淺談分層教學模式在高中數學教學中的應用方法

單亞

摘要：分層教學的出現，就是對學生的實際水平、理解能力等做一個綜合性的分析，把學生分成若干個小組，進行個性化教學，這對于高中階段的學習是極為實用的。所以，高中數學這門學科就是要充分利用教學方式來促進不同層次的學生對數學知識進行合理分析。鑒于此，高中數學的教師應當從學生的現狀出發，對分層教學模式進行深入探究，從而有效應用到課堂上。

關鍵詞：分層教學;高中數學;應用

數學是一門邏輯性比較強的科目，對學生思維能力的鍛煉有著很高的要求，很容易造成學生出現學習疲憊感。因此，高中數學這門學科教師要適當地應用分層教學方式，針對學生的學習狀況進行有效設定，凸顯以學生為主體的教學方案，從而調動學生學習的主觀能動性。

一、分層教學模式在高中數學教學中的現狀

隨著教學模式的不斷更改，我國高中學生的實際狀況分為兩個方面。首先，是正常錄取的學生，按照分數線考取相應的高中;另外一個方面是集資錄取。這兩個方面的學生在學習能力上有著很大的差異性，所以在實際的教學過程中很容易出現兩極分化的現象。其次，許多高中數學教師都會應用傳統的教學方案進行教學，不愿意對教學方式進行創新。因為教師認為多樣化模式的出現會吸引學生的注意力，讓學生分心，既改變不了枯燥的課堂氛圍，也難以提高學生的學習能力。所以大部分教師都會選擇應用傳統的教學方案進行教學，這對于提高教師的教學效率有著很大的阻礙性作用。最后，由于數學知識本身就具有抽象性的特點，對于高中學生的邏輯思維能力要求比較高，許多教師如果采用單一化的教學方案進行教學，不僅讓學生感受到學習的壓力，還很容易導致學生與學生之間出現差異性，阻礙學生能力的提高。這是目前高中數學教學的現狀所在，也是學生能力難以提高的不足因素。

二、分層教學模式在高中數學教學中的應用方法

（一）對學生進行合理分層

合理分層的出現是高中數學分層教學方案的第一個步驟，也是高中數學教師教學的最關鍵一項因素所在。為了可以提高學生學習的自信心，教師應當對學生的分層進行合理設計，盡可能讓學生的能力都得到提高。比如說：在分享教學中，教師可以根據學生在課堂上的作業完成狀況或者是對前一次學生考試成績進行一個匯總，設計出一個平均分，之后再進行分層。把學生分成三個層次，為了讓分層不是那么地醒目，可以按照座位進行編排，這樣既保護了學生的自信心，還完成了小組分配的任務。當然隱性分層教學的出現，教師在課堂上要拉近生生之間的溝通和互動，讓學生學會互相幫助、共同進步。

比如說：教師在為學生講述理解“集體知識的概念”這一內容。教師可以安排一些較難的真實習題，讓學習能力較強的學生在課堂上進行演練，以此來拓寬學生的思路;而對于一些能力較弱的教師，只要讓學生了解聯合與交叉之間的關系，就算完成了教學的任務。在開展分層教學時，要讓學生在不同的學習目標下完成不同的任務，從而達到理想的教學效果。

（二）分層布置作業

高中數學教師在展開分層教學時，會根據學生的實際水平、成績、能力等多方面的差異性分成優等生和劣等生，再結合不同層次學生的實際狀況，展開不同的作業布置。對于一些能力比較好的教師，可以讓學生挑戰一些高難度的作業，去激發學生潛能，讓學生學會舉一反三。當學生了解更多的習題后，學生的知識面會得到拓寬，頭腦也會更加的靈活;但是對于一些能力比較弱的學生，教師就應當降低作業的難度，布置一些基礎的題目，讓學生在做作業的環節中爭取獨立完成，這樣才可以增加學生學習的自信心。不同的學生設計不同的任務，既可以對所學知識進行鞏固，也可以讓學生在考試中靈活地解決難題。

（三）設計分層教學評價

教學評價是高中數學教師教學的重要組成環節，為了可以給學生提供更多的發展空間，學到更多的知識，教師應當在評價的過程中設計不同的評價體系，既要讓學生感受到成功的快樂，又要去激發學生學習的動力。

比如說：教師在引導學生學習“正弦余弦、正切余切”等一些基礎的公式后。教師就可以給學習能力較弱的學生設計一些簡單的公式練習，讓學生能夠通過習題的出現，牢固地掌握相應的公式，方便學生在之后的考試中順利得出結論;而對于這些能力較強的，教師完全可以讓學生去掌握公式的推導過程，讓學生熟練地進行應用。不僅對于學生推導能力、運算能力得到鍛煉，最為主要的是讓學生能夠在分層教學理念的影響下培養學生的學科素養。

再或者：教師在為學生講說“拋物線”這一內容。教師為了可以提高學生學習的主觀能動性，可以引入多媒體信息技術進行教學，通過直觀的教學方式，讓學生借助多媒體去理解知識的運用，從而幫助學生養成良好的學習習慣。尤其是對于一些能力比較弱的教師，更可以通過視頻的制作，讓學生得出正確的結論，尤其是對于拋物線習題的聯系。

三、結束語

綜上所述，在我國高中數學教學中分層教學理念的應用，可以提高學生學習的積極性，教師應當結合學生的個性化需求，制定出合理的教學目標展開針對性教學，以此來達到提高學生學習效率的教學方案。與此同時，教師應當通過不同分層理念的設計，讓學生理論與實踐相融合，找到教材的重難點，來設計出多層次的問題，從而制定有效的評價內容。

參考文獻：

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