淺析《指南》背景下幼兒園一日活動規范和優化的實踐

李佳文

摘要：隨著社會的發展與時代的進步，社會對幼兒的教育的關注度逐步提高。這就要求幼師們必須秉承創新的精神對自身的課堂和實踐活動進行創新和優化。幼兒們的大部分時間都是在幼兒園中度過的，想要深入的了解和認識幼兒的生活狀況就必須要對幼兒日常的活動行為進行分析和研究。

關鍵詞：幼兒教育;指南要求;研究分析

引言：明確《指南》思想在開展幼兒園一日活動時，要使幼兒的活動和教學起到相應的規范作用。教師在進行游戲的過程中實施教育，將整個教育過程輕松化，游戲化。

一、優化整體規范，提高綜合能力

《指南》進一步提出了幼兒教育的具體要求和發展策略，極度重視幼兒們綜合學習能力的發展。其認為幼兒的成長是一個綜合的過程，要擴展學習領域及重視目標間的相互滲透。在教師的引導之下，鼓勵幼兒們快樂的成長，注重幼兒身心健康發展，促進學習的進步。在幼兒園一日活動的開展和實施當中，幼師們要不斷的“推陳出新，革故鼎新”，創新活動思路，實踐活動要以幼兒的健康成長為主做到合理安排活動的思路和實踐過程。優化和規范幼兒園一日活動的優勢有很多。在具體實踐的過程中幼兒將以游戲的方式與教師進行交流，對未知的事物進行學習。這能很好的提高幼兒們的學習能力，促進他們的全面發展。

例如，在本幼兒園的具體實踐過程中，我們為幼兒創造了豐富的教學環境來實現一日活動的有序進行。我們為幼兒安排了三項自選活動，并對晨間的作息時間進行了改變。讓幼兒能夠更好的適應活動的發展，在課堂之中增加了幼兒自主活動的時間。在具體的過程中幼兒會有1～2個小時的時間去參加自己感興趣的活動，像是手工區，益智游戲區等等。在美工區幼兒會在教師的幫助下制作出自己喜歡的手工 ，益智游戲區則會有兩人三足游戲，老鷹捉小雞等等傳統游戲構成。幼兒們可以在自我的小空間中動手動腦，提高自身的學習能力以及身體素質。同時，教師們也會對此進行觀察和幫助，觀察幼兒在一日活動中的學習狀態 并加以記錄和分析。根據幼兒們的自身情況制定下一步的學習計劃，真正做到因材施教，將一日活動的真正目的完全的發揮出來。在每周一和周三的上午，我們同樣為幼兒增加了一些小型的創造性游戲。像是舞臺劇的表演和娃娃醫院，娃娃水果店等。希望幼兒們能夠通過這樣的實踐游戲，進行逐步的模仿和學習，提高他們的交流能力。

二、提高內容質量，促進身心發展。

如今，幼兒園的一日活動在進一步的合理化規范化。相對而言，他所對應的教育任務也在不斷的進行完善。可在實踐的過程中還是會出現一些問題需要我們進行改革和完善。

首先，對于一日教育的活動內容而言，其針對性并不高。幼兒園的一日教育活動，目前所重視的是對于幼兒感情的培養，在實踐的過程中教師往往會重視對幼兒們的情感和理解能力的教育工作而忽視身心健康的教育內容。

例如，在教學實踐的過程中幼兒通過做游戲的方式，可以互相溝通互相交流，教師也會起到相應的指導作用。但是，由于幼兒們年齡因素的限制他們不能很好的表達自己的訴求。因此在日常教學中，教師也極容易對幼兒的心理健康問題進行忽視。其次，不能很好的建設關于一日活動的教育氛圍。一日活動進行開展時其內容一般都比較固定，對于幼兒們的教學缺乏靈活性和深入性 整體思路比較單一和僵化。這也是在未來教學中我們需要解決的問題。即使有些幼兒園教師能夠意識到在活動中細化教育的重要性，但由于目的性的缺失，也難以開展具體的流程。最后，則是幼兒園的保育工作和教育工作有一定的分離傾向。例如，在實際的教育過程中，一些教師將保育工作歸為保育人員的職責，屬于一種輔助工作。因此他們逐步忽視了對幼兒身心健康的深入研究。這就導致了在幼兒園一日教育活動的過程中，教育思路的綜合性較差難以促進幼兒的全面綜合發展。

三、明確目標，加強合作

在幼兒教育一日實踐的具體規劃中，要了解其設計思路和安排內容，并且結合具體實踐進行分析。在實踐的過程中要深刻認識到保育工作的新規范，堅持寓教于樂的具體原則。將游戲與教育活動相結合，以幼兒的身心健康為基礎，具體發展為目的，嚴謹科學的進行教育活動。教師在實踐教育的過程中要提高自身的文化素質水平 ，通過書籍網絡等不同的方式。來了解幼兒的心理狀態，以教師作為榜樣，在潛移默化之中對幼兒的身心健康進行合理的把控和調節。

例如，在新一輪的具體實踐中，教師們將幼兒作為課堂的主體，在進行戶外活動之前，提前進行了教案的整理與規劃，并備選出了不同幾種游戲方案。在游戲挑選的過程中不再拘泥于簡單的傳統游戲，而是由教師進行規劃之后，挑選出來的關于完善幼兒心理健康的游戲，讓整個活動呈現出一種科學性。再比如，這一次我們所挑選出來的游戲是《猜拳接龍》這種游戲同時可以提升幼兒們的學習能力，人際交往能力以及應對能力。這是一次游戲與教學內容的全面升級。

幾個幼兒進行《猜拳接龍》的游戲，教師可以在旁指導充當裁判的角色，在游戲的過程中，我們可以觀察幼兒的完成能力和整體狀態，來判斷幼兒的身心健康。據科學研究，幼兒是模仿能力比較強的一個群體，對于游戲規則上可能并不是特別的清晰，但與同伴之間的交往可以提升他們的智力與人際交往能力。因此，我們可以通過觀察他們之間的交流，來判斷幼兒的性格。并對那些相對比較內向孤僻的幼兒進行特殊的關照，提升他們的人際交往能力與溝通能力促進他們的全面發展。

四、行為引導，互助互益

其次，教育團隊之間要學會互相聯系，互相幫助，在提高幼兒教師的業務能力的同時也不能忽視團隊協作的力量。 幼兒教師應與保育員進行積極親密的交流，共同組建合理的、科學的、符合幼兒特點的幼兒園一日活動。提高實踐效果以靈活的教學姿態，讓幼兒得到真正的教育。

例如在具體工作中，保育員和教師的工作具有一定程度的割裂性。但從時間上以及與幼兒們的親密程度以上而言，保育工作者具有優勢性，因此必須要兩者進行合作，才能更好的為幼兒們創造一種和諧美好的游戲氛圍。二者取長補短，共同進步才是發展之策。例如在進一步的實踐中，我校將保育工作者與教師進行分組，共同完成對一日活動的實踐工作。在工作中可以清楚的感覺到保育人員對每一個幼兒的性格都有所了解，并帶有著天然的親切性給予了幼兒如同大家長般的溫暖之感。也是最后一點便是綜合性，對幼兒的教育工作是綜合性的工作。并不是簡單的只靠學校或者是教師一人完成的工作。因此，在這次一日活動中，我們采取了與家長社會各界合作的“家園合作式教學策略”，旨在全面提升幼兒的教育質量。與幼兒園本社區以及家長們進行合作，開展了高校的綜合教育活動。例如，在這一次的活動中，我們邀請了部分家長進行參與，讓他們與幼兒們共同進行游戲的參與活動，讓此次活動充滿親和感和教育感，也受到了家長們的一致好評。

結語：通過對幼兒一日活動的具體優化策略進行解析，讓我們看到了幼兒教育工作者未來的發展思路，即教育的綜合性、科學性和嚴謹性。教師們要有大膽的創新思維為我國的教育事業貢獻力量。

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