試析初中化學核心素養的培養策略

摘 要：核心素養這一概念提出后，對初中化學教學產生了很大影響，教學中進行相應的培養嘗試也成為基本趨勢。基于文獻綜述法與觀察法等研究進行分析可以發現，實際教學中存在著一些問題。站在學生核心素養培養的角度看，這些問題也成為具體的難點，其正在產生著十分明顯的制約性影響。很多教師在教學中跟進式地進行了教學嘗試，但最終的教學狀況并不理想。文章將對相應難點進行具體分析，并結合實際提出更為有效的教學策略。

關鍵詞：初中化學;學生;核心素養

初中階段各學科教學改革步伐不斷加快，多種創新教學法也在化學教學中得到了應用，教學創新環境良好。但隨著教育理念、理論的不斷發展，教育界越發看重實際教學中學生核心素養的培養，很多初中教師也正在教學中進行相應培養嘗試。但也要看到，無論是教學層面進行的調整、努力，還是具體成效的取得都不簡單，多種教學問題的制約性影響也越發明顯。很多教師在學生相應素養培養中十分茫然，為此，探尋出更為有效的教學策略十分必要。

一、 初中化學教學中學生核心素養培養概述

初中化學核心素養包含“宏觀辨識與微觀探析”“變化觀念與平衡思想”“證據推理與模型認知”“科學探究與創新意識”“科學精神與社會責任”這五個維度的內涵。在教學中對學生的核心素養予以培養具有重要意義，這也是很多教師在教學中進行相應教學嘗試的一個直接原因。一方面，核心素養培養可以成為新時期的化學教學目標，新教學目標的達成能夠為整體教學指明方向，同時也能從側面提升教學形式創新，較好豐富教學內涵。另一方面，核心素養是學生理應具備的基本素養，對學生相應素養予以較好培養后，學生能夠更好學習、應用化學知識，后續知識學習難度也能較好弱化。對初中學校與化學教師而言，其也應當對教學中核心素養培養事宜進行更多思考。

二、 初中化學教學中學生核心素養培養的難點

（一）應試教育理念影響明顯

相當長一段時間里，應試教育理念是初中化學教學中的指導性理念，時至今日，這一理念也對學科教學產生了極為深遠、明顯的影響。教師、學生、家長更為看重的是如何通過每堂課的教學活動，促進學生考試成績提升，教學中的“功利性”十分明顯。這一教育理念的影響并未消退，站在學生核心素養培養的角度看，這一教學不足也成為典型的制約因素。教師并未在教學中給予這一教學事宜足夠重視時，課堂教學中核心素養培養環境自然較差。從教學形式上看，雖然部分教師在教學中偶爾進行了一些教學調整、優化，進行了學生核心素養培養嘗試，但最終效果依然較差，學生群體對化學學科核心素養也并未形成深刻理解。長此以往，教師很難在教學中尋找到有效的教學調整、優化相關切入點，學生的核心素養也無法得到有效培養。

（二）課堂教學中缺乏有效互動

對部分初中學校化學教學狀況進行分析可以發現，課堂教學中缺乏有效互動，教學互動的缺失也是學生核心素養培養中的制約性因素。從教學習慣上看，在課堂上講解化學知識，引導學生學習相應知識，通過做題的形式鞏固所學是教學中的常態。教師機械性地講解，學生被動地學習，很多學生便喪失了獨立思考與主動學習的意識。一般來講，想要將動態的教學過程作為學生相應素養培養的過程離不開有效的教學引導，而這種引導便需要具體的教學互動予以支撐。實際教學中，教師與學生以及學生之間的互動明顯不足，這也導致教師進行的教學引導，特別是核心素養培養相關的引導會缺乏堅實載體。更為嚴重的是，并未針對性設計教學互動環節不利于教師掌握學生真實的化學知識學習狀態，以及核心素養培養的實際狀況，這些信息的缺失也會影響學生核心素養培養相關的后續教學調整與優化。

（三）實驗教學占比不足

在初中化學教學中，一般意義上的化學知識講解與形式上更為新穎的實驗教學同等重要。站在學生核心素養培養的角度看，實驗教學在學生核心素養培養中也具有很多優勢。但經過對比與分析不難發現，實驗教學并未得到廣大教師的足夠關注，特別是在傳統的教學理念，以及教師自身固有的教學習慣影響下。與其較為系統、復雜地設計實驗教學，教師更為傾向于講解基礎的學科知識，創設一些針對性的化學系統。這一情形下，諸如“證據推理與模型認知”“科學探究與創新意識”這兩個核心素養的培養便會十分困難。化學本身是一門應用性極強的學科，實驗教學的優勢則在于將知識的“學”與“用”緊密結合在一起。實驗教學在整體教學中的數量較少，質量較低，且并未將學生核心素養培養作為實驗教學設計與教學的目標，單純結合基礎知識講解來培養學生的化學學科核心素養也會帶有更大難度。

（四）教學內容局限性明顯

初中化學教學中的教學內容局限性明顯，教學內容的局限性投射到了整體教學中，這一教學不足同樣是新時期學生核心素養培養中的難點。以教材、考綱為導向進行教學是很多教師的共識，課堂教學中，聯系教學中的內容講解化學知識更加成為普遍的教學現象。雖然其本身是一個典型的教學問題，但由于部分學生的考試成績較好，這一教學問題很容易被掩蓋。從學生核心素養培養的角度看，單純結合教學中的內容一方面幫助學生掌握基礎知識，另一方面對學生的學科核心素養予以培養十分困難。涉及“科學精神與社會責任”等核心素養培養時，教材中綠色化學相關內容的不足也會影響到實際教學進程。在課程改革的背景下，教師更為關注的是如何提升教學形式創新性，無形中忽略了新教學資源的引入。缺乏更為新穎、關聯度更高的教學資源，也加大了教學中學生相應素養培養的具體難度。

三、 初中化學教學中學生核心素養培養的具體策略

（一）轉變教育理念基礎上做好核心素養培養規劃

考慮到以往的教育理念與課程改革要求背道而馳，且對教學中學生核心素養培養產生了明顯的制約性影響，教師需要及時轉變教育理念，在此基礎上將學生核心素養培養作為新的教學目標，并在整體教學上做好規劃。例如，大連市某初中，教務處與化學教師共同進行了學生核心素養培養相關的教學調研與分析。在此基礎上，教務處出臺了新的化學教學方案，將學生相應素養培養作為基本的教學目標，以及教學中重要的評價標準。與此同時，化學教師每個月會集中進行教學中學生核心素養培養經驗的探討、交流，一些成功的教學案例、經驗交流活動，也加深了教師對新時期化學教學，以及教學中新目標如何達成的認識。對其他初中學校而言，其也應當關注學生核心素養培養相關的學科教學環境營造。通過制訂新的教學方案，明確新的教學目標這一方式，學科教學中與學生相應素養培養相關的教學也能更好地聯系在一起。

（二）構建多維互動的課堂教學模式

固化的課堂教學模式下，學科知識的講解以及教學中學生核心素養培養都會受到很多影響。為了弱化具體影響，將教學有效性提升同學生相應素養更好培養聯系在一起，構建多維互動的課堂教學模式也十分可取。例如，在《物質構成的奧秘》相關知識講解中，教師可以將“宏觀辨識與微觀探析”這一核心素養培養作為基本目標。課堂教學前，教師可以創設“你怎么理解物質與分子、原子的關系”等教學問題，讓學生在生本互動的進程中了解所學知識，宏觀的各種物質與微觀粒子的大致關系形成基本了解。課堂教學中，教師則要結合分子和原子、原子的結構等知識點，創設分子和原子相關知識探究的教學問題，讓學生在互動、交流中進行探討，從而對學生的“宏觀辨識與微觀探析”這一核心素養予以具體培養。與此同時，教師也應當做好教學觀察，結合學生的表現給予其化學知識講解，以及核心素養的培養。

（三）提升實驗教學占比

與傳統知識講解這一教學形式相比，實驗教學在學生化學知識應用能力，以及學科核心素養培養上的優勢更為明顯。為此，教師應當將目光聚焦于實驗教學的組織、設計和開展上，通過提升實驗教學占比及教學質量的方式，對學生相應素養予以更好培養。例如，在《二氧化碳制取的研究》相關知識講解中，教師便可以設計二氧化碳制取的實驗教學環節。在實驗教學設計中，教師需要將“變化觀念與平衡思想”這一核心素養培養作為基本目標。實驗教學中，教師除了要講解基本的實驗操作流程，也應當對實驗中涉及的化學式是什么，實驗原理是什么予以深入解讀，并在這一進程中引導學生進行化學實驗反應中“價”的變化、調整、平衡相關知識感悟與學習，從而對學生“變化觀念與平衡思想”的素養培養提供幫助。伴隨著實驗教學數量與質量的不斷提升，教師也可以將高質量的實驗教學作為學生學科核心素養培養中最為堅實的載體。

（四）引入核心素養培養相關教學內容

初中化學整體教學局限于教材中相應內容已經成為典型的教學問題，因此，教師需要結合新時期新教學目標達成的實際需要，引入與學生核心素養培養相關的教學內容。例如，在學生“科學精神與社會責任”這一素養的具體培養中，教師不僅要結合教材講解基礎的《自然界的水》相關知識，同時也要在綠色化學視角下，針對性地搜集一些水資源保護、水資源污染、水資源污染治理相關教學資源。課堂教學中，結合水資源保護重要性的解讀，一些水資源污染危害的分析，幫助學生樹立環保意識，并讓學生能夠對化學實驗中一些實驗器材如何規范化處理形成更多理解。針對性擴充教學資源，豐富教學內容后，教師在學生相應素養的培養中也能掌握更多主動權，尋找到更為有效的核心素養培養切入點。

四、 結語

需要認清的是，初中化學教學中核心素養培養需要完整的教學體系予以支撐，但最為關鍵的是選用何種教學策略，以及如何破解各種難點性因素。不同的初中學校化學教學狀況不同，且不同年級、班級的教學狀況也存在很大差異。考慮到這種差異的存在，教師在選用新的方法，組織和設計教學活動時也應當從教學實際出發。除了要考慮到教學的共性需求外，更加要考慮到一些個性化差異，只有這樣才能幫助教師在教學中掌握更多主動權。

參考文獻：

[1]郭同玲.淺談初中化學教學中培養學生核心素養的教學策略[J].新紀實·學校體音美，2019（10）：67.

[2]鄭元學.淺談初中化學中學生核心素養的培養策略[J].新一代：理論版，2019（15）：148.

[3]劉煜玲.淺析初中化學核心素養下的教學策略研究[J].中學課程輔導：教師通訊，2019（9）：24.

[4]戎禮琴.基于核心素養培養的初中化學教學策略分析[J].中學課程輔導（教學研究），2019，13（14）：44.

作者簡介：

張國旗，甘肅省平涼市，甘肅省平涼市靜寧縣第三中學。