淺析雙減政策與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的智慧化融合

李皇堅(jiān)

摘要：隨著時(shí)代的進(jìn)步，社會(huì)的發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)觀念被新興的教學(xué)觀念替代。21世紀(jì)在教育領(lǐng)域的新教學(xué)理念，主要是減輕學(xué)生們的課業(yè)壓力，讓學(xué)生有著良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，不再讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一種壓力。這就是近些年來(lái)的雙減政策，其主要目的是，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主內(nèi)化知識(shí)，掌握知識(shí)的根本目的。教師要將這一政策的根本理念與自己的教學(xué)相結(jié)合，真正為學(xué)生減輕壓力，讓學(xué)生能夠更加愉快地學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：雙減政策;小學(xué)數(shù)學(xué);方法策略

引言：要想減輕學(xué)生的作業(yè)壓力，就要減少學(xué)生的作業(yè)量和縮短學(xué)生的作業(yè)時(shí)長(zhǎng)，這也是雙減政策的核心理念。這一政策出臺(tái)后，教師紛紛改變自己的教學(xué)方式，努力研究這一政策與自己教學(xué)的融合點(diǎn)，不斷變換自身的教學(xué)策略，尋找最為合適的教學(xué)方法，旨在減輕學(xué)生課業(yè)壓力的基礎(chǔ)上，提質(zhì)增效。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

教育從古至今都是一個(gè)國(guó)家極為重視的領(lǐng)域。進(jìn)入新的時(shí)期，教育領(lǐng)域發(fā)生重大變革，其教育理念和教育方式不斷完善。教育改革在各地逐漸開(kāi)展，可實(shí)際效果卻不盡人意，根據(jù)相關(guān)人員的調(diào)查，小學(xué)生的空余時(shí)間大多都放到了作業(yè)上，沒(méi)有其他的課外活動(dòng)，更沒(méi)有充足的精力擁有一項(xiàng)興趣或者愛(ài)好。不僅如此，國(guó)內(nèi)的家長(zhǎng)們大多在下班后，將時(shí)間放在了輔導(dǎo)孩子的課后作業(yè)上，給孩子報(bào)各種各樣的輔導(dǎo)班，意在讓孩子的成績(jī)?cè)偬岣咭粚印＜议L(zhǎng)的這種做法無(wú)疑給廣大的學(xué)生們?cè)黾恿藟毫Γo他們帶來(lái)了焦慮。數(shù)學(xué)是小學(xué)眾多課程的重要學(xué)科之一，這門學(xué)科的學(xué)習(xí)難度是較大的。與此同時(shí)，教師沒(méi)有了解學(xué)生的實(shí)際情況，教學(xué)存在不足，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法將數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用。還有部分教師過(guò)于重視成績(jī)，而對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)、數(shù)學(xué)思路的拓展，沒(méi)有過(guò)多重視，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，無(wú)法得以提升。大部分教師沒(méi)有意識(shí)到不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是不同的，導(dǎo)致班級(jí)學(xué)生的能力發(fā)展差異越來(lái)越大。基于此，雙減政策能在一定的程度上解決以上問(wèn)題，雙減政策是對(duì)學(xué)生的減負(fù)，也能倒逼教師能力的提升。想要減少學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，教師就必須在課堂中與學(xué)生多多交流，從學(xué)生的角度出發(fā)，為學(xué)生規(guī)劃有效的學(xué)習(xí)內(nèi)容，才能讓學(xué)生完全掌握知識(shí)，將知識(shí)真正的吸收內(nèi)化。教師應(yīng)當(dāng)開(kāi)闊自己的思路，拓展自己的眼界，與其他教師多多交流，共同研討出一套切實(shí)可行的、提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率的雙減政策相結(jié)合的教學(xué)措施。

二、雙減政策與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的智慧化融合的相關(guān)措施

（一）簡(jiǎn)化教學(xué)，提高效率

目前，教師在教學(xué)時(shí)，不僅要將課本的理論知識(shí)傳授給學(xué)生，更要讓學(xué)生能夠根據(jù)所學(xué)，實(shí)際地解決問(wèn)題，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)是一門有實(shí)用性的學(xué)科，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，真正地讓數(shù)學(xué)課堂活躍起來(lái)。與此同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)把數(shù)學(xué)和生活結(jié)合起來(lái)，給學(xué)生簡(jiǎn)述案例，這樣也便于學(xué)生理解和接受。

例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)新北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《加與減》。這一章的內(nèi)容主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)基本的加減運(yùn)算。為了讓本節(jié)課的課堂氣氛更加活躍，教師可以從學(xué)生身邊的例子入手，從生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生想象他們是在超市購(gòu)物。給學(xué)生幾樣物品的價(jià)格，讓學(xué)生自己進(jìn)行加減運(yùn)算。這樣具有實(shí)用性的教學(xué)方法，才能切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

（二）遵循認(rèn)知規(guī)律，提升質(zhì)量

教師的教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，畢竟小學(xué)生們的年齡較小，生活經(jīng)驗(yàn)少，他們的認(rèn)知主要來(lái)源于周邊的生活和在生活中接觸到的人。并且學(xué)生和學(xué)生之間的認(rèn)知存在差異，教師應(yīng)當(dāng)正確引導(dǎo)學(xué)生，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)新北師大版小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第2單元《方向與位置》。教師可以將學(xué)生們分為不同的小組，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力是高低不平的，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，均衡學(xué)生間的個(gè)體差異。在遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生討論這1單元的相關(guān)問(wèn)題。教師可以先給學(xué)生布置基礎(chǔ)的問(wèn)題，讓學(xué)生找出方向和位置的基本概念。接著給學(xué)生們布置第2個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生自己尋找確定物體位置的方法。任務(wù)是循序漸進(jìn)的，可以讓每個(gè)學(xué)生都發(fā)揮出他們自己的作用。這樣的教學(xué)方法才能兼顧到每個(gè)學(xué)生，才能讓全班所有的學(xué)生共同進(jìn)步，共同發(fā)展，掌握教師所傳授的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

（三）教學(xué)措施多樣化，鞏固教學(xué)成果

僅僅有一種教學(xué)方法是不夠的，那樣只會(huì)讓課堂枯燥而又無(wú)聊。讓數(shù)學(xué)課堂活躍起來(lái)需要各種各樣的活動(dòng)，教師可以讓學(xué)生在課堂中組成不同的組合，讓小組之間展開(kāi)競(jìng)賽提高數(shù)學(xué)課堂的趣味性。這樣的方式不僅可以集中學(xué)生的注意力，還可以讓學(xué)生有著更加真實(shí)的體會(huì)，真正地理解某一模塊的知識(shí)點(diǎn)。除此以外，教師還可以給學(xué)生留出做題的時(shí)間，給學(xué)生布置相應(yīng)的數(shù)學(xué)題目，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完知識(shí)點(diǎn)后能夠再次鞏固，為這一模塊的知識(shí)點(diǎn)深入了解，深刻掌握。

結(jié)束語(yǔ)：減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，僅僅通過(guò)教師的努力是不夠的，還需要家長(zhǎng)的配合，家長(zhǎng)也要注意減少學(xué)生的補(bǔ)習(xí)班，給孩子留出足夠的探索世界的空間和時(shí)間，讓學(xué)生發(fā)展自身的愛(ài)好。從教師的角度來(lái)講，教師通過(guò)各種各樣的教學(xué)措施，在遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上，為學(xué)生規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生深入教材，探索知識(shí)的海洋。旨在減輕學(xué)生課業(yè)壓力的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。

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