核心素養(yǎng)下提高初中生英語(yǔ)閱讀能力策略探析

王立

摘要：在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，國(guó)內(nèi)外發(fā)展進(jìn)程加快，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)加劇，對(duì)人才素質(zhì)和數(shù)量的需求日益增加。因此，我們的國(guó)家學(xué)校越來(lái)越注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言、語(yǔ)言、閱讀和寫(xiě)作能力，以培養(yǎng)技術(shù)熟練、適應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展需求的綜合專業(yè)人員。但是，由于試點(diǎn)試驗(yàn)對(duì)教育的廣泛影響，英語(yǔ)小學(xué)的教育進(jìn)程放慢了。尤其是在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，有的教師過(guò)分重視成績(jī)，忽視了學(xué)生的基礎(chǔ)教育和初等教育。為此，學(xué)校和教師必須進(jìn)一步完善小學(xué)教學(xué)的英語(yǔ)語(yǔ)言策略，提高小學(xué)師生的英語(yǔ)能力。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中英語(yǔ);閱讀能力;提高策略;

隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，初中英語(yǔ)的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)也悄然地出現(xiàn)了變化，老師要對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行不斷的培養(yǎng)和提升。通過(guò)閱讀課堂的教學(xué)可以更好地提升學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用的技能，而且也更好地培養(yǎng)了學(xué)生的思維模式，有助于提升學(xué)生的語(yǔ)感。

一、初中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)的現(xiàn)狀

在我國(guó)的初中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)中還存在著很多問(wèn)題，主要有幾點(diǎn)，第一，初中英語(yǔ)老師過(guò)分重視試卷上會(huì)考的內(nèi)容，把提高學(xué)生成績(jī)放在首要位置，而閱讀課的教學(xué)主要培養(yǎng)的是學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感和英語(yǔ)口語(yǔ)能力，考試中占的比例很低，而且英語(yǔ)閱讀課的教學(xué)需要花費(fèi)很多的時(shí)間，很多老師認(rèn)為把時(shí)間放在閱讀課教學(xué)上得不償失。第二，閱讀材料的選擇不當(dāng)，初中生的英語(yǔ)水平有限，很多英文文章他們讀不懂，如果老師搜集一些難度很好的英文文章給學(xué)生閱讀，不僅可以提高學(xué)生的閱讀水平，還可以提高他們對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣。而如果選擇的英文文章過(guò)于簡(jiǎn)單，閱讀教學(xué)就失去了意義。第三，學(xué)生積極性不高，很多初中英語(yǔ)老師在進(jìn)行閱讀課教學(xué)時(shí)采取的教學(xué)手段不合理，學(xué)生對(duì)于這部分的學(xué)習(xí)失去興趣，學(xué)習(xí)效率自然很低。

二、核心素養(yǎng)下提高初中生英語(yǔ)閱讀能力策略

（一）挑選合適的閱讀材料

選擇正確的閱讀材料有助于小學(xué)生，而正確的閱讀材料有助于小學(xué)生更好地理解英語(yǔ)。選擇正確的閱讀材料對(duì)教師和學(xué)生都很重要。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，如果老師不考慮學(xué)生目前的學(xué)習(xí)和認(rèn)知能力，選擇了困難或簡(jiǎn)單的英語(yǔ)閱讀材料，就不能提高學(xué)生對(duì)更好閱讀的興趣。因此，教師必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要、思維方式和認(rèn)知能力選擇合適的英語(yǔ)課文。同時(shí)，教師應(yīng)對(duì)閱讀材料進(jìn)行綜合分析，研究文本中心的思想，以確定其是否符合學(xué)生目前的學(xué)習(xí)進(jìn)度，并幫助學(xué)生為英語(yǔ)閱讀者找到合適的材料。

（二）采用互動(dòng)式的教學(xué)方法

和其他教學(xué)內(nèi)容相比，英語(yǔ)閱讀課的教學(xué)有更大的靈活性，互動(dòng)式的教學(xué)方法對(duì)初中英語(yǔ)閱讀課的教學(xué)有很大的幫助，比如，老師在講解“Do you remember what you were doing？”時(shí)，老師可以假設(shè)幾個(gè)情境讓學(xué)生回想當(dāng)時(shí)他們都在做什么事情，例如，上周五的晚上你都有什么娛樂(lè)活動(dòng)？今天早上吃的食物都有哪些？等等，然后請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)用英語(yǔ)發(fā)言，學(xué)生在表達(dá)過(guò)程中既融入了自己的思考內(nèi)容，同時(shí)又鍛煉了他們的口語(yǔ)能力。另外，初中英語(yǔ)老師可以舉辦英語(yǔ)閱讀比賽，比賽能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生在閱讀文章時(shí)就會(huì)更加認(rèn)真，感情也會(huì)更加豐富。比賽結(jié)束后，老師對(duì)其中表現(xiàn)較好的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)表現(xiàn)一般的學(xué)生再接再厲。閱讀課的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感和口語(yǔ)能力，這種互動(dòng)式的教學(xué)方式營(yíng)造出了良好的教學(xué)氛圍，對(duì)于學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)和英語(yǔ)語(yǔ)感都具有促進(jìn)作用。

（三）采取分層式閱讀，幫助學(xué)生感受閱讀的語(yǔ)感

實(shí)際進(jìn)行初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的進(jìn)程中，老師要根據(jù)不同的層次開(kāi)展針對(duì)性的教學(xué)，結(jié)合不同層次的學(xué)生設(shè)定與之匹配的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)。對(duì)于那些學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的同學(xué)而言，老師讓這部分學(xué)生在學(xué)習(xí)完基礎(chǔ)知識(shí)以后進(jìn)行更好的拓展學(xué)習(xí)。采取分層閱讀教學(xué)，可以更好地填補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的缺陷，對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行豐富，真正做到因材施教，有效地提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。不僅如此，老師在教學(xué)的過(guò)程中也要多關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和心理感受，在教學(xué)過(guò)程中要一碗水端平，不要對(duì)那些學(xué)習(xí)差的同學(xué)有偏見(jiàn)，這樣才能夠更好地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的水平，幫助學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)觀念，不斷提升學(xué)科核心素養(yǎng)。

（四）進(jìn)行有效的能力訓(xùn)練，為獨(dú)立自主閱讀奠定基礎(chǔ)

為了更好地提升學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，老師不僅僅要講授基礎(chǔ)的知識(shí)，還需要為學(xué)生提供更多應(yīng)用實(shí)踐的機(jī)會(huì)，這樣是目前核心素養(yǎng)培養(yǎng)教學(xué)中主要的選擇模式。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，老師會(huì)將更多的時(shí)間投入到閱讀問(wèn)題設(shè)定以及答案解釋方面，學(xué)生很容易養(yǎng)成按照某種模板或者是套路去解題，雖然有時(shí)候可以收獲奇效，但是長(zhǎng)久地看不利于提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。為了更好地保障學(xué)生的可持續(xù)進(jìn)步和發(fā)展，老師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，需要為學(xué)生提供更多閱讀實(shí)踐的機(jī)遇，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中慢慢地養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和表述習(xí)慣等，慢慢地脫離材料去設(shè)定問(wèn)題，并且根據(jù)自己的理解去回答問(wèn)題。

（五）培養(yǎng)課外閱讀習(xí)慣

閱讀能力的培養(yǎng)需要課堂學(xué)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)。由于課堂是學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，教師可以幫助學(xué)生在課外培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，擴(kuò)大閱讀渠道。因此，學(xué)生繼續(xù)教育也是推進(jìn)英語(yǔ)文學(xué)核心內(nèi)容的重要方法。教師可以在上課前準(zhǔn)備閱讀材料，將材料作為家庭作業(yè)提供給學(xué)生，提高學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)閱讀英語(yǔ)詞典和相關(guān)材料促進(jìn)學(xué)生自學(xué)。

結(jié)束語(yǔ)：

新課程改革對(duì)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)提出了全新的教學(xué)要求，對(duì)于學(xué)生閱讀水平的提高也有著不同的要求，不斷改善課堂教學(xué)的環(huán)境，凸顯出學(xué)生在英語(yǔ)課堂上的主體地位。在初中階段，教師發(fā)現(xiàn)了英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題，分析這些問(wèn)題的產(chǎn)生原因，創(chuàng)設(shè)出實(shí)踐活動(dòng)、課外閱讀等有效改善策略，引導(dǎo)學(xué)生走出閱讀的誤區(qū)，幫助學(xué)生建立起良好的閱讀習(xí)慣，改革和創(chuàng)新課堂教學(xué)的形式，推進(jìn)閱讀教學(xué)的新進(jìn)程，全面地提高學(xué)生的閱讀水平、閱讀能力。