“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)分析

摘要：隨著信息時(shí)代的到來和新課程改革的推動(dòng)，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教學(xué)方式也得到了相應(yīng)的改革和創(chuàng)新。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師可以利用“互聯(lián)網(wǎng)+”帶來的便捷讓游戲化教學(xué)更符合課堂的發(fā)展規(guī)律。本文以“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)的發(fā)展為切入點(diǎn)，淺要分析了游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中可行之處，也發(fā)現(xiàn)了一些存在的不足，期待日后在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)模式能夠發(fā)揮出它更好的優(yōu)勢(shì)。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;小學(xué)數(shù)學(xué);游戲化教學(xué)

二十一世紀(jì)以來，互聯(lián)網(wǎng)已然成為人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚慕M成部分，在平時(shí)的教學(xué)中也常常能看到互聯(lián)網(wǎng)的身影。隨著新課程改革進(jìn)程的推進(jìn)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方式和教學(xué)手段都得到了一定程度上的豐富，進(jìn)一步提升了教學(xué)質(zhì)量，也為祖國未來的花朵們注入了新的營養(yǎng)。

一、游戲化教學(xué)

科技的快速發(fā)展為互聯(lián)網(wǎng)帶來了新的活力，“互聯(lián)網(wǎng)+”更是通過自身的優(yōu)勢(shì)推動(dòng)了傳統(tǒng)行業(yè)的深入發(fā)展，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化升級(jí)，讓教學(xué)能夠更加適應(yīng)當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展。

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)階段中，為了進(jìn)一步貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念，培養(yǎng)多元化的素質(zhì)人才，游戲化教學(xué)這一教學(xué)方式應(yīng)運(yùn)而生。游戲化教學(xué)，即在教學(xué)過程中采取游戲的方式，在游戲中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，借助游戲達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。據(jù)實(shí)踐數(shù)據(jù)調(diào)查顯示，這一教學(xué)方式很好地利用了小學(xué)生對(duì)游戲的好奇心和其天生好動(dòng)的特點(diǎn)，對(duì)教師教學(xué)起到了很大的幫助效果。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)分析

（一）利：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)發(fā)散思維

首先，我們知道處于小學(xué)階段的學(xué)生，普遍都具有高于其他年齡階段的好奇心，除此以外，好動(dòng)的天性也讓小學(xué)生對(duì)游戲有著很高的熱情和興趣。相對(duì)于語文學(xué)科而言，數(shù)學(xué)學(xué)科更注重于培養(yǎng)的是學(xué)生的理性和邏輯思維，缺少一定的趣味性，對(duì)于小學(xué)生而言是不太容易理解透徹的。而游戲化教學(xué)正好能夠緩解這一點(diǎn)。游戲的趣味性足，能夠快速有效地吸引孩子的注意力，提高小學(xué)生對(duì)課堂的專注力。另外“互聯(lián)網(wǎng)+”能夠在有限的教學(xué)環(huán)境中提供更多的教學(xué)工具。例如，我們可以通過扮演商店老板和顧客的角色游戲，讓學(xué)生在過程中弄明白元、角、分的大小及換算等關(guān)系，切身感受數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值，領(lǐng)悟其中的樂趣。

其次，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是學(xué)生為以后學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的重要學(xué)習(xí)階段，但是，其中的知識(shí)例如四則運(yùn)算、長度和面積計(jì)算、單位轉(zhuǎn)換等內(nèi)容對(duì)小學(xué)生而言相對(duì)抽象，是比較不容易被學(xué)生理解的。而數(shù)學(xué)作為一門培養(yǎng)學(xué)生觀察分析和應(yīng)用能力的學(xué)科，是學(xué)生初中、高中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因此，我們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)要倡導(dǎo)“玩中學(xué)”的游戲化教學(xué)方式，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)通過游戲的載體來具體地教授給學(xué)生，且在“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)背景下，我們可以利用適當(dāng)?shù)囊粢曨l資源為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更為形象、具體的游戲化教學(xué)情境，將學(xué)生覺得枯燥乏味的數(shù)學(xué)理論知識(shí)巧妙蘊(yùn)含其中，在游戲中愉快的傳遞給孩子。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的游戲化教學(xué)，一方面能夠激發(fā)低年齡段學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生在課堂中的專注力，另一方面也能夠培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，在模擬的實(shí)際教學(xué)情境中盡情開拓思維，發(fā)展自我個(gè)性，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

（二）弊：教學(xué)重難點(diǎn)不夠明確，課堂效率不夠穩(wěn)定

陳鶴琴先生是國內(nèi)有名的幼兒教育專家，他曾說：“小孩子生來是好動(dòng)的，以游戲?yàn)樯摹！钡舱驗(yàn)槿绱耍螒蚧虒W(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段的實(shí)施過程增加了一定的難度。第一，教學(xué)前準(zhǔn)備不夠充分。小學(xué)生因其天性好奇，常常對(duì)某件事或某個(gè)物體有自己不同尋常的觀點(diǎn)或理解，若課前沒有對(duì)游戲的整體設(shè)計(jì)和情境創(chuàng)設(shè)做好充分的準(zhǔn)備，不僅是難以應(yīng)對(duì)孩子天馬行空的行為或言語，教學(xué)效果也會(huì)大打折扣。第二，教學(xué)目標(biāo)不夠明確，重難點(diǎn)不夠突出。游戲化教學(xué)對(duì)教學(xué)過程對(duì)設(shè)計(jì)有更高的要求，最關(guān)鍵的就是知識(shí)與游戲二者的完美結(jié)合，所以往往在教案的設(shè)計(jì)過程就容易出現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)不明確或偏離的情況，從而導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。第三，游戲教學(xué)時(shí)課堂紀(jì)律較差。良好的課堂紀(jì)律是高效教學(xué)的根本。在游戲化教學(xué)的過程中，天性好動(dòng)愛玩的孩子難免情緒高漲，讓課堂出現(xiàn)混亂場(chǎng)面。教學(xué)紀(jì)律得不到保障，不僅不能達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)和效果，也會(huì)導(dǎo)致游戲化教學(xué)難以進(jìn)行下去。

三、結(jié)語

總的來說，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，將游戲化教學(xué)運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中是非常可行的。游戲化的教學(xué)手段既可以幫助教師激發(fā)學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力，也可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的探究能力，切身體會(huì)數(shù)學(xué)的實(shí)用性。但就目前的教學(xué)現(xiàn)狀來看，游戲化教學(xué)方式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中還存有一定的問題需要我們?nèi)ヅ鉀Q，讓游戲與數(shù)學(xué)能夠更完美的結(jié)合，以完成小學(xué)數(shù)學(xué)在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教學(xué)改革，達(dá)到高效教學(xué)的目的。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：姓名：趙麗（1988.08-），女，漢，新疆，一級(jí)教師，本科，單位：新疆維吾爾自治區(qū)哈密市伊州區(qū)第六中學(xué)小學(xué)部，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教育實(shí)踐。