多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

王成新

摘要：本文首先使用多媒體技術(shù)來(lái)創(chuàng)建教學(xué)環(huán)境以吸引學(xué)生的注意力;利用多媒體技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大教學(xué)潛力;使用多媒體技術(shù)來(lái)穩(wěn)定運(yùn)動(dòng)并解決幾何教學(xué)中的問(wèn)題。然后，《應(yīng)用程序策略》描述了在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中需要著重使用多媒體技術(shù)的事物，包括不改變包括多媒體技術(shù)在內(nèi)的黑板書寫，不加選擇地使用多媒體技術(shù)以及將多媒體技術(shù)集成到教學(xué)過(guò)程中。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué);多媒體技術(shù);教學(xué)情境

引言

中學(xué)數(shù)學(xué)是一個(gè)相對(duì)簡(jiǎn)短且合乎邏輯的主題。 有許多深入的理論，復(fù)雜的公式和插圖對(duì)教師的教學(xué)提出了巨大的挑戰(zhàn)。 據(jù)老師說(shuō)，很難在黑板上清楚地顯示這些內(nèi)容。 引入多媒體技術(shù)后，上述情況可以得到有效改善，這將有助于提高數(shù)學(xué)課程的教學(xué)效率和質(zhì)量。 為此，希望本文能夠簡(jiǎn)要概述多媒體技術(shù)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略和預(yù)防措施。

一、多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

（一）提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)的生動(dòng)性

計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的使用可以為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更加清醒和有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，并激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。如果可以在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中正確使用多媒體技術(shù)，那么標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)將打破傳統(tǒng)的界限，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（二）提升課堂教學(xué)的效率

目前，高中數(shù)學(xué)教學(xué)仍然受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制。教師必須在課堂上處理圖片，圖形和相關(guān)數(shù)據(jù)上花費(fèi)更多的精力，從而減少了學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)。多媒體技術(shù)的使用可以提高圖形，圖像和數(shù)據(jù)的處理速度，使教師可以將精力集中在難以提高教學(xué)能力的教職員工身上。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用策略

（一）運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力

在創(chuàng)建教學(xué)環(huán)境時(shí)，教師應(yīng)充分利用多媒體技術(shù)的交互和音頻功能，并創(chuàng)建一個(gè)開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境，該環(huán)境使用視頻，動(dòng)畫，聲音，圖形和其他表達(dá)方式來(lái)集成圖像，聲音和情感，以提供信息。提供視覺(jué)表達(dá)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主要作用，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的社會(huì)發(fā)展例如，當(dāng)談?wù)摗拜S對(duì)稱圖形”時(shí)，老師使用多媒體技術(shù)向課堂介紹與生活相關(guān)的教材，創(chuàng)造有趣的逼真的情景，使學(xué)生重獲新生，探索和分析生活中軸對(duì)稱圖的實(shí)例，并培養(yǎng)學(xué)生。情感體驗(yàn)和圖像識(shí)別加深了學(xué)生對(duì)印刷不對(duì)稱圖形的理解和記憶。具體來(lái)說(shuō)，教師可以從互聯(lián)網(wǎng)搜索和下載一些常見(jiàn)的打印對(duì)稱圖形，例如“囍”，汽車，蝴蝶，飛機(jī)，樹葉，并創(chuàng)建多媒體課程，然后在教室中運(yùn)行多媒體課程來(lái)謀取職業(yè)。學(xué)生視覺(jué)識(shí)別出軸向?qū)ΨQ圖形后，“學(xué)生還知道其他哪些軸向?qū)ΨQ圖形？”他們問(wèn)。它將指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)找到軸對(duì)稱圖形。通過(guò)這種方式，學(xué)生可以進(jìn)入逼真的打印非對(duì)稱圖形教學(xué)環(huán)境，從而易于理解和掌握相關(guān)信息。

（二）運(yùn)用多媒體技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大教學(xué)容量

在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，一本教科書不能完全滿足教學(xué)要求，為此，數(shù)學(xué)教師必須及時(shí)使用多媒體技術(shù)，從網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)中找到一些與文本，圖像和動(dòng)畫有關(guān)的數(shù)學(xué)內(nèi)容。例如，將數(shù)學(xué)的基本概念，數(shù)學(xué)的基本原理，數(shù)學(xué)的基本方法和數(shù)學(xué)練習(xí)聯(lián)系起來(lái)，可以有效地拓寬學(xué)生的視野并拓寬他們的知識(shí)，從而拓寬教學(xué)內(nèi)容中的教學(xué)能力。例如，在“單項(xiàng)式和多項(xiàng)式的加法和減法”教學(xué)中，教師可以使用多媒體在數(shù)學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)中找到相關(guān)的練習(xí)，并幫助學(xué)生理解相似詞和括號(hào)的組合以填補(bǔ)空白。因此，法律有效地提高了課堂教學(xué)的有效性。

（三）運(yùn)用多媒體技術(shù)化靜為動(dòng)，突破幾何教學(xué)難點(diǎn)

使用多媒體技術(shù)的動(dòng)畫顯示功能，作者可以顯示動(dòng)態(tài)幾何問(wèn)題中的移動(dòng)點(diǎn)，平移和轉(zhuǎn)彎，從而使靜態(tài)幾何圖形“活著”在書本中，將它們轉(zhuǎn)變?yōu)殪o態(tài)運(yùn)動(dòng)，并補(bǔ)償教材中未顯示幾何形狀的事實(shí)。殘障人士可以培養(yǎng)學(xué)生的圖形空間意識(shí)，結(jié)合動(dòng)態(tài)幾何圖形幫助學(xué)生更好地理解和掌握幾何信息，并消除教學(xué)困難。例如，當(dāng)教授“直線與圓之間的位置關(guān)系”時(shí)，作者可以使用多媒體技術(shù)旋轉(zhuǎn)直線，創(chuàng)建各種動(dòng)態(tài)的位置關(guān)系，例如用圓，觸摸和截面分割，以及計(jì)算圓的半徑，圓的中心等。可以顯示。距離。通過(guò)這種方式，學(xué)生可以通過(guò)學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)提供的動(dòng)態(tài)圖形，圓半徑的圓心，直線尺寸關(guān)系以及有關(guān)該主題的信息，來(lái)清楚地觀察直線和圓之間的位置關(guān)系。教師使用動(dòng)畫模擬，表示法和其他多媒體技術(shù)將簡(jiǎn)短的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)換為清晰的圖像，從而使信息的呈現(xiàn)與學(xué)生的比喻思想相一致，可以減少理解信息的難度，從而使學(xué)生獲得抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。提高教學(xué)能力。

三、結(jié)論

簡(jiǎn)而言之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中充分利用多媒體是一種相對(duì)先進(jìn)的教學(xué)方法，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，使之抽象化，直觀，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的認(rèn)知知識(shí)。 理解并記住，擴(kuò)大思維，有效地發(fā)展學(xué)生的各種能力。 但是，多媒體不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)。 兩者應(yīng)該自然地結(jié)合起來(lái)。 在教學(xué)中，不應(yīng)故意遵循時(shí)尚而將多媒體用于多媒體。 它在多媒體教學(xué)中的有效效果只有通過(guò)大量的努力，研究和在教學(xué)中的應(yīng)用才能實(shí)現(xiàn)。

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（新泰市實(shí)驗(yàn)中學(xué)?山東?新泰?271200）