淺談心理學在班主任工作中的應用

廖武平

摘要：國家教委新頒布的德育大綱第一句就明確地提出：“德育即政治、思想、道德與心理健康教育?！毙睦斫】到逃?，就是指根據(jù)心理活動的規(guī)律，采用各種方法與措施，以維護個體的心理健康及培養(yǎng)其良好的心理素質。學生的心理形成很不穩(wěn)定，認知結構也比較局限，由于學生生理和心理的不同步，對家庭和社會的依賴度更高，學生比成人剛焦慮，容易產生心理問題，這個時期對學生進行心理教育是非常重要的。

關鍵詞：學生心理健康;學校教育;家庭教育

據(jù)國內的大量調查：10%～20%的中小學生已經存在類型各異、程度不同的心理障礙，常見的有厭學、逃學、過度焦慮、人際交往障礙、自我中心，憂郁、強迫癥等。另據(jù)調查，約有300萬未成年人因受到情緒障礙和行為問題的困擾，各種心理行為問題日益突出。由于種種原因，近年來心理問題的學生也逐漸增多。我深深地體會到心理輔導教育對初中學生的重要性。

五年前，我接手初一（4）班的班主任。當時，我班有一個比較特殊的女學生，其實就是有心理偏差的學生。

案例：李某的主要表現(xiàn)：1、智力有點偏弱，不愛與同學溝通，有一定的自卑心理，還經常遲到。2、非常不講個人衛(wèi)生，衣服骯臟，同學們討厭和孤立她。3.最麻煩的是心理明顯存在偏差。行為非常古怪，我作為班主任稍微關心一下，她就常跟著我，甚至想跟著回宿舍。我找來女老師也是李某的語文老師做她心理工作，她就說語文老師是她的女神，也想跟語文老師回家。更搞笑的是副校長做她心理工作，她就經常跑到他辦公室。總之，誰對她稍好一點，她都想跟著，幾乎搞得個個老師都有點怕她。

歸因分析：通過家訪了解到，李某是單親家庭，有一個妹妹。父親外出打工很少回家，對女兒不聞不問;母親拋棄家庭，離家出走多年未歸。平時由年邁的奶奶照顧，她奶奶體弱多病，家里衛(wèi)生不佳。

解決方法：

1.聯(lián)系李某奶奶和她父親。由于她奶奶沒有手機也不會使用手機，所以沒辦法配合老師教育。他父親來過一次學校后又外出打工了，再聯(lián)系時就說沒空或管不了，所以作用也不大。

2.在學校的支持下，我班專門成立了一個幫助小組，這個小組有學校領導、班主任、科任和個別學生組成。對李某的問題進行專門的幫助。

3.在心理方面，作為班主任我?guī)缀趺恐芫团c李某談心一次。盡量感化她，培養(yǎng)她的自信心，減輕她的自卑心理。

4.衛(wèi)生方面，女老師和女同學專門教她如何搞好個人衛(wèi)生，班會還出錢買了幾瓶洗頭水和沖涼液。

5.行為方面，我們不斷地教育她，沒有老師批準不要隨便進辦公室，更不能隨便跟著老師走來走去。

效果：經過一段時間的努力，李某在個人衛(wèi)生方面進步最大，衣服相對干凈，但智力方面和自卑心理方面效果不佳，還是不愛與同學溝通。

體會：

1.心理輔導工作很重要，老師一定要根據(jù)不同特點的學生采用不同的心理輔導方法。

2.智力問題和心理行為偏差混合在一起的問題學生，轉變難度特別大，效果也不太好。作為一線老師要收集案例，請求學校支持或心理教育專業(yè)人員幫助共同做好相關工作。

3.從李某的案例來看，行為習慣可以改變一些，但心理問題很難改變或改變效果不太好。

4.學校教育與家庭教育相互配合非常重要。但李某的個案中，家庭無力配合學校教育，所以學校教育難度明顯增大，用了大量的人力物力才取得了一點效果。

工作技巧：

1.察言觀色。初中生對情緒的控制能力較差，很多情緒會在臉上表現(xiàn)出來。因此，我們應不斷提升自己的察言觀色能力，養(yǎng)成一雙敏銳的眼睛，從學生不同的表情狀態(tài)中分析他們的所思所想，借此找到問題的癥結所在，進而采取適合的應對方式?；诖?，我們不妨閱讀一些研究微表情的心理學書籍，比如《微表情心理學》《情緒的解析》等，借此提升自己分析學生心理的能力，為之后的班主任工作開展打下堅實基礎。

2.博聞善聽。很多班主任在開展工作時，通常是自己說學生聽，這樣很容易拉遠師生心靈間的距離。為此，我們必須要不斷培養(yǎng)自己的傾聽能力，從和學生的日常對話中找到他們的興趣所在，以此更好地了解學生。在日常工作中，班主任可嘗試定期組織學生開展“交心會”，借此更好地了解他們的心理困惑，讓學生能各抒己見，將困擾自己的問題分享出來，這樣可在一定程度上減輕學生的心理壓力。除此之外，我們不妨約談個別學生，和他們展開更深入的交談，在這個過程中，我們要放低姿態(tài)，站在和學生平等的位置展開交流，以此消除他們的戒備、緊張心理，提升溝通效率。

3.循循善誘。實際上，多數(shù)初中生的心智尚未發(fā)育成熟，他們經常會對未來感到迷茫。這時，我們必須要發(fā)揮自己的導向作用，以誠懇的態(tài)度幫助學生樹立正確的學習、生活目標。例如，我們可結合學情為其制定短、中、長三種目標，并為其明確每個階段需要學習的知識和技能，在這樣的循循善誘下，學生的身心健康將得到進一步發(fā)展。

總之，當今學生的心理問題是多種多樣的，其形成原因也是復雜的。作為老師，我們要深入學生的學習和生活，采取多種形式加以溝通與疏導，盡量排除學生的心理障礙，以達到教書育人的目的。

參考文獻：

[1]李冠男.淺談心理學在班主任工作中的應用[J].新教育時代電子雜志（教師版），2016（009）：95.