高中化學新教材化學實驗的特點及教學模式研究

胡又元

摘要：隨著新課程改革的深入，新教材化學實驗的主要目的是培養學生的科學素質，促進化學學習方法的多樣性，注重學生學習方法的有效性。新教材化學實驗不僅是教師的主要教學方法，也是學生獲取知識的重要手段，本文在分析高中化學新教材化學實驗特點的基礎上，對新教材化學實驗的教學模式進行了詳細的探討。

關鍵詞：高中化學;新教材;化學實驗

1高中化學新教材實驗教學概述

1.1高中化學新教材實驗教學的意義

在高中化學新教材中，教材的研究者將實驗教學作為化學課程研究的切入點，實驗教學能激發學生在化學學習過程中的興趣和創新意識，促進學生積極參與高中化學教學活動，確保學生在化學學習過程中獲得知識和技能。對化學本質的認識，科學研究的發展，社會生活與現實生活的科學聯系，乃至價值觀的形成，給高中化學實驗教學帶來了更多的任務和更廣泛的意義。采用多種實驗教學形式幫助學生激發化學科學思維，在實驗教學中，化學實驗教學模式具有許多其他教學模式無法替代的功能，在實驗教學中將學生認知過程與感知過程相結合，逐步培養學生積極探索化學問題、解決實際化學問題的綜合能力[1]。

1.2新教材化學實驗的特點

與舊教材相比，新教材有60個實驗，包括探索性實驗、選擇性實驗、小家庭實驗、研究性試驗等。建議學生盡量多做實驗，提高實驗能力，培養科學實踐精神，新教材的特點如下：

（1）實驗形式多樣化

新教材在學生實驗、演示實驗和選擇實驗的基礎上，增加了家庭實驗的研究內容。

（2）實驗內容多元化

與舊教材相比，新教材教學內容少，學習困難少，學時少，但實驗的內容從53增加到60。增加的內容，教師可以充分發揮化學教學實驗教學的特點，讓學生有更多的機會觀察化學實驗，掌握學習方法，提高學習化學的能力。

（3）實驗意識綠色化

綠色實驗對環境的可持續發展有著重要的影響。因此，提高學生的綠色意識是化學實驗教學的重要組成部分，新教材化學實驗中增加的一些綠色實驗和環境研究課題。例如，《化學與生活》主要側重于化學、材料、環保等知識，讓學生能夠在現實生活中實現化學的應用。

（4）實驗設置科學化

新教材把化學實驗從10個增加到29個。實踐是檢驗真理的唯一標準，化學實驗中能有效地提高學生的科學能力和素質。學生對化學的興趣不僅能激發他們探索的欲望，而且可以鼓勵學生把在化學實驗中獲得的知識用于解決實際問題，新教材增加了研究主題，幫助學生改變學習方法。新教材中化學實驗的價值、研究性和主觀性充分體現了化學實驗的科學框架。

2高中化學新教材實驗教學的注意點

2.1全面科學的認識知識教學與實驗教學

全面、科學地認識實驗教學和知識教學首先體現在明確知識教學和實驗教學的關系上?；瘜W實驗是高中化學教育的重要組成部分，化學問題的解決和化學現象的解釋必須以適當的化學知識為基礎。以及化學概念、化合物共性、化學基本理論和實驗操作的基本知識;化學實驗能夠加深學生對已有化學知識的理解，利用動態圖像實驗對抽象的理論知識進行探索和驗證，并得出結論?；瘜W知識教學與實驗教學是同一個體系，在不同的教學方法和模式下，兩種教學模式相互滲透、相互支持。例如，在電能與化學能轉化的教學中，基于水的電解、電解質的電離和電子的運動，通過不斷還原電極上的電解液進行了具體的化學實驗[2]。

只有科學全面地認識實驗教學和知識教學，明確實驗教學，才能為知識教學打下堅實的基礎，保證學生準確掌握化學知識，化學實驗教材在實驗中不能完全照搬，因此教師需要合理設計化學實驗，比如在氯化銅電解生產氯氣的實驗中，正確地減少電解液的用量，實驗效果就會明顯提高。

2.2全面科學的認識教師與實驗教學

教師是化學實驗開發的組織者和參與者。因此，教師在實驗教學中應立足自身角色，在實驗前讓學生掌握化學相關知識，積極營造輕松的環境，減輕學生參與化學實驗的壓力，并處理實驗中的失敗或其他特殊情況，教師應培養自己的實驗意識，解決化學問題，組織學生進行相關實驗，在日?；瘜W教學中仔細選擇可以使用的實驗教學法，向學生清晰準確地講解實驗教學的主題。例如，在蛋白質的性質的相關內容的講解中，教師可以安排學生進行一些相關實驗，準確確定飽和硫酸銨的用量，先加入飽和硫酸銨，再加入蒸餾水。對于教師和學生來說，實驗是將知識轉化為技能，在技能基礎上發展化學能力的關鍵。在實驗教學中，教師必須系統地培養學生掌握實驗技能，如化學實驗的應用技能、具體儀器實驗的操作技能、寫實驗報告的技能等。

3新教材化學實驗教學模式

3.1技能訓練實驗教學模式

高中化學實驗教學模式的主要目標是培養實驗化學學生的實踐能力，在新教材的內容中，化學專業學生的操作能力直接影響化學學習，教師應對學生進行化學操作訓練，使其快速掌握化學知識。

3.2設計探究實驗教學模式

探究實驗教學模式設計是一種實驗教學活動，在教師的指導下，根據學習中遇到的問題，選擇相關的研究課題，提出問題，制定計劃，自主探索和設計探索性實驗教學模式，有利于培養學生的科學思維方式，掌握科學研究方法，提高化學實驗的創新能力，探究實驗教學模式的設計適合于科學實驗研究。

3.3引導探究實驗教學模式

在教師的指導下，針對性調查的實驗教學方法使學生能夠：（1）通過提問激發學生的學習興趣;（2）提高學生的發展能力;（3）提高學生的發展能力，一旦學生通過實驗對化學抽象知識有了一定的了解，教師和學生就可以解決新的化學問題，并根據所獲得的知識找到解決方法。

3.4趣味自主實驗教學模式

趣味自主實驗教學模式與現實生活密切相關，使學生能夠進行有趣、真實的，實驗新教材中的家庭實驗是一種有趣的自主實驗，這既是化學教學的重要組成部分，也是化學教學實驗的延伸，有趣自主的實驗教學方法能激發學生的學習興趣，使學生自主學習，提高學生設計實驗和操作實驗的能力，趣味自主實驗教學模式主要針對家庭實驗等趣味實驗活動[3]。

結束語

新教材提倡使用探索性化學實驗作為學習和研究的手段，教師經常遇到許多問題，如果學生盲目地進行化學實驗，可能會造成學生在課堂上的緊張。為了達到教學目標，教師很難實現化學實驗研究的教學效果。因此，教師應引導學生開展探究性實驗，設計探究性實驗的條件，提高自主實驗教學的價值，重視實驗教學，培養學生的能力。

參考文獻：

[1]王嘯.人教版高中化學新教材化學實驗的編排特點及教學功能探究[J].西部素質教育，2017，3（10）：179.

[2]臧麗娟.高中新教材化學實驗的特點及教學模式探討[J].數理化學習，2014（11）：43.

[3]范利平，趙德生.人教版高中化學新教材化學實驗的特點及教學模式探討[J].化學教育，2003（Z1）：23-25.