小學(xué)數(shù)學(xué)歸化思想方法的教學(xué)探索

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的一門(mén)重要基礎(chǔ)課程之一，該課程的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生思維能力和智力的開(kāi)發(fā)具有非常重要的引導(dǎo)性作用。新課程改革以來(lái)，教育部門(mén)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)提出了新的要求，更加注重小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。這篇文章將結(jié)合相關(guān)的期刊文獻(xiàn)和作者的工作經(jīng)驗(yàn)，從小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)進(jìn)行探討，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)歸化思想方法的教學(xué)探索，希望在今后的教學(xué)實(shí)踐中能夠得到廣泛的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；歸化思想方法；教學(xué)探索

隨著教學(xué)改革的不斷深入，提高課堂教學(xué)的有效性，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力成為教學(xué)工作中的主要問(wèn)題。教學(xué)的目的就是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，并不是教給學(xué)生死記硬背的學(xué)習(xí)過(guò)程。教學(xué)的整個(gè)過(guò)程可以簡(jiǎn)單的理解為老師幫助學(xué)生或者是學(xué)生自主解決問(wèn)題的過(guò)程。教學(xué)真正的意義是教給學(xué)生如何去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、總結(jié)問(wèn)題。作為從事教學(xué)的工作者來(lái)講只有從根本上認(rèn)識(shí)到教學(xué)的意義，才能讓課堂的教學(xué)有效得到提高，教學(xué)質(zhì)量才能夠上升到一定的臺(tái)階。

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的基本現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

（一） 教學(xué)模式過(guò)于傳統(tǒng)有待創(chuàng)新

隨著教學(xué)改革的不斷深入，文化課教學(xué)模式已經(jīng)發(fā)生了一定的變化，教學(xué)改革的效果在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中取得一定的成果。由于教學(xué)改革在不斷地變化，部分小學(xué)的教學(xué)改革不能夠緊跟教育部門(mén)的步伐，部分小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。應(yīng)試教學(xué)思想在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中普遍存在。數(shù)學(xué)課堂中，老師仍然發(fā)揮著主體作用，學(xué)生只能被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)知識(shí)。部分教師雖然認(rèn)識(shí)到教學(xué)模式創(chuàng)新的重要性，但是創(chuàng)新不能只局限在課堂教學(xué)模式開(kāi)展的形式，對(duì)教學(xué)方法上創(chuàng)新仍然止步不前。由于錯(cuò)誤的教學(xué)理念以及落后的教學(xué)方式在很大的程度上制約了小學(xué)課堂教學(xué)的教學(xué)效果，引起了教學(xué)部門(mén)的很大重視。

（二） 教師團(tuán)隊(duì)能力有限，綜合素質(zhì)有待提高

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)較為簡(jiǎn)單，但是教學(xué)模式和教學(xué)方法對(duì)學(xué)生將來(lái)養(yǎng)成什么樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣和對(duì)學(xué)生思維的拓展具有極其重要的作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作者的主要任務(wù)就是教給學(xué)生基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行傳授。從當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師能夠按照教學(xué)大綱的要求完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，部分優(yōu)秀的教師可以督促學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是總體來(lái)看在學(xué)習(xí)方法的總結(jié)上教學(xué)效果不是特別的明顯。出現(xiàn)以上情況的原因部分來(lái)自于老師，部分從事數(shù)學(xué)教學(xué)的工作者時(shí)間有限，不能認(rèn)識(shí)到教學(xué)方法的重要性。除此之外，部分教學(xué)工作者不能夠認(rèn)識(shí)到教學(xué)工作的重要性，對(duì)待教學(xué)工作不能認(rèn)真負(fù)責(zé)，同時(shí)也是制約教學(xué)質(zhì)量提升的重要因素之一。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)歸化思想方法的教學(xué)探索

針對(duì)文章上半部分提出當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中的基本現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，寫(xiě)者在文章下部分主要針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)中歸化思想方法的教學(xué)展開(kāi)探討。

（一） 歸化思想的基本概述

所謂的歸化思想就是把一個(gè)實(shí)際問(wèn)題通過(guò)某種轉(zhuǎn)化、總結(jié)成一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，把一個(gè)較為復(fù)雜的問(wèn)題轉(zhuǎn)化、歸化總結(jié)成為一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題。比如說(shuō)：把一個(gè)實(shí)際問(wèn)題通過(guò)問(wèn)題轉(zhuǎn)化分析，將其歸結(jié)成為一個(gè)求最小公倍數(shù)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。這種思想其實(shí)就是歸化思想。

（二） 數(shù)學(xué)教學(xué)中歸化思想教學(xué)方法的應(yīng)用

在教學(xué)實(shí)踐中歸化思想方法的教學(xué)就可以應(yīng)用到以下知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)完平面圖形的知識(shí)點(diǎn)后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)習(xí)歸納總結(jié)出小學(xué)階段我們學(xué)過(guò)所有平面圖形的面積計(jì)算公式是如何推算演繹出來(lái)的。學(xué)生可以通過(guò)回想小學(xué)階段中長(zhǎng)方形、三角形、正方形、圓形等圖形的面積計(jì)算公式，通過(guò)小組合作探究概況之后，正方形是利用數(shù)格子的方式推算出來(lái)正方形的面積是邊長(zhǎng)乘邊長(zhǎng)，長(zhǎng)方形的面積是利用正方形和數(shù)格子的方式推算出來(lái)長(zhǎng)方形的面積是長(zhǎng)乘寬，三角形的面積就是將三角形轉(zhuǎn)換成正方形或者是長(zhǎng)方形推算出三角形的面積是底乘高除2，通過(guò)總結(jié)我們可以發(fā)現(xiàn)，新的知識(shí)都是從以前學(xué)過(guò)的知識(shí)中推算演繹出來(lái)的，用學(xué)過(guò)的知識(shí)將不懂的知識(shí)解釋清楚，這種思想在小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決過(guò)程中可以利用，在其他學(xué)科以及其他階段的學(xué)習(xí)過(guò)程中都可以應(yīng)用，對(duì)學(xué)生思維能力的提升發(fā)揮著重要的作用。

（三） 用歸化思想解決實(shí)際問(wèn)題

生活當(dāng)中有很多問(wèn)題可以利用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決。例如：某一商場(chǎng)，為了裝飾夜景，墻壁外側(cè)掛了許多彩燈，其中紅燈彩帶每隔一秒亮一次，綠燈彩帶每隔兩秒亮一次，那么紅綠燈什么時(shí)候才可能同時(shí)亮起來(lái)呢？通過(guò)歸化思想我們就可以清楚的知道其實(shí)這就是求1和2的公倍數(shù)。利用歸化思想解決實(shí)際生活問(wèn)題在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中處處可以見(jiàn)到。

綜上所述，傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足新課程改革背景下對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的需求。隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展成為教育的首要理念和目標(biāo)。因此，相關(guān)教育部門(mén)必須加大改革力度，將此工作放在首要位置，制定合理的創(chuàng)新改革體制。教師在日常開(kāi)展工作中不僅僅要注重課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新，同時(shí)要在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)上下很大的功夫，只有這樣才能讓學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)更好地開(kāi)發(fā)自己的思維，提升自己的綜合能力。本文寫(xiě)者結(jié)合新課改的背景，針對(duì)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，以及學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)對(duì)學(xué)生將來(lái)學(xué)習(xí)的重要性展開(kāi)探討，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)歸化思想方法進(jìn)行重點(diǎn)分析。以上均為本人個(gè)人觀點(diǎn)，希望各位同行給出指導(dǎo)意見(jiàn)。

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作者簡(jiǎn)介：孟祥玉，內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市，元寶山區(qū)星光小學(xué)。