學(xué)科核心素養(yǎng)下高中地理大單元教學(xué)研究

趙健波

摘要：隨著高中新課程改革的不斷深入，地理學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已成為新時(shí)代高中地理教師的主要教學(xué)目標(biāo)，也正在為轉(zhuǎn)型升級做出貢獻(xiàn)。課堂地理教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變培養(yǎng)學(xué)生綜合思維的核心素質(zhì)，不僅可以體現(xiàn)高中地理學(xué)科的整體性、系統(tǒng)性特征，而且可以成為高中生認(rèn)識(shí)和分析地理現(xiàn)象和地理問題的一種思維方式。教師在教育過程中，培養(yǎng)高中生核心地理素養(yǎng)是地理教學(xué)的主要任務(wù)之一。本文詳細(xì)的論述了核心素養(yǎng)下，如何基于大單元教學(xué)模式有效開展地理教學(xué)的策略，以待能為提升核心素養(yǎng)培養(yǎng)提供有效的幫助。

關(guān)鍵詞：高中地理;核心素養(yǎng);大單元教學(xué)

前言

隨著時(shí)代的飛速變化和我國新課程改革的不斷推進(jìn)，高中地理教學(xué)也在發(fā)生相應(yīng)的變化，將學(xué)習(xí)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為高中生核心地理素養(yǎng)的教學(xué)。在傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)過程中，高中地理教師采用單獨(dú)的一節(jié)課來制定學(xué)習(xí)內(nèi)容。之所以會(huì)出現(xiàn)這樣的學(xué)習(xí)模式，是因?yàn)槊抗?jié)課都是相互獨(dú)立的，這使得主要學(xué)習(xí)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)，而且時(shí)間無法合理分配的問題導(dǎo)致學(xué)習(xí)進(jìn)度達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)。目前，高中地理教師在教育內(nèi)容開發(fā)中更傾向于形成“大單元”知識(shí)地理結(jié)構(gòu)體系。“大單元”的主要特點(diǎn)是整體性、綜合性、系統(tǒng)性。高中地理教師在制定學(xué)習(xí)領(lǐng)域和學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，可以考慮到時(shí)代的演變和新課程改革的需求進(jìn)行重新思考和定位。

1明確地理學(xué)科素養(yǎng)下的單元教學(xué)目標(biāo)

高中地理知識(shí)相對復(fù)雜、繁瑣、碎片化，要求學(xué)生有較好的文字處理和理解能力。為了培養(yǎng)學(xué)生的概念思維，需要圍繞主題重新整合知識(shí)點(diǎn)，創(chuàng)建適合構(gòu)建統(tǒng)一主題的內(nèi)容體系，即以所需要的知識(shí)作為思考的基礎(chǔ)，明確定義然后分類。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)批準(zhǔn)不同的課程后，在分析課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)尋找基本概念。在重復(fù)發(fā)生地理?xiàng)l件和培訓(xùn)需求的情況下，可根據(jù)相關(guān)材料進(jìn)行培訓(xùn)轉(zhuǎn)移，確定一個(gè)培訓(xùn)課題。教師必須對單元內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃和整合，才能真正發(fā)揮教材的教學(xué)作用，不斷為學(xué)生的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。為此，在模塊化學(xué)習(xí)中，首先要圍繞地理素養(yǎng)要求，明確課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)。“荒漠化的危害與治理”部分是區(qū)域可持續(xù)發(fā)展培訓(xùn)內(nèi)容的第一章。以特定領(lǐng)域?yàn)槔治鲈擃I(lǐng)域的環(huán)境與發(fā)展問題，重點(diǎn)關(guān)注以下問題：阻礙區(qū)域發(fā)展的挑戰(zhàn)是“土地與人”的關(guān)系;二是研究人對環(huán)境的影響，即“人與地球”的關(guān)系;三是環(huán)保問題的研究，人與人之間的關(guān)系是“人地協(xié)調(diào)”。高中生雖然已經(jīng)具備了一定的地理思維能力和人地關(guān)系的理論基礎(chǔ)，但他們的思維還停留在記憶多、理解少、全方位思考和遷徙的能力上。因此，在構(gòu)建本部分教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)著重加強(qiáng)學(xué)生綜合素養(yǎng)教育，幫助學(xué)生分析典型案例，提高學(xué)生在研究活動(dòng)中的綜合思維和區(qū)域認(rèn)知能力，構(gòu)建人與地球的協(xié)調(diào)。基于以上分析，教師可以制定本單元的以下目標(biāo)：第一節(jié)：了解我國西北部荒漠化的相關(guān)案例，分析防治荒漠化作為環(huán)境問題的原因、危害和措施。第二節(jié)：合作研究亞馬遜雨林的相關(guān)實(shí)例，了解森林開發(fā)和保護(hù)，并通過小組會(huì)議和學(xué)生活動(dòng)激發(fā)學(xué)生對地理的興趣。第三節(jié)：了解我們?yōu)槭裁赐Ｖ归_發(fā)大北方野生動(dòng)物，了解開發(fā)和保護(hù)濕地的問題。

2基于大單元教學(xué)構(gòu)建地理教學(xué)情境

我國學(xué)校地理課本所使用的案例和材料，在過去的十年里并沒有太大的變化。隨著時(shí)代的發(fā)展和科技的發(fā)展，今天的高中生擁有越來越多的信息渠道以了解現(xiàn)實(shí)生活、社會(huì)方面。地理學(xué)是一門對理論和實(shí)踐要求很高的學(xué)科。學(xué)生缺乏實(shí)際經(jīng)驗(yàn)不能將所學(xué)的地理知識(shí)和生活聯(lián)系在一起。例如，學(xué)習(xí)氣候相關(guān)知識(shí)的學(xué)生的生活不會(huì)與他們的生活經(jīng)歷積極聯(lián)系，學(xué)習(xí)區(qū)域地理的生活不會(huì)與相應(yīng)的區(qū)域背景聯(lián)系。因此，高中地理教師應(yīng)結(jié)合本課的主題和目的、學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況和學(xué)生思維的發(fā)展，構(gòu)建與學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)的地理教學(xué)實(shí)景，從而更好地幫助學(xué)生增加情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生提高知識(shí)的傳遞和運(yùn)用，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生全面思考能力的目的。例如，當(dāng)高中地理老師在地球的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師幫助學(xué)生將他們生活中的晝夜變化與當(dāng)?shù)貢r(shí)差聯(lián)系起來。幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和吸收自傳和地球自轉(zhuǎn)相關(guān)的地理知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生深入了解太陽對地球的影響。高中地理教師可以將多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)和方法融入地理課堂，將課本內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)資源相結(jié)合，利用網(wǎng)絡(luò)采集天體圖像和地球圖像資料，并采用現(xiàn)代教學(xué)方法，展示自傳和地球自轉(zhuǎn)，讓學(xué)生直觀地看到自傳和地球自轉(zhuǎn)對晝/夜和四個(gè)季節(jié)的影響，讓學(xué)生更好地了解相關(guān)的地理知識(shí)。

3關(guān)注單元任務(wù)完成度

提高課堂效果，提高教師專業(yè)水平，離不開反思和總結(jié);培養(yǎng)學(xué)生的全面能力和提高素養(yǎng)，也離不開自我反省和概括。因此，在課堂結(jié)束時(shí)，教師不僅要好好思考和總結(jié)課堂上的教學(xué)內(nèi)容，還要教會(huì)學(xué)生反思和總結(jié)本課所學(xué)的內(nèi)容。第一，依靠具體事物，提高學(xué)生的抽象思維。通過具體的沙漠、森林、河流等實(shí)物，學(xué)生可以回憶整個(gè)部分的內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生按元素繪制知識(shí)思維導(dǎo)圖，積極按元素創(chuàng)建知識(shí)體系，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展抽象思維和幫助學(xué)生在整合知識(shí)的過程中進(jìn)一步強(qiáng)化本地協(xié)調(diào)概念。第二，注重學(xué)術(shù)設(shè)置。在培養(yǎng)學(xué)生對本節(jié)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行反思和綜合的同時(shí)，還要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需求，注重知識(shí)的生成和應(yīng)用，盡可能引導(dǎo)學(xué)生與實(shí)際聯(lián)系。生活。例如，在完成第一部分“荒漠化的危害與治理”后，學(xué)生可以展示螞蟻森林的照片并提問：你的森林解鎖了嗎？這鼓勵(lì)學(xué)生深入思考，進(jìn)而讓他們形成“保護(hù)環(huán)境，從自己做起”的生態(tài)意識(shí)，幫助學(xué)生加深對問題驅(qū)動(dòng)的人與地球關(guān)系的理解。

4結(jié)束語

綜上所述，高中地理學(xué)科范圍廣、時(shí)間長、完備性強(qiáng)。因此，高中地理教師在教育過程中必須以大單元為單位開發(fā)教育內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維水平為重點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。與單節(jié)教學(xué)相比，大單元教學(xué)更強(qiáng)調(diào)學(xué)科內(nèi)容的系統(tǒng)整合和傳遞。受新一輪課程改革影響，大單元化學(xué)習(xí)將進(jìn)一步加強(qiáng)對學(xué)習(xí)資源的深入研究和學(xué)生基礎(chǔ)素養(yǎng)的全面發(fā)展。地理教師要立足教材，認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，理解教學(xué)方法，加強(qiáng)"動(dòng)手訓(xùn)練"，注重課后反思，培養(yǎng)學(xué)生人地協(xié)調(diào)觀，為提升學(xué)生基本素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

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