基于群文閱讀的初中語文課內外閱讀的整合研究

何粉云

摘要：在初中語文教學的過程中，閱讀教學具有不可取代性，通過閱讀可以為寫作奠定基礎，促進學生積累更多的寫作素材，且在閱讀的過程中，學生的語言能力、表達能力等也會得到同步的提升，所以通過合適的教學方式提高閱讀教學的水平是非常重要的。而群文閱讀教學策略，簡單來說就是將同類型的文章歸納總結到一起，進行整體的閱讀教學，這樣的教學方式可以強化學生對于閱讀知識的理解，讓學生掌握更多的閱讀知識。但是，課堂的閱讀內容始終是有限的，這就限制了群文閱讀教學策略的實施，這就需要教師進行課內外結合，實施教學策略，全面提高閱讀教學的效果。

關鍵詞：群文閱讀;初中語文;課內外閱讀;整合策略

引言

群文閱讀是一種在中學語文教學中開始流行的閱讀方式，通過在教學過程中合理開展群文閱讀，能讓學生突破以往單篇閱讀的局限性，豐富了學生的語文教學知識，開拓學生的作文創作思維。最重要的是，群文閱讀還能夠幫助學生重塑語文知識的框架，形成自己獨特的語文知識架構，在實際學習和運用中，都能夠在自己的框架中尋找到最適合自己的一種閱讀和寫作模式，從而使學生信息的整合能力、閱讀能力和思考能力得到大幅度的提高，這對于學生在校期間能夠迅速高效地完成學習任務具有非常重要的意義。

一、當前初中學生閱讀存在的誤區

（一）封閉的語文課堂教學阻礙了學生的閱讀視野

中學語文的閱讀方式，長期以來都是以課本為主，很多學生極少閱讀課外書籍。傳統的語文教學中，學生僅僅是圍繞書中所有的文章進行閱讀、思考，但是由于初中語文課本中的名家名篇比較有限，語文教師對語文教學又有多年的相關課文的教學經驗，多年來課文的解讀幾乎都是一成不變的，缺乏創新意識，這對于學生來講，不利于思維的發散，限制了學生想象力的發展。在這樣的情況下，教師的教學沒有新的突破和新的成果，學生的思維在應該得到發散和思考的階段沒有得到發展，長此以往，很容易使學生的思維固化，不再愿意思考新生事物。

（二）日益發達的廣播電視行業抑制了學生的閱讀興趣

在廣播電視行業不斷發展的當今社會，越來越多經典名著被拍攝成電視劇以及電影，這些影視劇作品極大地影響了初中學生的閱讀興趣，學生的注意力從書本的文字轉移到了熒屏前的影像中。但影視作品往往更注重故事情節的演繹，而忽視了原著中大量具有文學價值的東西，初中生在觀看的過程中也往往只被故事情節所吸引，只記憶電視劇中演出的情節。并且，許多影視劇因為拍攝條件和所需要的拍攝效果對原著進行了改編，學生通過觀看影視劇進行“閱讀”，吸收了虛假知識，造成了錯誤的認知。閱讀興趣得不到提高，學生的思想就會“貧瘠”，大眾傳媒能夠呈現出來的畫面、感情和思想，容易讓學生陷入一種被動接受的局面，無法正常發揮自己的想象力，發掘更多通過閱讀名著而得出的結論，這對初中學生是不利的。

二、加強中學生語文課內外閱讀的應對策略

（一）延伸教學內容，加強閱讀能力

課內外結合教學，可以有效地豐富課堂教學效果，讓學生的閱讀面不斷地得到拓展，進而掌握更多的閱讀技巧。在課堂教學過程中，教師要想實現這一目標，就需要強化課堂的教學活動，在對某一文章進行教學時，可以選取對于文章內容有延伸意義的相關文學作品。在豐富課文內容的同時，能夠激起學生的閱讀興趣。在《皇帝的新裝》學習時，課文選自《安徒生童話》，這是丹麥作家安徒生的童話集，可以將童話集中的名篇選出來，組織學生進行群文閱讀，例如《海的女兒》《賣火柴的小女孩》《丑小鴨》《拇指姑娘》等。安徒生童話題材廣泛，通過童話能夠體現成人世界的復雜生活，童話故事生動有趣，通過略讀，體會這位著名童話作家的寫作方式，學習他敘事和描寫人物的技巧，實現語文素養的提升。再如，在教師古詩詞《登飛來峰》時，教師就可通過強化師生活動，來進行課內外結合閱讀教學，教師可通過組織開展“朗讀比賽”“我是小老師”的課堂教學活動，強化師生互動?？蓪ⅰ对狸枠怯洝贰蹲砦掏び洝返韧愋偷奈恼录{入到活動中，展開“群文朗讀比賽活動”，讓學生主動參與古詩詞的學習和積累過程。

（二）通過閱讀教材，促進閱讀體驗

中國是一個文化大國，歷史上涌現出了諸多的文豪大家，他們在中國文學史，乃至發展史上都有著崇高地位。初中語文教材編入了很多文豪大家的作品，如老舍的《濟南的春天》、朱自清的《春》、曹操的《觀滄海》、魯迅的《風箏》等。教師以作者為議題，把同一作者的文章聚集在一起，組成群文組合，讓學生分析作者的創作風格、創作意圖和思想情感等。這樣的組織安排，可以讓學生整合閱讀同一作者的不同文章，了解作者的文風，深究作者不同時期文學作品的創作風格等。魯迅是我國的文學家、思想家，其文學作品及其中蘊藏的思想精神影響著一代又一代的年輕學子。教師以魯迅為議題組建群文，包括《風箏》《社戲》《故鄉》等，讓學生討論“魯迅精神”。通過群文閱讀和小組討論，學生發現魯迅作品有著很多的共同之處?！讹L箏》描寫了幼時做風箏的故事，表達了魯迅淡淡的鄉愁，以及對現實社會的批判，對未來生活的憧憬;《社戲》刻畫了魯迅少年時期朋友的形象，表達了魯迅對少年生活的懷念，對朋友的眷戀，以及對新世界的向往;《故鄉》表達了魯迅改造舊社會、建立新社會的強烈意愿。從中不難看出，這些文章有著真摯、濃烈、火熱的情感，有著鮮明的人物形象，有著批判舊社會、建設新社會的思想情感，這是魯迅作品的特點之一。

（三）合理選擇文章，激發學生閱讀興趣

傳統的閱讀教學中，講課模式基本都是保持不變的，教師會根據課本中的文章安排順序負責講，學生負責“機械性”聽和記。在這種教學模式下，學生的參與度不高，缺乏閱讀的興趣，對所閱讀文章的理解能力較差。而且教師的講課方式枯燥乏味，只是按照教材的要求進行復刻，導致學生不喜歡，教師講課也很累。尤其對于一些較復雜的文章，教師很難調動課堂教學氣氛，激發學生的學習興趣。群文閱讀的重點在于“群”，可選擇的文章多，教師可以較好地發揮自身的優勢，在多篇文章中找到學生感興趣的點，再從這些地方進行延伸拓展，進而活躍課堂氛圍，調動學生的學習積極性。初中階段的學生正在逐漸褪去一些童真與幼稚，他們學習過程中最需要就是培養自身的學習興趣，群文閱讀教學模式正好能適應他們的學習。在語文教學中，教師應該對文章的題材、類型等進行明確分類，再根據學生的不同閱讀能力進行合理的群文閱讀教學，進而有效提高學生的閱讀理解能力。

結束語

總而言之，閱讀在學生的語文學習中占據著重要地位。群文閱讀可以幫助學生打好文學基礎，能夠幫助學生提高文學素養，增強文學功底。

參考文獻

[1]馮蓓.基于群文閱讀的初中語文課內外閱讀的整合分析[J].文化創新比較研究，2020，4（08）：168-169.

[2]郭啟超.內引外聯，整合初中語文群文課內外閱讀[J].新作文（語文教學研究），2019（01）：30.

[3]唐俊.初中語文課內外閱讀教學整合的有效策略初探[J].新課程導學，2018（33）：54.