小學語文教學中合作學習的應用分析

劉國輝

摘 ?要：在小學語文課堂上采取小組合作學習，首先，要保證小組分工明確，教師要讓小組之間合作自主學習，這樣可以有效提高學習效率;其次，小組合作最重要的就是小組互相討論，互相分享學習成果，教師也要認真對待學生的表現，教師也可以帶領學生進行小組比賽，可以有效提高學生的積極性，提高學生的自信心。基于此，本文對小學語文教學中合作學習的應用進行研究，僅供參考。

關鍵詞：小組合作學習;高效課堂;小學語文

一、教師要根據學生的學習情況進行分組

教師要了解本班級內的每一個學生，了解每一個學生的語文學習能力以及對語文的認知，這樣教師就可以根據每一個學生的特點、特長，來把整個班級分成幾個小組，分配小組時，教師需要注意每個小組分別要有不同特長的學生，還應該在每個小組都分配成績優異的和成績不太理想的學生，這樣就可以讓學習優異的學生帶動學習能力較弱的學生。分配出來的小組實力都是差不多的，這樣教師在分配任務時，每個小組都具備競爭能力，在小學階段，每個學生的好勝心比較強，所以學生在學習時還在不斷競爭，學生就會為了自己的小組而不斷地努力學習，形成了一個合作的學習氛圍，學生在這個氛圍當中，都會付出屬于自己的一份力，提高學習效率。

二、引導學生養成良好的合作學習習慣

以小組合作的形式開展教學，須引導學生在自主進行思考后，將個人觀點在小集體當中進行表達和分享，與小組內的其他成員進行意見交換，從而總體促進小組學習質量的提升。

但在具體開展合作時，也會發生下述情況：由于學生對思維和行為的控制意識不足，便會在圍繞問題進行討論的過程中發生主題偏離的情況，或者在討論中產生不必要的爭執，又或者小組內的討論活動成為個別表達能力強的學生的個人舞臺。在組織小組合作學習活動時，教師要結合學生的實際能力和個性等方面的因素，運用更為多樣化的手段引導學生形成端正的合作意識和習慣。

三、教師觀察并指導小組

在小學階段，每個小組雖然都在努力學習，但是作為四年級學生，學生的自制力還是比較差，教師應該間斷地去每個小組進行觀察并指導，教師在每個小組觀察時，要仔細地了解到該小組的優點和缺點，并且教師在每個小組完成后，每個小組的組長要對該小組進行總結，每個成員應該積極發表自己的理解。在總結完后，教師應該對各個小組的任務完成情況進行一個評講，每個小組根據自己的所總結的結論和教師對該小組的評講內容進行補充，學生在教師評講完后，應該注意自己的不足之處，并改善自己的不足之處。教師在觀察各個小組的任務時，應該盡量讓學生自己完成，這樣能很好地培養學生的學習能力，讓學生明白，自己的事情要自己做出來，不要一味地想依靠教師。教師在觀察時還應該注意學生的討論課題是否和這節課所學的相符，并通過他們的完成情況來指導他們，學生要認真聽講，改善自己的問題，確保合作學習的質量，形成高效課堂。

（責任編輯：向志莉）

參考文獻：

[1] 倪華軍. 小學語文教學中合作學習法的應用[J]. 中學課程輔導（教師教育），2018（24）：101.

[2] 游曉英. 探討合作學習在小學語文教學中的應用[J]. 散文百家，2019（01）：89.