淺析如何提高漢語言文學的教學有效性

何美音

摘要：在漢語言文學教學過程中，提高其教學有效性，不僅可以深化學生對課程內容的認知，還可以加強課堂反思深度。對此，教師需要結合學生的實際學習狀況，積極搜集相關教學資料，推動學生分組展開課堂討論，不斷豐富并完善課堂教學的內容與形式，提高教學過程的有效性。

關鍵詞：漢語言文學;教學過程;教學有效性

漢語言文學教學的過程包含課前設計、教學準備、新課講授等環節，每個環節都需要注意教學效率的提升，因此教學有效性的提高具有較強的必要性。漢語言文學教學有效性一般是指教師在漢語言文學教學過程中，展開各種教學策略進行實踐教學的效率與質量，對于教師的教學水平具有一定的要求。教師不能一味的追求課堂效率，忽略學生的學習反饋，因此教師應注意把握教學有效性與學生學習特性之間的平衡，抓住課堂完善的關鍵點。在了解學生基本學習情況的基礎上，明確其教學有效性提升帶來的實踐價值，才能真正體會課堂教學實踐的意義，發揮教學策略的綜合作用。

一、提高漢語言文學教學有效性產生的實踐價值與意義

（一）深化學生的漢語言文學認知，促進學生全面發展文學素養

漢語言文學教學有效性的不斷提升，意味著學生在教學過程中始終保持良好的學習狀態，便于深化學生的漢語言文學認知，促進學生文學素養的全面發展，間接提高漢語言文學課堂教學的綜合性，讓課堂教學過程保持良好的學習氛圍。學生的知識儲備不一樣，導致學生的基礎參差不齊，為漢語言文學的課堂教學增加了難度。教師對其教學有效性的提升，可以在一定程度上彌補學生基礎知識缺乏的不足，加深學生對文學知識的印象，讓學生的綜合素質得到良好的提升。明確漢語言文學教學有效性的逐步增加，實際上也是對學生認知環節的深化，使學生的學習視野更加開闊，不再拘泥于漢語言文學的課堂內容中，促進學生學習形式的多樣化，為學生后期的漢語言知識回顧提供條件。

（二）有利于強化知識傳遞過程，為課堂教學實踐打下扎實基礎

漢語言文學教學有效性的增強，不僅可以深化學生的課程內容認知，還能讓教師的教學實踐開展更加順利，使課堂教學的脈絡更加清晰，有利于強化漢語言文學知識傳遞過程，為課堂教學實踐打下扎實基礎，促進漢語言文學課堂的綜合開展。知識傳遞作為課堂教學中的重要環節，教師需要結合實際教學案例，提前進行充分的思考與設計。漢語言文學教學有效性的提升，會讓教師有更多的空間進行教學設計，使知識傳遞的環節更加完整，讓學生積累更多的基礎知識，讓學生具備一定的文化常識，強調知識框架構建與記憶的必要性。

（三）加強課堂教學反思，便于漢語言文學課程的不斷優化

漢語言文學教學有效性的不斷提高，可以加強課堂教學反思，讓師生在課程教學過程中及時進行思考與總結，并提出相應的教學問題。教師可以有針對性地解決教學問題，便于漢語言文學課程的不斷優化，提高漢語言文學教學的質量。漢語言文學課程本身包含的內容較多，對于學生的閱讀理解能力具有較高要求，教師在提高其教學有效性的過程中，可以合理利用課堂教學的回顧總結環節，促進學生對教學過程進行反思，促進學生及時進行教學反饋。這便于教師根據學生的課堂表現，完善課程教學中存在的不足，促進學生進一步理解漢語言文學學習的意義，使學生理解其學習的內涵，提高漢語言文學課堂教學的效率。

二、提高漢語言文學教學有效性的實踐環節與步驟

（一）積極搜集漢語言文學教學資料，豐富課堂教學內容與形式

在現代教育技術發展迅速的背景下，為了合理提高漢語言文學教學有效性，教師可以利用網絡技術等資源，積極搜集漢語言文學相關教學資料。不斷增加教學探究的途徑，豐富課堂教學的內容與形式，促進課堂實踐的創新式開展，深化學生的漢語言文學知識鞏固的過程，提高學生的文學思維與學習潛能。教師應注意合理利用搜集的教學案例等資料，不能一味的依賴于教學資料，教師還需要結合自身的教學經驗與思考，根據學生的實際學習情況，篩選有效的教學資料進行課堂教學設計，使課堂教學有效性得到明顯提升。

（二）合理展開小組討論活動，促進學生進行文學主題探索

為了提高漢語言文學教學的有效性，教師需要促進學生進行積極的思考，提高學生的課堂活躍度。在學生具備一定基礎的情況下，教師可以合理展開小組討論活動，使學生按照規則進行自主分組學習，促進學生進行漢語言文學主題探索與合作學習，大大增加課堂合作教學的實際效率。例如，在展開漢語言文學主題探究的過程中，教師可以讓學生分組合作，自主選擇相關課題展開探究學習，提高學生在課堂實踐中的活躍度，深化學生的分類思考過程，使學生以課程內容為基礎，進行有效的聯想與思考，提高學生的綜合技能和思考能力。教師需要注意學生在小組討論過程中，應及時對小組提出的問題進行解答與記錄，便于活動末尾進行總結分析，促進教師進行科學的教學評估。

（三）定期布置課后小組作業，有效鍛煉學生的文學思維

在保障小組順利展開合作討論的情況下，教師可以根據課堂教學內容，定期布置課后小組作業，有效鍛煉學生的文學思維與實踐力。讓學生的學習視野不再局限于課堂上，有效激發學生的學習潛能，使學生利用合適的學習方法掌握更多技巧，提高學生的總結分析能力。教師需要在課堂設計的環節中，對小組作業進行詳細分析與設計，根據學生的學習特性，調整小組作業的模式與內容，使學生可以在規定時間內完成小組任務，促進學生對漢語言文學內容的有效積累，豐富學生的知識儲備。教師需要注意在小組完成課后作業的回饋中，有效觀察學生的思考過程，及時調整學生的合作學習狀態，使小組成員之間可以通過相互配合完成作業，促進學生對教學內容的深入理解與實踐。

三、結束語

通過漢語言文學教學實踐可以發現，課程教學有效性的不斷提升對學生具有不可替代的教學作用。在漢語言文學教學過程中，教師采取各種措施提高其教學有效性，不僅可以深化學生對課程內容的認知，強化知識傳遞的過程，還可以加強課堂反思，促進相關環節的不斷優化。對此，教師需要以明確學生學習狀況為前提，積極搜集相關教學資料，不斷豐富并完善課堂教學的內容與形式，推動學生以小組為單位展開課堂討論與課后探究，提高整個教學過程的有效性。

參考文獻：

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