在學考背景下電工技術基礎與技能教學和學生評價的若干思考

劉春樹

摘? ?要：中職學校實行學業水平考試，是從2016年6月開始實施的考試制度。引起各地中職校的高度重視，是學生升學和畢業的依據，它包含了對學生的公共基礎的五門課，另一門是技能實操以及專業理論的測試。不僅對學生的學業成果進行考察，同時也能檢驗評價一線教師的整體教學管理水平。堅持以學業水平測試評價標準作為電工技術基礎與技能課程教學與評價優化的指導思想是十分必要的。

關鍵詞：中職學考;技能教學;產教融合;校企合作

引言

學業水平測試包括公共基礎課德育、語文、數學、英語、計算機應用基礎五門課程。家長和學校很重視這幾門課的教學和學生的考試成績，忽視專業課的教學。我校文化課實行四所中職校聯考，每月考一次，專業課沒有聯考。在這種背景下，如何加強專業技能課的教學，提高學生的專業理論知識和實操能力值得思考。以我校電子專業的電工技術基礎與技能為例，從教學模式、考核形式、教法學法、思政教育以及產教融合等方面提出了自己的想法。

1? 中職生學業水平考試背景下，專業課教學模式的改革[ 1 ]

制定因材施教的教學模式。職專學生普遍基礎不好，存在突出的個體差異問題。積極制定因材施教的教學模式，有針對性地幫助每一位學生實現自我進步。根據大綱要求，學業水平考試主要是針對學生的技能水平和實踐能力。因此，教師在教學工作中，應該有重點地培養學生的知識應用能力、分析問題和解決問題的能力。可以通過適當的提高技能課的周課時數來解決問題。對于班級學生參差不齊的基礎，應當在技能課中因材施教，對于基礎好些的學生，可以多教些理論知識，讓這些好學生既吃得“飽”，又吃得好。對于成績差的學生，教師可以多給些技能練習，提高實操水平，能夠吃“飽”就行。

2? 在教法上應靈活應用

如情境教學法，這種教法更能夠激發學生的探究欲望，激發學生的學習興趣。電工技術基礎與技能是一門以實驗為基礎的學科，通過實驗設置電學情境，指導學生如何 觀察分析現象，探索電學規律。中職生普遍物理基礎都不好，怕學理論。但對實驗感興趣，表現欲很強，教師應充分利用這些因素，調動學生的主觀能動性，創設新的學習氣氛，主動參與探究，通過操作提高自己的實操水平。例如，利用電路的通路、開路和短路三種基本知識，安裝照明線路，通過電力拖動的自動化控制線路的安裝等并進行故障分析和維修，可以大大提高學專業課的興趣，他們的好奇心和求知欲得以實現和滿足，又可以提高他們的思維和動手能力。

3? 利用云班課翻轉課堂教學進行技能教學

中職生對學習理論就是比較冷漠。但酷愛玩手機，教學中可以利用這種工具為教學服務。教學中利用信息化教學工具——云班課。傳統的課堂教學升級到互聯網+教學。在教法上采用線上線下結合的教學法。打破傳統的教學模式。在線上使用云班課，給學生課前推送自己制作的微課和PPT等教學資源。也可以借助flash演示讓學生更直觀地理解和掌握老師發布的內容。在線下的課堂上開展更多有效的課堂教學活動，這種的教學方式學生反饋良好，課堂上師生互動強。學生玩手機不聽講的現象不見了。學生熱情高，變被動學習為主動學習，收到很好的效果。利用云班課還可以輕松教學，改變課堂，提高效率。另外老師還可以在任何移動設備上輕松管理自己的班課，推送教學資源和電工實驗的視頻等，利用學生自帶的設備或手機開展頭腦風暴討論答題，隨堂測試和分組任務等活動。

4? 利用網絡教學資源進行教學

互聯網時代，給我們師生教與學帶來很大的便利。網絡資源，可以讓學生在其中獲得豐富多彩的課本知識以及課外知識。拓展了知識面，對培養學生的知識應用能力很有益處，學生由單純的接受知識轉變成為自主學習。因此，教師應當加強網絡資源的利用，能學到實時更新了電工知識。教師還可以根據考綱要求，對學業水平要測試的內容，按考試要求對教學資源進行適當的處理，并上傳到網絡平臺與學生共享。另一方面也鼓勵學生對教學資源的理解和拓展，并上傳平臺分享，平時學習中遇到的疑難問題，也可以通過平臺請教老師，很方便的實現互動交流。

5? 根據學業水平考試的需要，制定形式多樣的教學形式

由于電工基礎與技能有實操部分內容，在傳統的教學模式下。職專學生難以通過文字的理解來領會實操技能。可以借助希沃白板進行互動教學。用技能操作視頻以及動畫直觀呈現。通過網絡還可以和云班課聯系起來，學生的作業和實訓作品在白板上顯示。教師還可以通過網絡平臺先發布視頻講解，讓學生能在課堂中快速直觀地掌握知識。因此，可以縮短課堂教學的時間，提高效率。課上剩余時間可以進行師生互動，學生與學生之間討論在實操中遇到的問題。課后教師應當在平臺上留下適量的關于學業水平測試題中與所教內容相關的試題并進行解答，以檢驗和鞏固所學知識[ 2 ]。

6? 在學業水平考試的背景下，對學生的評價應多元化

我校與晉江、閩侯、永泰組成四校聯盟。德育、語文，數學，英語四門文化課實行月考制。最后將成績進行比較，看誰先誰后，這是按傳統的卷面成績的方式進行評價，而技能課不列入考試評價。我任教專業課多年，認為對專業技能課成績應如下評價：

6.1? 對于電子專業的學生應采用“合格+技能證”的教育評價

注重對學生操作技能的評價，加強校企合作，采用一種“師徒制”的培訓和評價方式。學生技能和企業接軌，培養技術過硬，愛崗敬業的勞動技能型人才。

6.2? 總的評價方式，只看結果，不看過程不符合現代職業教育的理念

改為對學生專業技能的學習過程，包括平常的提問，作業和實操能力方面的綜合評價。

6.3? 確定評價主體，將評價方式向學生公布

督促學生學習奮斗。老師應根據班上學生層次不同進行劃分。各自的起點差異。制定相應的評價標準。針對學生在專業課學習上的進步，適時地給予肯定和鼓勵。以此提高學生的學習動力和信心。

6.4? 注重評價結果的分析利用

為了切實發揮學習評價的積極作用，采用評價結果實時調整指導方案。就是適時的跟蹤分析每位學生學習中存在的問題，并有的放矢地進行指導，不斷完善學生學習中的不足之處，讓每位學生共同進步。

7? 重視對中職生的思政教育

思想是靈魂，只有改變思想觀念，明確將來人生定位，成為具有一技之長的建設者。

7.1? 中職生普遍存在自我約束力差，心理有缺陷，對文化教育缺乏熱情的人

他們的厭學情緒比較嚴重，聽不進，想玩手機。學校為了解決此類問題，班級安裝了手機收納箱。上課期間強制保管，因此有必要對這些學生進行洗腦教育，明確學習目的性。

7.2? 加強引導教育，結合家庭開展思政教育

中職生產生厭學、注意力不集中、難管等情形與家庭教育息息相關。所以教師要結合家庭開展教學，提高學生的思想覺悟。更好地樹立正確的思想觀念。約束自己的行為，樹立遠大的目標。更好地為學文化課和專業課服務。

8? 重視做好校企合作、產教融合的工作

職業教育的最終目的是培養技能型的人才，因此，一方面學校要結合企業用人標準，加強校企合作，密切學校與企業之間的信息共享，培養綜合素質良好，技能過硬，愛崗敬業，有進取創新的人才。另一方面要提高技術技能人才的社會地位。在這種政策的引領下，我認為學校教育要加大專業實踐課的比重，達到總課時的一半以上，頂崗實習時間為六個月。在校內，我校與福建時創電子科技有限公司合作辦廠，電子專業學生在校內就有實訓基地，部分學生就在校內實習6個月。在校外，還有與上汽公司等多家企業聯合辦學。我為企業提供技術人才，企業為我提供實訓基地，互惠互利。另外，技能型人才的培養需要大量的雙師型教師，目前我校很缺這方面的老師。按要求達半數以上，目前全校總共只有六位省級的雙師型教師，永遠不能滿足需要，有待今后不斷的完善補充。

總之，目前企業對技術型人才的需求是往專業化和工匠化的方向發展。中職教育實行學業水平考試，目的是為了提升學生的文化水平和技能水平。因此，中職老師思想也要與時俱進，積極適應這種要求。在教學方面，放開手腳大膽地進行改革。要以當前的學業水平測試標準為主要依據，對教學模式和評價模式進行改革，以滿足測試要求。為職業教育培養高素質人才，全面建設社會主義現代化國家，實現中華民族的偉大復興提供有力的人才和技能支撐。

參考文獻：

[1] 王維維.如何提高中職電工技術基礎教學的實踐性[J].考試周刊，2018（66）：35-37.

[2] 解偉增.優化電工技術基礎與技能課堂教學，提升教學效果[J].職業教育（中旬刊），2016（7）：76-77.