小學體育教學中興趣的培養與疏導策略分析

摘 要：為提升體育教學的效果，文章基于教學實踐，分析了小學體育教學中學生興趣培養與疏導的意義和策略，指出教師可以通過開展課前導入、引入信息技術、引入小組合作、組織競賽活動、展示學生學習成果、發揮家長力量等方式，激發并保持學生的體育學習興趣。

關鍵詞：小學體育;興趣培養;疏導策略

當下，越來越多的教師都能注意到學生的學習興趣和教育質量之間的關系。小學體育教師在教學過程中，都在積極探索培養學生體育興趣的方法。然而，由于小學生注意力容易轉移，很容易因無法快速理解知識、不能掌握運動技巧、自身身體素養較弱等原因失去參與體育知識學習與積極參與運動的興趣。鑒于此，教師要積極探索學生興趣的培養與疏導工作，使其能夠在教師的恰當引導下，長期保持知識探究的熱情，逐漸養成終身體育意識，實現身心健康成長的目標。

一、 小學體育教學中興趣的培養與疏導意義分析

（一）促使學生堅持參與課堂活動

在素質教育的背景下，小學體育課堂教學中，教師需要幫助學生掌握運動技巧，培養其集體榮譽感和人際交往能力等素養。而想要實現這一目標，教師必須在科學設計課堂教學目標的基礎上，調動學生參與課堂活動的積極性。通過培養小學生的體育興趣，可以使其保持對每一節課的期待感，通過疏導其因學習內容枯燥、練習效果不佳等產生的厭倦、自卑等負面情緒，可以保持學習的興趣，長期堅持積極配合教師，認真參與體育學習活動，能夠積極探索基礎知識，并通過恰當的訓練或實踐內化教師講解的內容。

（二）促使學生堅持參與體育鍛煉

小學體育教師不僅要注意課堂教學的效果，還要培養學生良好的鍛煉習慣，使其能夠利用課內外時間，積極參與體育鍛煉，從而養成健康的體魄。然而，部分小學生缺乏利用課外時間鍛煉身體的意識，且很難通過日常鍛煉快速感受到自己的提升，從而產生放棄的想法。開展體育興趣培養和疏導工作，可以使其在鍛煉期間獲取愉悅的體驗，發現自己的點滴進步，有助于使其長期堅持參與鍛煉。

（三）促使學生保持良好心理狀態

當下，越來越多的教師和家長都重視學生的身體素養，督促其積極參與運動項目。然而，對部分小學生而言，在外界的監督下參與運動項目，不僅無法提升自己的身體素養，還可能導致其產生壓力過大、叛逆、自卑等負面心理。在這種情況下，體育教師必須關注學生的體育興趣，疏導其負面情緒，使其對體育運動形成正確的理解，并感受到參與鍛煉的樂趣，使其在提升自身身體素養的同時，保持良好的心理狀態。

二、 小學體育教學中興趣的培養與疏導策略分析

（一）落實課前導入，激發學生新課探究的興趣

部分體育教師在教學過程中，為更多地為學生提供實踐練習的時間，會忽視課前導入環節對學生新課學習興趣的影響，從而出現課前導入環節設計不細致，甚至忽視課前導入環節的現象。為更好地激發小學生學習新課知識的熱情，教師必須落實課前導入工作，并采用恰當的課前導入方法。組織師生對話、引入趣味游戲、故事、案例等方式都可以提升課前導入環節的有效性。

例如，在教學“立定跳遠”相關知識前，教師可以組織“看誰跳得遠”這一課前游戲，并要求學生按照立定跳遠的規則參加游戲。在講解這一知識前，部分學生不能實現“跳得遠”這一目標，因而在游戲過程中可能會出現多次跳的現象。教師要對學生積極參與課堂活動的態度進行表揚，并請其找出跳得最遠的幾位同學，并請這幾位同學進行展示。在這個過程中，可以開展師生討論，歸納可能會影響跳得遠的因素，如身體素質、動作技巧等。在此基礎上，教師也可以參與到展示環節，讓學生關注教師動作與能夠跳得遠的同學動作之間的異同點。這樣，學生就可以在導入環節中，初步觀察教師和同學手、腳、膝蓋，以及其他身體部位的動作的特點，并嘗試進行模仿，進而獲取成功的體驗。此外，教師要對能夠取得進步的同學提出表揚，并系統講解“立定跳遠”相關知識，自然地引入單腳、雙腳跳躍練習。

（二）引入信息技術，激發學生理論學習的興趣

對小學生而言，體育更像是一門“玩”的學科，可以讓自己在課堂學習過程中動起來。然而，體育教師在教學過程中也要注意講解一些聽起來與“動”和“玩”無關的理論知識。這些知識與學生的身體健康有著密切聯系，但卻很難吸引學生學習的興趣。鑒于此，教師也要適當創新理論知識的講解方法，適當引入信息技術，運用音樂提升課堂的趣味性，運用動畫、圖片等調動學生學習熱情。

例如，在教學“健康飲食益處多”相關知識過程中，教師需要適當講解食物的種類、每天飲食的比例，以及挑食、偏食的壞處。對小學生而言，這些知識趣味性不足，很難產生深入學習的積極性。鑒于此，教師可以借助信息技術下載精美的圖片，使學生在圖片的輔助下更好地了解糧谷類、蔬菜類、水果類、肉魚類等各個種類食物的例子、圖片。在此基礎上，教師還可以放映精美的三餐菜譜，從而讓學生產生搭配飲食的興趣。而教師也要抓住這一時機，使其結合自己的喜好，為自己設計菜譜。在這個過程中，部分學生可能會暴露出偏食、挑食的問題，而教師則需要選取典型的“菜譜”，指出其中存在的問題，并分享不良飲食習慣相關的新聞。通過這種理論知識教學方式，可以自然地讓學生融入課堂學習過程中，并主動嘗試將所學知識與實際生活練習，調整自己的飲食結構和習慣。

（三）小組合作探究，激發學生課堂練習的興趣

完成知識講解后，教師需要鼓勵學生積極參與課堂練習，從而使其鞏固所學理論知識或運動技巧。為調動學生參與練習活動的興趣，教師要適當組織小組合作探究活動，從而使學生能夠互相影響，形成積極的小組氛圍，不知不覺地在互相幫助、團隊協作期間完成練習活動，并提升練習效果。

例如，在教學“原地拍球”相關知識后，部分學生能產生參與實踐練習的積極性，但由于缺乏練習經驗，沒有掌握動作技巧，很可能會出現興趣下降的方式。鑒于此，教師要適當組織小組合作探究活動，緩解其負面情緒，保持其練習熱情。教師可以根據學生對原地拍球這一技巧的掌握程度和學生的個性特點劃分小組，從而使基礎薄弱的學生能夠在同伴的幫助下，調整站姿，實現雙腿微屈、上體微前傾的目標，探索手觸球的部位，從而逐步增加拍球的個數。而負責講解平底拍球技巧的學生也可以在幫助同伴期間，進一步內化所學知識，并對自己的動作提出更高的要求，逐步提升自身動作的規范性，嘗試在不低頭看球的情況下完成原地拍球練習。需要注意的是，小學生的合作能力有限，在小組合作期間，很可能會發生矛盾，教師必須關注各組的活動情況，并發揮自身疏導矛盾的作用，使用幽默的語言和詼諧的動作巧妙解決問題，保持學生的練習興趣。

（四）展示練習成果，提供學生表現自我的平臺

小學生都希望可以獲得教師和同學的肯定，適當為其提供表現自我的平臺并對其進行表揚，可以強化對其參與學習和練習活動的興趣的培養與疏導工作。因此，順利完成課堂練習的組織后，教師也要鼓勵學生展示自己的練習成果，并為其提供表現自己的平臺。

例如，在教學“行進間左右轉彎走”教學過程中，教師可以組織學生以小組為單位進行練習，并在完成練習活動后，請各組展示本組的練習成果。在學生展示期間，教師要適當給出“左轉彎走”“右轉彎走”的口令，并在每一個完成展示后，要求全班同學鼓掌。通過這種方式，可以使每一個小組都能感受到教師和同學們對自己的認可。同時，教師也要科學進行點評，找出每一個小組的優點和不足之處，并使用恰當的點評語言，如“這一組同學走得很齊，如果可以用更飽滿的精神態度展示你們的練習成果就更好了”。或“這一組同學的身高差異較大，為了克服這個困難，實現排面整齊，大家都要適當調整步伐”。通過這種點評方式，可以讓學生獲得科學指導，更好地意識到練習成果和進步方向，從而使其在今后的練習過程中，達到動作一致、精神飽滿的目標。

（五）組織競賽活動，激發學生提升自我的動機

教學過程中，體育教師可以適當組織競賽活動，開展班內或年級內的比賽。部分小學生有著強烈的勝負欲，通過組織競賽活動，可以強化其提升自我的動機，不僅能夠利用課堂時間進行學習和練習，還可以調動其課外練習的興趣，并主動克服練習過程中遇到的困難。

例如，在教學“迎面接力”相關知識后，教師可以在班級組織“迎面接力競賽”活動，并根據實際情況科學劃分接力小組，要求各組經過一星期的自主練習后，開展競賽活動。通過這種方式，可以有效激發學生自我提升的動機，積極與組員練習在跑動期間迎面傳接棒的動作，并積極參與原地擺臂練習、原地高抬腿練習等活動，探索提升身體素養的方法。在這個過程中，可以更好地激發其提升迎面接力的能力。需要注意的是，在鼓勵學生利用課外時間進行訓練前，教師要開展安全教育，鼓勵其在訓練過程中保護自己與同學的人身安全，一旦發生刮傷、蹭傷、扭傷等問題，一定要及時到醫務室處理，防止對其身體健康造成損害。

（六）發揮家長力量，激發學生自主鍛煉的興趣

小學體育教學過程中，教師需要鼓勵學生積極參與日常鍛煉活動，這不僅有助于使其更好地理解課堂學習的內容，更有助于使其養成健全的體魄，緩解各科知識學習過程中產生的壓力。為激發學生自主鍛煉的興趣，教師也要注意采取家校合作的教育方法，通過社交平臺與家長進行交流和溝通，與其分享近期講解的體育知識，為每一個學生制訂科學的鍛煉計劃，請家長以身作則地影響學生，使其自然地投入日常鍛煉活動中。

例如，在教學“乒乓球”相關知識后，部分小學生缺乏深入練習的動機和平臺。鑒于此，教師可以鼓勵家長與子女共同完成課后練習活動，發揮家長的力量，為學生帶來積極影響。需要注意的是，部分家長缺乏專業知識，教師可以下載或錄制微課視頻，請家長與學生共同進行學習，探索握拍的技巧，并開展原地顛球、推擋乒乓球練習。在這個過程中，學生可以很好地與家長進行合作，從而形成良好的家庭氛圍，能夠更好地掌握乒乓球相關知識。經過有效的訓練后，教師還可以鼓勵家長與子女進一步開展乒乓球練習活動，通過將餐桌改造為乒乓球臺、借用學校內或社區內的健身器材等途徑開展親子乒乓球比賽，從而激發學生練習基礎動作的熱情，感受乒乓球的魅力。

三、 結語

總的來說，小學體育教學過程中，教師要落實學生興趣的培養與疏導工作，使其能夠對每一堂體育課的知識產生探究興趣，并在其因學習內容枯燥、練習難度較大等原因導致興趣下降的情況下，采取恰當的疏導策略，進一步保持其參與學習和練習活動的熱情。教師可以從課前導入、課堂講解和訓練、課后競爭和復習等教學環節中，完成其興趣的培養和疏導工作。

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作者簡介：

鄭艷芬，福建省漳州市，福建省漳州市龍海區石碼中心小學。