房姝男

摘 ?要：目前，諸多教育學家倡議將情境教學模式應用到課堂教學中，認為通過為學生創設與教學內容相關的情境，能夠激發學生的注意力，提升學生學習的積極性和學習興趣，從而提升小學美術“造型·表現”課程的教學質量和效率。文章從小學美術造型·表現的含義進行分析，并對小學美術“造型·表現”課程中情境教學的應用途徑進行探討。

關鍵詞：小學美術;造型·表現;情境教學;應用研究

一、小學美術“造型·表現”的含義

現代美術教育中所涉及的造型表現，主要指以人物造型寫實或者舞臺造型刻畫的表現。其中，小學美術教育對造型表現的質量要求并不高，對小學生開設造型表現課程主要是為了幫助學生對人物造型以及其他物體造型有基礎的認知和辨別能力，便學生具備識別能力、判斷能力和分析能力，從而促使學生具有構建美術框架的能力。讓學生對比不同的人物造型和物體造型，并對造型印象進行深刻的記憶，以此來培養小學生的邏輯判斷能力和思維能力。小學美術造型表現領域是指運用多種現代先進技術和手段，表達自身的情感和想法，體驗造型表現的樂趣，逐漸形成基礎的造型學習能力。造型與表現是美術教育創造的兩方面，造型是表現的基礎，表現是通過造型過程和結果來呈現的。總而言之，造型是基礎，表現是升華。

二、小學美術“造型·表現”課程中情境教學的應用途徑

（一）利用多媒體技術

在美術教學中應用多媒體技術和手段，在美術教學的各國步驟中創設情境進行教學。比如運用視頻、圖片等方式讓教學內容更加直觀地展現給學生，同時提升學生圖像辨別能力。利用多媒體技術和手段進行情境教學，能快速吸引學生的注意力，激發學生學習的興趣，從而調動學生自主學習美術知識的積極性。例如通過視頻導入情境教學，播放小學生較為喜愛的動畫片，利用動畫片段引出美術教學內容和課題，通過視頻創設情境，采取圖文并存的形式進行教學能夠激發學生學習的興趣，從而順利引出本課教學的內容。

（二）進行互動教學形式

在進行美術教學過程中，可以為學生創設互動教學形式， 通過師生之間的互動促使課堂氛圍變得輕松、活躍，角色扮演、游戲都屬于互動形式的情境創設。比如教師在情境教學中創設具有趣味性的游戲情境，促使學生能夠在情境中保持激情，通過游戲情境體驗，在其中獲取相應的知識。通過這種方式為學生營造輕松、愉悅的學習環境，再進行游戲情境教學能夠將學生完全帶入教師所創設的情境中，以此來完成美術教學的預期目標。

三、結語

文章通過對美術造型表現的含義進行分析，提出了情境教學應用到美術造型表現中的主要途徑。通過多媒體和游戲形式進行造型表現情境教學，能夠吸引學生的注意力，進而夠提升學生自主學習的興趣。

（責任編輯：陳華康）

參考文獻：

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[2] 朱博文. 小學美術課堂情境教學初探[D]. 成都：四川師范大學，2014.