淺析低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的基本原則

何瑞珊

摘 要：作業(yè)是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，在“雙減”政策背景下教師要思考課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)。筆者根據(jù)多年的數(shù)學(xué)教育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，舉例談?wù)剶?shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的目的性原則、階梯性原則、精簡性原則、趣味性原則，以實(shí)現(xiàn)通過練習(xí)使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我、修煉自我、完善自我的目的。

關(guān)鍵詞：低年級(jí)數(shù)學(xué);課堂練習(xí);設(shè)計(jì)原則

“雙減”政策落地，這是對(duì)教師的一次新挑戰(zhàn)。“雙減”政策要減負(fù)，首先要提質(zhì)，只有提升課堂教學(xué)質(zhì)量，才能更好地減負(fù)。提升課堂教學(xué)質(zhì)量，就要優(yōu)化教學(xué)方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。對(duì)于低年級(jí)的教師來說，學(xué)生年齡小，自覺性、自控能力也比較弱，注意力集中的時(shí)間不長。為了讓學(xué)生在上課集中注意力，教師要在備課中花精力，在課堂中花心思，在課堂練習(xí)設(shè)計(jì)上下功夫。

基本技能的形成需要一定量的訓(xùn)練，但要適度。不能依賴機(jī)械重復(fù)的操作，要注意訓(xùn)練的實(shí)效性。教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)課堂上的練習(xí)。習(xí)題的選擇也要突出層次性，要設(shè)置鞏固性問題、拓展性問題、探索性問題等。筆者根據(jù)多年的數(shù)學(xué)教育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，舉例談一談數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的基本原則。

一、目的性原則

練習(xí)題的背后是有目的性的。例如為什么要設(shè)計(jì)這道練習(xí)，選擇這個(gè)習(xí)題是為了達(dá)到什么目的，是為了鞏固新知還是為了靈活應(yīng)用，還是為了探索有挑戰(zhàn)性的問題等等。

筆者選擇二年級(jí)《求比一個(gè)數(shù)多幾或少幾的數(shù)》的解決問題展開舉例說明。題（1）主要是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用加法計(jì)算解決問題，求比一個(gè)數(shù)多幾的數(shù)的問題;題（2）主要是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用減法計(jì)算解決問題，求比一個(gè)數(shù)少幾的數(shù)的問題。前者讓學(xué)生掌握解決問題的步驟，學(xué)習(xí)解決問題的策略的思考思想。后者給學(xué)生提供了更大的自主空間，讓學(xué)生靈活運(yùn)用更多的策略，嘗試解決問題，讓學(xué)生自主收集信息，明確要求，更讓學(xué)生形成自覺檢查的習(xí)慣和認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。

在新知學(xué)習(xí)階段讓學(xué)生通過畫圖理解題意進(jìn)行學(xué)習(xí)。在課堂練習(xí)中，筆者設(shè)計(jì)適度練習(xí)，體現(xiàn)練習(xí)的三個(gè)目的性。這三個(gè)目的性，分別是鞏固性練習(xí)、拓展性練習(xí)和探索性練習(xí)。

鞏固性練習(xí)是對(duì)所學(xué)知識(shí)的適度的重塑，學(xué)生獨(dú)立完成。拓展性練習(xí)是由所學(xué)新知進(jìn)一步進(jìn)行綜合運(yùn)用，靈活運(yùn)用。拓展時(shí)，可以變換題目敘述方式，如第6題中的“還差15元”，第7題中的“優(yōu)惠8元”等，都是“比若干元少幾元”的變換說法。拓展時(shí)可以擴(kuò)充題目中的問題，“還差15元”可以改為“多了15元”，“優(yōu)惠8元”可以說“滿80元減20元”等，從不同素材提出相同的問題或從不同角度提出不同的問題。如果說鞏固性練習(xí)是適度重復(fù)形成技能，那么拓展性練習(xí)就是一種靈活應(yīng)用，是一種綜合作戰(zhàn)。

探索性練習(xí)是運(yùn)用所學(xué)習(xí)的知識(shí)解決具有一定挑戰(zhàn)性的問題，為今后的學(xué)習(xí)延伸做鋪墊，讓學(xué)生學(xué)會(huì)探索。如，通過油桶倒油解決問題：一桶油連桶重7千克，倒出去一半油后，剩下的油連桶的質(zhì)量為4千克，桶里原有油多少千克？通過這樣一種探索性的練習(xí)，讓學(xué)生不斷探索新知。學(xué)生從知識(shí)技能向思想延伸，由基本性向復(fù)雜性且挑戰(zhàn)性的高度延伸，培養(yǎng)學(xué)生探究能力，因此探索性練習(xí)實(shí)際上是一種提高練習(xí)。

二、階梯性原則

練習(xí)不能夠機(jī)械重復(fù)單一，運(yùn)行應(yīng)該有層次，應(yīng)該由易到難、由淺入深。也就是說，在練習(xí)設(shè)計(jì)的時(shí)候要有層次感，要有梯度，要層層遞進(jìn)。難度過大會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，所以要有階梯性原則。以二年級(jí)《角的初步認(rèn)識(shí)》展開舉例說明。

四、趣味性原則

低年級(jí)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律影響了他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式，因此作業(yè)設(shè)計(jì)要具備趣味性，這樣，他們才會(huì)積極主動(dòng)地練習(xí)并完成作業(yè)，所以要注重趣味性原則。

筆者認(rèn)為學(xué)生會(huì)更喜歡趣味數(shù)學(xué)題，這樣的題目能讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的無窮樂趣，從而愛上數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)。

以二年級(jí)《5的乘法口訣》最后一題練習(xí)展開舉例說明。

四、仔細(xì)觀察，算一算，填一填。

○×☆=15 ☆×□=20

△×○=6 ☆×△=10

○=____ ☆=____ □=____

△=____ △×□=____

如上圖的趣味數(shù)學(xué)題應(yīng)進(jìn)入學(xué)生的課堂，讓學(xué)生自主探索、發(fā)現(xiàn)、思考。教師要找到趣味數(shù)學(xué)題與課內(nèi)數(shù)學(xué)題之間的平衡點(diǎn)，并且要善于利用趣味數(shù)學(xué)題以及課內(nèi)數(shù)學(xué)題，使學(xué)生能夠最大限度地發(fā)揮他們的積極性。

練習(xí)設(shè)計(jì)除了基本原則還有高級(jí)原則，還有彈性化原則、個(gè)性化原則、實(shí)踐性原則、跨學(xué)科原則等。教師可以進(jìn)一步就練習(xí)設(shè)計(jì)的高級(jí)原則來展開實(shí)踐和討論。通過練習(xí)使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我、修煉自我、完善自我。