校企協(xié)同創(chuàng)新下雙創(chuàng)課程模式探索與實踐

董建鍇 朱慧 藍海霞

摘? ? 要：為培養(yǎng)大學生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，文章結合智慧家居產品，探索了校企合作模式下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設。作者首先針對創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的人才需求，介紹了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的設置模式，并以智慧家居產品研發(fā)為例分析了實際課程建設內容;其次分析了實踐教育對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的影響，介紹了課程實踐環(huán)節(jié)的具體內容和相關作用;最后，結合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育特點，介紹了多參數的課程考核內容和方式。課程建設的內容、思路和方式將為其他創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設提供借鑒。

關鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;校企協(xié)同;智慧家居產品;課程建設

中圖分類號：G643.0? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1002-4107（2021）01-0031-04

一、引言

當前我國經濟社會的發(fā)展為“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”提供了良好環(huán)境，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育從帶動就業(yè)到融入人才培養(yǎng)體系，再到被納入高校必修課體系，其實踐平臺的構建是當下高校的教育研究重點[1]。培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神的新型復合人才，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展成為了高校人才培養(yǎng)的重點[2]。

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育得到不斷推動的同時，“十九大”點明了發(fā)展教育事業(yè)的優(yōu)先地位、產教深化融合的必要性、校企合作的深刻意義，以實現高等教育的內涵式發(fā)展[3]，校企合作模式在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中開始展現，并且融合日益密切。校企合作是高校與企業(yè)之間構建的一種新型合作模式[4]。高校與企業(yè)的交互合作，可實現學生的針對性培養(yǎng)，為市場提供一批高素養(yǎng)高水平的應用型人才，既實現企業(yè)和學校的雙贏局面，又可為學生的人生規(guī)劃提供更明確的方向[5]。校企合作與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的融合可提高學生的自我學習能力、動手實踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等，改變傳統(tǒng)課程中教師單方輸入、學生被動接受的枯燥模式[6]。既保證了學生的創(chuàng)新實踐環(huán)節(jié)，又有企業(yè)方的實際經驗傳授環(huán)節(jié)，從而培養(yǎng)適應新時代高效學習方式的現代型、創(chuàng)新型人才，實現新時代環(huán)境下高校的新人才培養(yǎng)目標[7]。

此外，隨著互聯網技術的不斷發(fā)展，我國已經進入了“互聯網+”時代。“互聯網+”是互聯網行業(yè)與其他傳統(tǒng)行業(yè)的深度融合，通過這種產業(yè)融合能夠對傳統(tǒng)產業(yè)資源進行優(yōu)化配置[8]。在互聯網不斷發(fā)展的浪潮之下，“智慧家居”的提出及發(fā)展則是暖通空調專業(yè)與互聯網，以及其他相關專業(yè)的密切交叉結合，因切合當下人們的生活水平需求，“智慧家居”的概念異常火熱。智慧家居設計的層層環(huán)節(jié)引爆了國內的地產大軍、家電大鱷、互聯網巨頭與傳統(tǒng)智能家居企業(yè)形成的四大陣營[9]，各個產業(yè)的競爭與創(chuàng)新研發(fā)推動了相應的市場需求、競爭需求、轉移需求、生活需求以及場景升級需求[10]，同時也成為相關專業(yè)熱門且前景明亮的發(fā)展方向。暖通專業(yè)中的智慧家居逐漸吸引關注的同時，其中智慧單品的創(chuàng)新性設計及推廣方式亦成為本專業(yè)學生關注、研究、就職的新方向。

為了改善當下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓課程的效果，更好地推動校企合作方式下的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，順應社會發(fā)展浪潮，培養(yǎng)雙創(chuàng)型人才，本課程團隊結合智慧家居產品研發(fā)這一當前的熱門研究方向，面向全校本科生開設了“基于智慧家居產品研發(fā)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓”課程。本課程立足于校企合作授課的基本模式，為學生提供了豐富的校外實踐機會，并輔以全新的考核方式，經過一個完整課程周期的實踐后，他們會對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)具有清晰的了解。通過豐富的教學環(huán)節(jié)設計以及學生積極地參與實踐，課程取得了良好的教學效果。本文將介紹本課程的校企合作授課環(huán)節(jié)、校外實踐環(huán)節(jié)、考核方式內容三大課程環(huán)節(jié)，展現課程建設思路及實踐流程。首先，由課程設置的基本目的出發(fā)，介紹創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓課程內容，展現本門課程的亮點——校企協(xié)同授課模型，并詳細地介紹校企雙方的授課內容，以體現校企互補授課的關鍵性作用。其次，介紹課程的校外實踐環(huán)節(jié)，體現實踐環(huán)節(jié)在創(chuàng)新課程中加強學生理解以及鍛煉實踐能力的重要性。最后，介紹本課程的考核內容及方式，通過創(chuàng)新的考核方式激勵學生自主投入課程研究，展現成果，并輔以參課學生的實際提交內容，體現了本門課程最終取得的令人滿意的學習效果。本文將為校企協(xié)作下的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的建設提供參考及借鑒。

二、課程整體建設框架

本門課程的建設框架如圖1所示。課程建設分為三大環(huán)節(jié)，分別為校企合作授課環(huán)節(jié)、校外創(chuàng)新實踐環(huán)節(jié)以及課程考核環(huán)節(jié)。校企合作授課環(huán)節(jié)通過高校教師與企業(yè)人士的合作授課，提高了學生對專業(yè)知識的理解能力;校外創(chuàng)新環(huán)節(jié)則是對應于授課內容展開，將課上知識搬到實踐中讓學生得到更加深刻的體會，以促發(fā)學生的創(chuàng)新能力;課程考核環(huán)節(jié)則是對前兩大環(huán)節(jié)的回顧，學生通過所學知識，選擇自己感興趣的部分，對產品進行全面的分析以及調研，以實現對整門課程的完整回顧，達到課程的教學目的。此門校企合作的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，以全面系統(tǒng)的環(huán)節(jié)設計向學生提供了動手實踐的機會，將可達到培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目的，并為其他同類課程的建設提供借鑒。

三、校企合作授課

校企合作體系是實現大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要基礎。通過校企合作體系，實現高校教師的高素養(yǎng)專業(yè)水平與企業(yè)方人員的豐富工程經驗的結合，使學生有機會將自己在學校所學到的理論知識及時地得到實踐的體驗和驗證，同時也為未來創(chuàng)業(yè)發(fā)展積累經驗。

基于智慧家居產品研發(fā)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓課程始終關注學生的專業(yè)基礎能力，并在優(yōu)化、豐富教學方式的同時，不忘“規(guī)格嚴格、功夫到家”的學生培養(yǎng)原則。在課程內容設置中，創(chuàng)新不忘扎實基礎，保持了課內授課學時占總學時50%的比例，其中校方專業(yè)教師授課8學時，企業(yè)方兩位教師分別授課4學時，構成了課堂環(huán)節(jié)的16學時授課內容。

（一）校方教師授課內容

校方教師授課部分，從專業(yè)知識出發(fā)，緊扣當下發(fā)展的熱門方向——智慧家居，主要包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性、智慧家居的特點以及典型家居產品的性能等相關知識點，關鍵內容則為智慧家居的場景化應用。智慧家居是一個以住宅為平臺，利用先進的計算機、嵌入式系統(tǒng)、綜合布線技術、網絡通信技術、安全防范技術、自動控制技術以及音視頻技術將有關家居生活的設施集成連接到一起，構建高效的住宅設施與家庭日常事務的管理系統(tǒng)，以提升家居的安全性、便利性、舒適性和藝術性，并實現環(huán)保節(jié)能的居住環(huán)境。對智慧家居研究的關鍵既在于智慧家居產品的研發(fā)，又在于消費者對智能產品的實景化體驗。根據這個發(fā)展需求，本課程介紹了智慧家居產品實景化體驗以及當下發(fā)展智慧家居的熱門紅利產業(yè)，在授予學生關于智慧家居發(fā)展歷程、發(fā)展市場的知識以及關鍵技術內容的同時，著眼于智慧家居單品的創(chuàng)新性研發(fā)，引導學生了解當下最新的智能單品及相關專業(yè)技術，以激發(fā)學生主動探究更多相關內容的熱情。

授課過程中，教師首先要簡要介紹創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性及必要性。之后，教師可結合自身科研方向和經歷，重點介紹了課程的關鍵部分——智慧家居、廚房專題、熱泵空調專題三大模塊，并在教學中穿插本專業(yè)中與智慧家居相關的模擬技術。

智慧家居模塊從智慧家居的起源、發(fā)展以及家電單品的智能功能出發(fā)，結合當前智慧家居的市場需求，重點介紹了智慧家居的場景化應用。智慧家居的場景化應用基于單品智能化的前提，進行室內多個功能的結合設計，以營造一個最佳的智慧化空間，而不是智能單品的簡單組合。例如，可在一個智慧家居中綜合運用燈光窗簾、智能家電、智能影音、中央換新風、背景音樂、中央供暖、安防監(jiān)控、可視對講以及中央空調等多個智能環(huán)節(jié)，以提高普通家庭的智慧化水平，滿足多樣的設計要求。智慧家居的多樣化功能適應了人們對生活環(huán)境舒適性和便捷性日益提高的需求，因此，地產行業(yè)和家裝行業(yè)結合場景升級以及市場、競爭、轉移和主流消費人群的生活需求，通過“不透明”的產品——智慧家居的場景化來提升房屋定價從而提高盈利，同時可以合理地避免地產行業(yè)30～60%之間的土地增值稅，將盈利轉移到配套業(yè)務上，從而追求高毛利的配套產品。緊抓智慧家居的設計及研發(fā)和推廣，則可滿足消費人群的需求以及地產商、家裝方的盈利需求，使得地產行業(yè)和家裝行業(yè)成為智慧家居的兩大紅利市場。智慧家居的發(fā)展也改變了更多相關專業(yè)學生的就業(yè)方向。總之，校方教師授課環(huán)節(jié)的模塊之一——智慧家居模塊從市場的角度出發(fā)，以實際發(fā)展需求引領學生對智慧家居的發(fā)展認識，為之后的智慧家居細化學習以及企業(yè)家授課環(huán)節(jié)的市場理解打下基礎。

校方教師授課環(huán)節(jié)的模塊之二和三則分別為廚房模塊和熱泵空調模塊，順應上一環(huán)節(jié)對智慧家居的基本理解，以介紹實際的智慧單品設計來加強學生的專業(yè)能力。廚房模塊是基于現代廚房，尤其是中式廚房中較為惡劣的室內環(huán)境的改善需求而提出。家庭主婦在廚房中度過的時間相對較長，較為糟糕的環(huán)境問題促使著專業(yè)人員進行研究改造。校方授課教師從此處入手從住宅廚房的環(huán)境質量現狀進行介紹，提出了增設廚房空調、提高廚房補風等環(huán)境改善方法，并通過CFD模擬的方式展現了一款家用廚房通風空調一體化系統(tǒng)的環(huán)境改善效果。

熱泵空調模塊則是基于當前熱泵空調在建筑供暖和供冷中的重要作用而設計的教學模塊。智慧家居在追求場景智能化、高效化以及便捷性的同時，自然也需要考慮建筑能耗的問題。采用熱泵技術是解決暖通空調系統(tǒng)能源與環(huán)境問題的有效措施之一，發(fā)展與應用熱泵空調已成為暖通空調制冷可持續(xù)發(fā)展的基本出發(fā)點之一。因此在智慧家居的發(fā)展中，熱泵空調的教學也成為了一個關鍵環(huán)節(jié)。熱泵空調模塊則是依次介紹了空氣源熱泵的研究現狀和空氣源熱泵的應用之一——新型墻面板熱泵系統(tǒng)的系統(tǒng)及其研究成果（包括墻面板優(yōu)化、供暖性能、結/除霜性能等）分析，從而加深學生對專業(yè)內智慧家居相關技術的知識學習。

經過8學時的智慧家居產品研發(fā)的專業(yè)知識授課，通過智慧家居模塊、廚房模塊和熱泵空調模塊環(huán)環(huán)相扣的知識學習，學生對智慧家居的相關專業(yè)技術、設計思路以及相關涉及的模擬技術有了一定的了解。為加強學生對專業(yè)知識的應用理解，需要對授課中涉及的智慧家居產品的全生命周期流程進行進一步的學習，因此便展開了校企合作教學中的企業(yè)授課環(huán)節(jié)。

（二）企業(yè)方教師授課內容

在校內教師引導學生了解當下最新的智能單品及專業(yè)相關模擬技術，激發(fā)學生利用專業(yè)知識主動探究更多相關內容之后，企業(yè)方的教學人員也順應產品生命周期流程的推廣環(huán)節(jié)，傳授產品落地化和市場化的基本知識以及流程，分別授予市場化營銷以及人力資源管理的經驗，以推動學生去自主學習更多專業(yè)外必備的創(chuàng)業(yè)知識。

專業(yè)技術的價值在于落地運用，一個產品的全生命周期則包含了產品規(guī)劃創(chuàng)新、客戶需求分析、新品上市流程、品牌和市場這四個關鍵環(huán)節(jié)。為了加強授課效果，校企聯合的課程模式的另一重要環(huán)節(jié)則由美的集團和華潤集團的企業(yè)教師聯合開展。

來自美的集團的企業(yè)教師結合本人在市場營銷領域豐富的工作經驗，圍繞“創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新——產品全生命周期”深入淺出地講授了產品市場營銷的相關知識。首先從創(chuàng)新思維的重要性出發(fā)，引出創(chuàng)業(yè)中創(chuàng)新思維與轉換思維的重要性，接著系統(tǒng)地講授創(chuàng)業(yè)活動中產品的全生命周期流程，包括產品創(chuàng)新規(guī)劃、客戶需求分析、新品上市流程和品牌與市場這四個重要環(huán)節(jié)。隨后，為學生相應地介紹了產品生命周期流程中產品經理、項目經理、營銷經理等相關職位的職責，讓學生清晰地了解專業(yè)之外的、與實際職場更加密切的相關知識。隨后，詳細介紹了各個環(huán)節(jié)的關注重點、實際調研和實際推進的方式，以專業(yè)營銷人員的視角為學生展現了專業(yè)技術與市場的緊密關系，并生動展現多個市場營銷的實際案例，讓學生可以直接、深刻地將專業(yè)知識和今后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相聯系。專業(yè)知識變得不再是枯燥的存在，而是可以實際投入使用的關鍵技術，由此能夠激發(fā)學生的學習動力。

華潤集團的企業(yè)教師則是圍繞“初創(chuàng)型公司的人力資源與風險管理”這一主題，以其在人力資源方面的豐富管理經驗，與參課學生一起探究創(chuàng)業(yè)中的人力資源管理與風險管理問題，引導學生學會從人力資源的角度去思考問題，學會管理團隊，激勵團隊，了解控制創(chuàng)業(yè)公司風險的方式方法。

該環(huán)節(jié)課程則具體分為初創(chuàng)型公司的人力資源管理和初創(chuàng)型公司的風險管理兩大部分。人力資源管理部分從“組織管理”的重要性出發(fā)，介紹了企業(yè)中不同的組織管理形式，分析了其特點和不足。對于不同類型的公司則應根據實際情況進行選擇，并在企業(yè)發(fā)展中有針對地進行組織管理形式的評估和更換，并由此主題引出若干與組織管理相關的企業(yè)實例，使得學生對該部分內容有了更直觀的了解。與此同時，影響公司發(fā)展狀況的因素不僅在于組織管理形式的決策，也同時在于對人才的管理以及激勵政策。企業(yè)方授課人員由此出發(fā)，向學生介紹了面試求職者在求職時的相關技巧以及誤區(qū)，并分析了如何選取適合公司文化和宗旨的求職者，強化了課程的意義以及實用性。初創(chuàng)型公司的風險管理部分則介紹了創(chuàng)業(yè)公司誕生過程的方式以及關鍵因素：客戶拓展。通過客戶拓展將預想的創(chuàng)業(yè)模式進行調整，證實商業(yè)模式可行性后再進行客戶群和公司的創(chuàng)建環(huán)節(jié)，既避免停留在商業(yè)模式構思階段，又避免了因商業(yè)模式驗證不足而導致的后期創(chuàng)業(yè)效果不佳甚至創(chuàng)業(yè)失敗的結局。授課教師通過實例加以生動的創(chuàng)業(yè)流程介紹，使學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實際操作過程有了一個清晰的認知，對創(chuàng)業(yè)的理解不再停留在模糊的概念階段，促使學生清晰地了解創(chuàng)業(yè)模式，更加積極地利用自己的專業(yè)知識，為今后的創(chuàng)業(yè)思路提供新想法。

校企合作體系的構建是大學生實現創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要孵化場地，通過校企合作體系，實現高校教師的高素養(yǎng)專業(yè)水平與企業(yè)方人員的多經驗營銷技術的結合，全面地貫徹智慧家居產品的整個流程，讓學生能將專業(yè)知識的學習與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)運用有效地結合在一起，使得學生有機會將自己在學校所學到的理論知識及時地得到實踐的體驗和驗證，同時也為自己未來創(chuàng)業(yè)發(fā)展積累了相關的經驗。

四、校外創(chuàng)新實踐

本課程采用課堂—實踐結合的方式進行。校外實踐基地的建立與校企合作課堂的設置一一對應，學生依照安排依次前往智慧家居產品展廳、智慧家居樣板間以及企業(yè)人事行政部門等進行調研和參觀。此外，安排學生自由前往家電市場進行調研。實踐環(huán)節(jié)與授課知識點的對應展現促進了學生對所學知識的進一步了解，并使其近距離地了解企業(yè)方在實際工作時的工作環(huán)節(jié)和流程，深化學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實際運用的認識。

首先，安排學生實地參觀智慧家居的場景化現場和智能化操作，體驗智能技術在當下生活中淋漓盡致的應用，接觸到了真正從無到有的全新創(chuàng)新產品。這有利于對授課環(huán)節(jié)中涉及的智能產品的創(chuàng)新性有一個直觀的了解，以激發(fā)學生對智慧家居的興趣以及創(chuàng)造性，達到本門課程最基本的教學目的。

隨后，與課程內容相對應，安排學生對相關企業(yè)的人事部門進行交流訪問，學生們親自了解和接觸實際企業(yè)運行，層層環(huán)節(jié)的聯系，以及企業(yè)人員在面對問題、處理問題、解決問題時的系統(tǒng)流程，實現了將課程知識搬到現實體驗中，再次強化學生的理解以及個人體會和今后的應用。這提高了學生對市場營銷以及人事管理課程內容的理解和認識。

最終，為進一步增強學生對實際智能產品的了解和認識，同時更好地考核學生對課程內容的掌握，根據課程安排，學生結合各自小組的課程調研主題，親自前往家電市場和家居建材市場等相關地點進行市場調研，了解當前家居家電產品的最新樣式和產品，了解同類產品之間的競爭以及各自的特點以及調研消費者對于相應產品的購買意愿和關注點。通過上述實踐環(huán)節(jié)和最終的考核方式，學生親自體會到了產品的全周期生命流程，完成了對該門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓課程的全周期內容實踐。

基于智慧家居產品研發(fā)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓課程的校外實踐環(huán)節(jié)，實現了課堂知識的實踐化和應用化，并與考核環(huán)節(jié)結合在一起，通過學生的親自調研，重新將所學所悟搬回課堂，環(huán)環(huán)相扣。校外創(chuàng)新實踐環(huán)節(jié)在實現培養(yǎng)創(chuàng)新型人才目的中發(fā)揮著關鍵的作用。

五、考核內容及方式

在全面、系統(tǒng)、嶄新的基于智慧家居產品研發(fā)的校企合作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中，學生獲得豐富的專業(yè)知識、營銷知識、人力資源管理知識，經歷直觀的參觀調研之后，在最后的課程考核環(huán)節(jié)中可以將所學知識投入實際運用，做到真正的學有所用。并且課程的最終考核環(huán)節(jié)摒棄了傳統(tǒng)筆試方式，采用考核能力為主的多參數考核。

課程的最終環(huán)節(jié)由選課學生以團隊形式進行，通過課堂學習以及實地考察的內容，結合自身對所學知識的理解，完成相關智慧家居產品的市場調研報告和產品設計和營銷報告。學生可隨意選取空調、油煙機、冰箱和熱水器等智慧家居相關產品，結合實地調研心得體會，進行智慧家居產品市場化的方案設計，最終以PPT匯演的形式呈現團隊的研究成果。根據考核要求，學生在最終上交的作業(yè)中，要分別對燃氣熱水器、智能貓砂、空調和掃地機器人等智能產品進行市場化調研，并給出相應的市場發(fā)展建議。學生在課堂中講授的智慧家居產品性能、市場營銷以及人力管理等知識都一定程度地反映在了他們的結課匯報中。

參課學生中提交的一份調研報告則是別出新意地對智能貓砂進行了設計，并與課程學習內容相對應，從市場調研、產品定位、產品介紹和產品分析四個方面，全面系統(tǒng)地進行了介紹。首先，學生的市場調研分為需求分析和競爭產品分析兩個環(huán)節(jié)，從中國當前寵物市場的消費規(guī)模日益增大的需求現狀出發(fā)，將調研的目光放在貓寵主人的剛需產品——貓砂上，并對比了當前市場上已有的智能貓砂產品的價格以及目前該類產品普遍存在的不足之處。根據此現狀以及客戶的需求，提出明確的新目標客戶以及賣點定位功能。其次，他們針對產品賣點詳細介紹了智能貓砂的外觀設計和功能設計，包括尺寸、設計簡圖和可實現功能等具體內容，并最終對智能貓砂產品進行全面的產品分析，包括性能分析、創(chuàng)新總結和問題優(yōu)化三個環(huán)節(jié)，完成一個全面的產品調研設計流程。由結課報告可見，學生的報告充分吸納了校方以及企業(yè)方的授課知識，通過實踐環(huán)節(jié)的親自體會和理解，提出了自己全新的想法，進行了初步且全面的調研，并通過豐富有趣的PPT匯報內容，將整門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課程的收獲都凝練在其中，達到了該門課程的教學目的。

最后，此門課程還制定了詳細的評分細則，通過PPT匯報答辯的考核方式激發(fā)學生互相參與評價、交流，以使學生互相借鑒調研方法和創(chuàng)新思路，再次實現對整個課程環(huán)節(jié)的回顧。課程通過豐富的設計，新穎的模式，最終基于評分細則，給出了每位學生的課程成績，取得了不錯的授課教學結果。

六、結語

校企合作課堂的構建，全面地貫徹了智慧家居產品的整個流程，讓學生將專業(yè)知識的學習與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)運用有效地結合。企業(yè)知識順應產品生命周期流程的推廣環(huán)節(jié)，傳授給學生產品落地化、市場化的基本知識以及流程，具體分由企業(yè)方人員授予市場化營銷以及人力資源管理的經驗，以推動學生去自主學習更多專業(yè)外必備的創(chuàng)業(yè)知識;實踐部分則是由學生去往選定的校外實踐基地，親自感受智慧家居產品的科技性和先進性，以及了解企業(yè)運行流程，以將課程知識落到實踐，加固理解并促進學生的進一步探究。

縱觀一次基于智慧家居產品研發(fā)的校企合作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的實際實踐流程，既實現了對課程資源的深入建設，又能使學校通過校企合作課堂在專業(yè)人才培養(yǎng)之中融入創(chuàng)業(yè)教育、市場營銷人才培養(yǎng)教育、人力資源管理培養(yǎng)的多元化內容，真正體現高等學府對全面型人才的培養(yǎng)追求，對學生而言也是一次可以多方面接觸多專業(yè)學習內容的機會。

綜上所述，在目前國家“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的大體創(chuàng)新的社會環(huán)節(jié)之下，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)受到了全面重視，全新的教學方式亟待提出、優(yōu)化、發(fā)展與推廣。基于智慧家居產品研發(fā)的校企合作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓課程摒棄了傳統(tǒng)枯燥的授課教學方式，通過校企合作體系的構建，采用校企雙方聯合授課的方式，并加入校外實踐基地的參與，選擇學生自主調研和撰寫報告的考核方式，實現了對學生學習環(huán)節(jié)的全面貫徹，兼顧基礎知識、認知實踐、自主創(chuàng)新的多個部分，以豐富多元的方式實現對學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培訓。此模式在初次嘗試之后，取得了不錯的成效，值得在今后的課程中繼續(xù)優(yōu)化與推進。

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