淺談如何在小學語文教學中滲透勞動教育

顧梓瑜

摘要：隨著教育改革的不斷深入，素質(zhì)教育在各中小學大力發(fā)展，學校成為德智體美勞全面發(fā)展的重要場所。勞動教育作為其中的一部分在教師的教學中受到的重視不夠多，這不利于小學生形成良好的勞動意識。語文作為人文性學科，小學語文教師應加強對勞動教育的重視，結合教育改革的現(xiàn)狀，在小學語文教學中滲透勞動教育，將勞動教育與語文學科的內(nèi)涵相結合，促進小學生的全面發(fā)展。

關鍵詞：小學語文 勞動教育 教學策略

能否積極的參加勞動實踐是小學生心理健康的評判標準之一，由此可見勞動教育在小學生的人生發(fā)展中的重要性。在學校的教學中勞動教育也是培養(yǎng)小學生綜合素養(yǎng)的重要途徑。在傳統(tǒng)教育理念下教師將教學的重點放在了知識技能的傳授上，對小學生的綜合素質(zhì)發(fā)展較為忽視，勞動教育也成為“形式教育”這對于小學生的身心健康發(fā)展是不利的。

隨著《關于加強中小學勞動教育的意見》文件發(fā)布，勞動教育成為學校關注的重點，小學語文教師應在政策的引導下積極的轉(zhuǎn)變教育觀念構建先進的教學模式，將勞動教育融入語文日常教學，通過語文學科培養(yǎng)學生的勞動素養(yǎng)、勞動意識以及良好的勞動習慣，從而促進自身核心素養(yǎng)的發(fā)展。

一.勞動教育在小學語文教學中的價值

小學是學生觀念形成以及良好的行為習慣教育的重要階段，在這一階段對小學生進行素質(zhì)教育對其人生發(fā)展、道德品質(zhì)的形成以及價值觀的構建有重要作用。勞動教育能夠幫助小學生建立良好的勞動觀念形成良好的勞動素養(yǎng)，對小學生的心理健康發(fā)展有重要作用，并且小學生在的勞動的過程中還能進行適當?shù)腻憻挘瑢πW生身體素質(zhì)的發(fā)展也有幫助。

因此教師在教學時要先幫學生形成良好的勞動觀念，在進行勞動實踐的過程中對勞動理論知識以及勞動技能進行掌握并對勞動教育的內(nèi)涵進行深入的理解，從而形成良好的行為習慣和熱愛勞動的道德品質(zhì)。除此之外教師在進行勞動教育時還要注意對勞動情感的培養(yǎng)，使學生在勞動情感的引領下發(fā)現(xiàn)勞動的魅力以及價值，從而養(yǎng)成尊重勞動、熱愛勞動的良好品質(zhì)。

二.在小學語文教學中進行勞動教育滲透的策略

（一）立足教材內(nèi)容挖掘勞動教育因素

在小學階段，教材是學生進行學習的主要的工具，也是教師進行教學活動的主要手段。教育改革下的語文教材不僅從篇目上進行了改動還結合了新時代的精神由專家教育學者精心編著，不僅文學內(nèi)涵豐富勞動教育因素也蘊含其中。因此小學語文教師應提升自身的專業(yè)素質(zhì)，使自己的教學水平和新編教材的內(nèi)涵相契合，最大程度的發(fā)揮教材的有效性，通過對教材內(nèi)容的深入挖掘，對小學生進行勞動教育滲透。

以部編版二年級上冊《大禹治水》一課為例，這一篇完美的體現(xiàn)了勞動精神與崇高的道德品質(zhì)。教師可以先令學生將這篇文章通讀一遍對文章的內(nèi)容先進行了解，隨后再進行細致的分析。文章中提到黃河泛濫，大禹率領民眾與洪水斗爭，為了治理洪水三過家門而不入。大禹為了治水，耗費了自己十三年的精力和時間，終于完成了治水的大業(yè)。教師在分析時可以令學生思考一個問題 “大禹為什么三過家門而不入？”“當大禹經(jīng)過家門的時候心里在想什么？”有的學生會回答“大禹路過家門的時候肯定思念自己的家人”隨后教師再提問“大禹如此的思念家人，但為了治理洪水卻不回家這體現(xiàn)了大禹的什么精神？”答案就是崇高的勞動精神和為了人民的甘愿奉獻的美好品質(zhì)。通過這一點教師可以對學生進行勞動教育滲透“大禹因為崇高的勞動精神和奉獻精神被世人所稱贊歌頌，所以同學們要向大禹學習，勞動是極其美好的品質(zhì)，同學們都要做一個積極勞動的人。”

（二）結合生活培養(yǎng)學生的勞動情感

語文是一門人文性的學科，小學生在學習的過程中不僅僅能學到語文知識和技能還能在優(yōu)美的語言和詞句中感受到文章的情感，以此促進自身情感意識的提升。因此小學語文教師應結合學生的認知能力以及學習規(guī)律對小學生進行勞動教育滲透，使學生加深對勞動情感的體悟。其中生活化是有效的幫助學生培養(yǎng)勞動情感的方式之一，小學生在熟悉的情景中進行學習共情能力會大大的提升。

以部編版二年級上冊《我要的是葫蘆》一課為例，文章講述的是主人公一心想要葫蘆但是沒有及時的清理葉子上的蚜蟲，導致葫蘆被蟲蛀了沒有長出來。教師在進行這一課的講解時可以讓小學生回家自己試著種植物，一盆是在小學生的辛勤勞動下進行定時打理的，一盆是沒有沒打理過的，在最后小學生發(fā)現(xiàn)打理過的植物長的很茂盛沒有打理過的不久就枯萎了。對此教師引導小學生體悟“一分耕耘一分收獲”只有付出勞動才能獲得回報。同時小學生還能從茂盛的植物中感受到勞動帶來的樂趣以及滿足感，從而產(chǎn)生愉悅的勞動情感。

（三）教學與實踐相結合

勞動教育不能只在理論中存在，語文教師要結合教學內(nèi)容令學生進行勞動實踐，在實踐中加深勞動教育的體悟，體會勞動的辛苦、感受勞動成果帶來的滿足感。為此教師圍繞勞動教育制定相關的教學目標并展開豐富多彩的勞動實踐令學生積極的參與。

以部編版二年級下冊《鄧小平爺爺植樹》一課為例，教師在教學時可以讓學生在學校的空地上栽培自己的樹木，學生在自己栽種的范圍寫上自己的名字，引導學生在植物長大的過程中培養(yǎng)良好的勞動意識以及勞動情感。

綜上所述勞動教育是學生綜合素養(yǎng)的重要組成部分，小學語文教師要在教育改革的背景下提升勞動教育在語文教學中的有效性，幫助學生全面成長。

參考文獻：

[1]孟媛媛.在小學語文教學中融入勞動教育的教學實踐[J].基礎教育論壇，2021（29）：69-70.

[2]耿小艷.小學語文教學中滲透勞動教育策略初探[J].讀寫算，2021（27）：91-92.