初中化學(xué)教育中創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力的培養(yǎng)

徐遠(yuǎn)勇

摘要：開(kāi)展創(chuàng)新教育、提升學(xué)生素質(zhì)是實(shí)施素質(zhì)教育的重中之重。學(xué)生在初中時(shí)首次接觸化學(xué)，提升化學(xué)學(xué)習(xí)興趣對(duì)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是有利的。所以，在化學(xué)課堂上教師應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維及創(chuàng)新意識(shí).

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)教育;創(chuàng)新意識(shí);實(shí)踐能力的培養(yǎng)

引言

初中是開(kāi)啟化學(xué)之門(mén)的重要階段，學(xué)生首次接觸這一學(xué)科，雖然需要掌握的內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，但是化學(xué)在初始階段發(fā)揮的基石作用，卻是需要得到重視的。在教學(xué)過(guò)程中，將創(chuàng)新意識(shí)、自主探究、實(shí)際操作能力等必備品格貫穿化學(xué)課堂全過(guò)程，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，使學(xué)生明確化學(xué)的學(xué)科價(jià)值，培養(yǎng)解決化學(xué)問(wèn)題需要具備的思維方式，是采取此種教學(xué)模式的目的。基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新研究，是順應(yīng)教育改革趨勢(shì)，提升教育競(jìng)爭(zhēng)力的迫切需要。

一、創(chuàng)新思維對(duì)學(xué)習(xí)初中化學(xué)的重要意義

具備創(chuàng)新思維能力可以使學(xué)生獨(dú)立思考分析問(wèn)題，并充分發(fā)揮自身的潛在能力去解決問(wèn)題。人們只有在發(fā)現(xiàn)、思考問(wèn)題的過(guò)程中才能激發(fā)創(chuàng)新思維這種高級(jí)思維形式。初中化學(xué)創(chuàng)新思維能力具有創(chuàng)造性、開(kāi)放性及辯證性等特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)的創(chuàng)新學(xué)習(xí)非常有利。因此，教師應(yīng)該充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，讓學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)更加輕松，對(duì)化學(xué)知識(shí)的吸收更加徹底。學(xué)生一旦具備創(chuàng)新思維，相應(yīng)的變通能力也會(huì)增強(qiáng)，對(duì)初中化學(xué)的理論與實(shí)驗(yàn)?zāi)芨玫剡M(jìn)行理解，從而使學(xué)習(xí)效率進(jìn)一步提高，綜合能力也會(huì)得到提升。當(dāng)今社會(huì)是創(chuàng)新型社會(huì)，我們國(guó)家需要大量創(chuàng)新型人才，只有創(chuàng)新才能為我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供強(qiáng)大的動(dòng)力和保障，并且素質(zhì)教育的目標(biāo)也是培養(yǎng)具備創(chuàng)新思維和綜合能力的學(xué)生。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力能使之適應(yīng)未來(lái)的發(fā)展，滿足我們國(guó)家的人才需求，促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)穩(wěn)步前進(jìn)。另外，擁有創(chuàng)新思維能力還可以給學(xué)生的未來(lái)打牢基礎(chǔ)，使學(xué)生成為合格的社會(huì)主義建設(shè)者與接班人。

二、初中化學(xué)現(xiàn)狀

如今的初中化學(xué)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力上存在一定的缺陷與不足，首先，傳統(tǒng)的教學(xué)方式阻礙著學(xué)生創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力的發(fā)展;受應(yīng)試教育的影響學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)缺乏自己的觀點(diǎn)思路和實(shí)踐操作，教師以成績(jī)衡量學(xué)生，學(xué)生為了提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)趯W(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)一味地跟著教師的思路走，忽視了自己潛在的創(chuàng)新思維和靈感，教師在教學(xué)時(shí)將學(xué)生的思路禁錮在固定范圍之內(nèi)，注重書(shū)本上的理論知識(shí)，教學(xué)與實(shí)際相脫離，這就導(dǎo)致學(xué)生難以具備創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)踐能力不強(qiáng)。其次，實(shí)驗(yàn)教學(xué)受到忽視;一些教師在教學(xué)時(shí)為了省時(shí)省力，往往將實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)化，將更多的時(shí)間留給課堂上的理論教學(xué)以及課后習(xí)題的訓(xùn)練。許多教師直接在課堂上自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的相關(guān)操作，而學(xué)生們則是被動(dòng)地坐在自己的座位上面看老師的相關(guān)操作，更甚者直接省略掉化學(xué)實(shí)驗(yàn)，將步驟通過(guò)口頭表達(dá)的形式讓學(xué)生了解，這樣學(xué)生缺乏實(shí)際操作，自身動(dòng)手能力難以得到增強(qiáng)。

三、初中化學(xué)教育中創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力的培養(yǎng)策略

3.1增強(qiáng)新教材實(shí)驗(yàn)探究，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式

化學(xué)是一門(mén)理科型的學(xué)科，只有通過(guò)創(chuàng)新性的教學(xué)課堂，把新建起來(lái)的知識(shí)點(diǎn)融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，才能夠豐富每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，不斷地創(chuàng)新現(xiàn)有的課堂內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)活力，更好地開(kāi)展化學(xué)知識(shí)的探究。尤其是在新時(shí)代的教學(xué)當(dāng)中，每一位教師都為教學(xué)內(nèi)容添加了新的活力，教師只有與時(shí)俱進(jìn)，不斷增強(qiáng)新教材的實(shí)驗(yàn)探究，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，才能夠讓學(xué)生們體驗(yàn)到探究教學(xué)的意義，更能夠讓學(xué)生們做成實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)自己對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)信心。例如，在操作“二氧化碳制取”相關(guān)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，為了能夠?qū)?shí)驗(yàn)內(nèi)容與教材知識(shí)相結(jié)合，不斷增加課堂的活力，首先，教師需要充分利用新教材的知識(shí)點(diǎn)，把氧氣的相關(guān)知識(shí)融入課堂探究當(dāng)中，豐富每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)，讓學(xué)生們能夠了解有關(guān)二氧化碳實(shí)驗(yàn)的基本操作，更好地開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)。緊接著，教師再鼓勵(lì)學(xué)生們按照教材中的實(shí)驗(yàn)步驟，自主制取二氧化碳，一個(gè)同學(xué)用手握住試管，導(dǎo)管另一端要插入到水中，另外一個(gè)同學(xué)觀察有無(wú)氣泡產(chǎn)生，在試管當(dāng)中加入適當(dāng)?shù)南←}酸和石灰石，再次觀察化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。然后，每一位學(xué)生需要利用向上排空氣方法，進(jìn)一步開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，將一根燃燒的木條放在一個(gè)集氣瓶口當(dāng)中，如果木條瞬間熄滅，就說(shuō)明集氣瓶中的二氧化碳已經(jīng)收集完畢，通過(guò)多種多樣的教學(xué)模式，幫助學(xué)生們進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)能力，讓更多的學(xué)生參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

3.2尊重實(shí)際，切實(shí)遵循學(xué)生身心發(fā)展的客觀規(guī)律

任一學(xué)科的教學(xué)都應(yīng)以實(shí)際情況為基礎(chǔ)。初中時(shí)期的學(xué)生身心發(fā)展尚未成熟，探索精神和求知欲望強(qiáng)烈，良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)相對(duì)容易，對(duì)新鮮事物興趣極高。教師以此為切入點(diǎn)，遵循學(xué)生身心發(fā)展的客觀規(guī)律，維持學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科和化學(xué)實(shí)驗(yàn)的高昂熱情，讓學(xué)生在科學(xué)理念的帶領(lǐng)下，獲得適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)需要的關(guān)鍵能力。尊重實(shí)際可以將生活與化學(xué)相交融，現(xiàn)有生活經(jīng)驗(yàn)是在前人檢驗(yàn)的基礎(chǔ)上被廣泛流傳的，是得到實(shí)踐證實(shí)的理論。例如，在講到“酸堿平衡”這一內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生思考周邊有哪些物質(zhì)屬于酸性、哪些物質(zhì)屬于堿性。這樣下次遇到這一物質(zhì)時(shí)，就會(huì)自然聯(lián)想到所學(xué)內(nèi)容，是對(duì)現(xiàn)有教學(xué)成果的鞏固。部分化學(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的殘余物對(duì)環(huán)境是有危害的，需要進(jìn)行特殊處理，以這一實(shí)際情況為例，順其自然地宣講保護(hù)環(huán)境的必要性，既便于學(xué)生理解和接受，又達(dá)到了教學(xué)目的。

結(jié)束語(yǔ)：

在初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力能夠有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

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