基于核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略探究

關(guān)星

摘要：在新課改的大環(huán)境下，核心素養(yǎng)教育理念被融入進(jìn)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，主要是為了促使學(xué)生得到全面發(fā)展。在這樣的氛圍下將學(xué)生的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，為他們以后更好的成長(zhǎng)與發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，所以核心素養(yǎng)的重要性不言而喻。鑒于此，本文詳細(xì)探究了基于核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略，旨在提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，以此提升課堂教學(xué)質(zhì)量與氛圍。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué)

教學(xué)任何一門課程都需要我們努力尋找適合當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，在傳授學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)程中有目的性和針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，而小學(xué)數(shù)學(xué)亦是如此。只有將學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提升上去才能夠使學(xué)生將課堂所學(xué)知識(shí)運(yùn)用進(jìn)實(shí)際生活中解決相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，以此將學(xué)生的核心素養(yǎng)不斷提升上去。

一、核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

在核心素養(yǎng)的視覺(jué)下需要學(xué)生面對(duì)有難度的問(wèn)題能夠憑借自身創(chuàng)造性的思維去解決相關(guān)問(wèn)題，以此不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)思維。將核心素養(yǎng)教育理念滲透進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中主要是為了將學(xué)生的思考能力不斷提升上去，所以我們?cè)趯?shí)際教學(xué)的時(shí)候需要積極創(chuàng)新和優(yōu)化教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。那在核心素養(yǎng)的大環(huán)境下創(chuàng)新教學(xué)方式需要我們培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，這樣才能夠使學(xué)生更好的掌握和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，從而將課堂所學(xué)知識(shí)運(yùn)用進(jìn)實(shí)際生活中解決相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，以此提升學(xué)生的應(yīng)用能力。

二、基于核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略

1.結(jié)合實(shí)際生活培養(yǎng)學(xué)生的抽象能力

眾所周知，數(shù)學(xué)來(lái)源于我們生活而又服務(wù)于我們生活，與我們實(shí)際生活有一定的內(nèi)在聯(lián)系，那我們?cè)趯?shí)際教學(xué)的時(shí)候需要努力融入學(xué)生所熟知的生活元素，這樣才能夠?qū)⒊橄髷?shù)學(xué)概念想象的展現(xiàn)在課堂教學(xué)活動(dòng)中，在我們的實(shí)際生活中處處蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)知識(shí)，那我們?cè)诮虒W(xué)的時(shí)候完全可以將學(xué)生所熟知的生活與數(shù)學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合到一起，以此培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，促使學(xué)生在這樣的氛圍下將自身的抽象能力不斷提升上去，強(qiáng)化學(xué)生課堂所學(xué)知識(shí)的記憶。[1]比如，在開(kāi)展《圖形的變化》這章數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，我們完全可以基于核心素養(yǎng)的視野下在課堂的初始階段將生活元素導(dǎo)入其中，在課堂初始階段完全可以引入學(xué)生所熟知的生活案例，如風(fēng)車還有纜車以及推拉門和電梯等等，以此快速將學(xué)生的注意力集中到課堂學(xué)習(xí)之中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促使積極主動(dòng)參與進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)之中，然后我們?cè)诮璐艘銎揭坪托D(zhuǎn)的概念，從而降低學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的難度，以此培養(yǎng)學(xué)生的抽象能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)，順利完成課堂既定的教學(xué)任務(wù)。

2.利用觀察實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

在核心素養(yǎng)的視野下如果想要提升學(xué)生的想象能力，那我們?cè)陂_(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的時(shí)候需要注重觀察活動(dòng)，這樣才能夠使學(xué)生充分感知實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。那我們?cè)趯?shí)際教學(xué)的時(shí)候就需要巧妙的構(gòu)建實(shí)踐活動(dòng)課堂，通過(guò)學(xué)生的觀察來(lái)強(qiáng)化學(xué)生課堂的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，將學(xué)生的主觀能動(dòng)性充分發(fā)揮出來(lái)，以此提升學(xué)生的觀察能力和思維能力，將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量與效率切實(shí)提升上去。比如，在教學(xué)《認(rèn)識(shí)圖形》這節(jié)數(shù)學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，我們可以課前準(zhǔn)好好正方體和長(zhǎng)方體以及圓柱體還有球體等各種圖形的模型，這樣才能夠確保學(xué)生在近距離下觀察圖形的特征，這節(jié)數(shù)學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)就是要求學(xué)生學(xué)會(huì)區(qū)別正方體和長(zhǎng)方體，學(xué)生下課堂上觀看這些圖形模型的過(guò)程中就能夠?qū)φ襟w和長(zhǎng)方體有了大致的了解，然后在鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上大膽的講一講這些模型的各自特征，以此培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，實(shí)現(xiàn)課堂既定教學(xué)目標(biāo)。[2]

3.進(jìn)行小組合作，增強(qiáng)學(xué)生推理能力

小組合作是當(dāng)前運(yùn)用非常廣泛的一種新穎的教學(xué)方式，這樣的教學(xué)模式有助于活躍課堂教學(xué)氛圍和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能夠豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，受到了廣大師生的一致青睞，那我們?cè)诤诵乃仞B(yǎng)的視野下開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)完全也可以采用這種教學(xué)方式，以此培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力。在這樣的氛圍下我們需要根據(jù)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的重難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的方式探究相關(guān)問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)化，同時(shí)在這樣的氛圍下還能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從而建立高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，順利完成課堂既定的教學(xué)目標(biāo)。比如，我們還是以《認(rèn)識(shí)圖形》這節(jié)數(shù)學(xué)內(nèi)容為例，在實(shí)際教學(xué)中我們完全可以組織學(xué)生以小組的形式展開(kāi)合作探究活動(dòng)，由于學(xué)生已經(jīng)對(duì)長(zhǎng)方體和正方體觀察的非常透徹，那我們?cè)谡n堂上就可以引導(dǎo)學(xué)生探究長(zhǎng)方體與正方體的特點(diǎn)，然后要求學(xué)生在小組中選取一名代表來(lái)描述長(zhǎng)方體和正方體的特點(diǎn)，從而將學(xué)生的思維能力不斷提升上去，然后在對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，那應(yīng)該怎么來(lái)區(qū)分一個(gè)物體是正方體和長(zhǎng)方體呢？然后要求學(xué)生繼續(xù)以小組的形式展開(kāi)討論，在這樣的氛圍下不但能夠活躍課堂教學(xué)氛圍，同時(shí)還能夠順利完成既定的課堂教學(xué)任務(wù)，從而有效的提升學(xué)生的邏輯推理能力，同時(shí)充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。[3]

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，在核心素養(yǎng)的視野下開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)，需要我們積極創(chuàng)新和優(yōu)化教學(xué)模式，打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的束縛，以此激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生在這樣的氛圍下更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)

[1]劉英健，向玉琴.面向二十一世紀(jì)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)——發(fā)達(dá)國(guó)家初中數(shù)學(xué)教育目的比較研究[J].湖南教育.2016（07）：43-45.

[2]徐騰達(dá).分層教學(xué)化，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化——聯(lián)系生活進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)有感[J].華夏教師.2017（06）：43-45.

[3]李雪玲. 基于核心素養(yǎng)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略探究[J]. 科學(xué)咨詢（科技·管理）. 2018（12）：147.

（吉林省榆樹(shù)市黑林鎮(zhèn)中心小學(xué)校?吉林?長(zhǎng)春?130400）