探究提高高中數學課堂效率的策略

呂雅男

摘要：隨著新課改的深化，以及教師對學生思維品質發展的重視，高中數學課堂效率的提升在教學工作創新中占據著越來越重要的位置。實踐證明，高中數學教學效率所受到的影響來自多個方面，教師可以從自身、學生、課堂管理等三個大方向入手，促進學生主體作用和教師引導作用的有效發揮，從而促使學生高效學習數學知識?；诖?，本文結合我的教學實施經驗，就提高高中數學課堂效率的相關策略進行探討，希望能夠為各位同行提供一些參考。

關鍵詞：高中數學;課堂效率;提高;策略

提高高中數學課堂效率，促使學生在數學學習中有更多收獲，是高中數學教學工作的重要任務。對此，教師要了解學生課堂參與意愿，針對性地為其提供導學服務，引導他們主動參與到課堂教學活動中。下面，筆者從自身、學生、課堂管理等三個方向入手，對提高高中數學課堂效率的具體策略進行探析。

一、加強課堂引導，提升課堂效率

引導學生自主學習有助于消除他們與數學知識的距離感，高中學生教師應通過合理的引導手段，牽引學生到具體的學習情境中，促使他們主動投入到知識探究活動中。導學問題恰如吸引學生興趣的誘餌、鏈接學生思路的繩索，可以幫助提升課堂教學黏性，繼而達到提升課堂效率的目的。

例如：在引導學生學習空間幾何體結構的相關知識時，高中學生教師可以借助導學問題設計，讓學生對空間物體分類的方法進行自主探究，并嘗試使用數學語言描述圓錐﹑圓柱、棱錐、棱柱等幾何體的結構特征。首先，教師在備課環節設置問題鏈，以備課堂教學使用。不同問題之間具備一定邏輯關系，可以逐步引導學生進入深度學習狀態，并對空間幾何體結構形成清晰認知。其次，在課上對多媒體資料和問題鏈進行配合使用，為學生構架直觀化情境，引導其在相對熟悉的環境中明確探索空間幾何體結構的角度與思路。整個探究過程，學生是學習的主角，知識探究活動所形成的實踐體驗有助于他們總結數學知識學習方法，可以有效提升其探究數學問題的能力，提升課堂效率的同時，有效豐富了課堂教學成果。

二、提升課堂開放性，促使學生主動參與

學生在高中數學學習中積極思考和實踐，才能學好這門學科，教師要重視環境對學生學習狀態的影響力，營造良好的學習氛圍，通過提升課堂開放性，促使他們主動參與課堂教學活動。所以，高效的數學課堂應是互動的、開放的，是師生共舞的舞臺，教學相長的實踐空間。

例如：教學對數函數的相關知識時，教師可以基于學習環境的構建，組織學生進行自主合作探究，引導學生主動且有效地參與到課堂教學中。首先，師生是課堂教學的兩大主體，學習氣氛的營造離不開雙方的互動，教師作為教學組織者要鼓勵學生在課堂上大膽表達看法。生生相互交流環節，教師也要適當參與，對學生的思維進行有效點撥和引導，促使他們以討論主題為線索逐漸展開探討。其次，教師要鼓勵學生自主解決合作探究中出現的問題，比如責任分配、工作銜接、學習成果總結、意外情況等。學生之間思維差距較小，可以更好地相互溝通和促進，而且解決問題的實踐過程有利于學生深化對知識的理解。教師為學生構建開放式的課堂的同時，控制好學生合作探究的節奏即可。

三、科學化課堂管理，滲透生本理念

生本理念要求高中數學教師圍繞學生需求進行教學設計，促使他們在參與課堂教學的過程中有效發揮自身主動性，因此高中數學教師要重視學生自主學習空間的構建，通過科學化課堂管理手段，讓課堂成為學生發揮學習優勢、展示數學能力的舞臺。學生將自己的聰明才智轉化為學習結果，可以幫助他們建立起對數學學習的自信心，是提高高中數學課堂效率的重要手段。

例如：教學圓錐的曲線方程構建方法時，教師可以為學生布置數學知識探究任務之后，讓學生以小組為單位進行自主學習，使自己課堂管理工作發揮維持紀律、輔助解決問題的作用，真正在課堂構建中做到以學生為本。首先，教師結合學生興趣、數學能力將其分為若干個研究組，并根據各個小組的整體實力完成任務分配。筆者在把握教學內容內在聯系的基礎上，將學習任務設計為橢圓的方程、雙曲線、拋物線相關知識探究等三個小任務，且任務內容具有一定開放性。其次，教師在各個小組對課題進行分析和探討過程中，維持好課堂紀律，并輔助各個小組確定學習方案、做好分工與總結。

四、結語

綜上所述，高中數學教師在構建高效數學課堂時，要將重心放在學生身上，促使他們主動參與課堂活動，在學習過程中不斷深化對知識的理解。為了做到這一點，教師可以采取不同的措施激發學生參與興趣，提升他們的學習信心、參與度，不斷發掘他們的數學能力發展潛能。

參考文獻：

[1]杜連珍.在高中數學課堂中開展自主合作探究教學的實踐研究[J].天天愛科學（教育前沿），2021（05）：169-170.

[2]張建文.在高中數學課堂中開展自主合作探究教學的實踐研究[J].中學課程輔導（教師教育），2021（04）：59-60.

[3]何軍.淺析如何將高中數學核心素養融入到課堂教學[J].新教育時代電子雜志：學生版，2019（005）：1.