》為例，學生在理解其中的各類關系時，需要依靠自身的數學建模能力。為了讓學生快速理解對應的知識內容，提高其建模能力，教師就可以利用交互式電子白板的表現力，快速建立起相應的立體化模型，通過轉動式講述，推進學生全面性的新知內化。

結束語：

綜上所述，在高中數學的教學過程中，交互式電子白板所呈現出的便捷性可以為課程質量的加強帶來顯著的推進作用。在運用交互式電子白板的過程中，教師可以依托信息資源的展現和利用，為學生帶來更具形象性的數學世界。也可以站立在直觀呈現內容的角度，幫助學生理解抽象化的知識內容，更可以基于板書的科學設計，幫助學生內化知識，提高數學學科的綜合素養。

參考文獻：

[1]曾清平.論交互式電子白板在高中數學教學中的應用[J].新課程（中學），2019（11）：111.