立德樹人背景下小學數學教學中的德育滲透

楊婷婷

摘要：德育教育是學校教學工作的基本任務，直接影響學生的精神面貌。隨著素質教育的推行，如何培養小學生的道德素養也開始被廣泛關注，小學是學生形成個性和養成良好學習習慣的重要時期，因此小學教學必須堅持立德樹人的教學理念，把教學中心放在提高學生的綜合素質上。如何在小學數學教學中滲透德育教育，形成立德樹人標準，已經成為數學教師比較關心的問題，本文對于德育教育的重要性以及現狀進行分析，并提出幾點建議，以供參考。

關鍵詞：立德樹人 小學數學 德育滲透

1.小學數學教學中德育滲透的重要性

德育滲透符合新課標教學要求，小學階段正是學生身心發展時期，教學的主要任務就是讓學生了解文化知識進而樹立正確的價值觀。教師進行數學教學時，除了講解理論知識還要注重學生的思想教育，小學數學融合立德樹人教學理念能夠促進教師本身發展，在進行知識教學時能夠感受到生活中外在精神和數學歷史，進而培養學生的愛國情懷，讓學生在對教材進行學生時感受到艱苦奮斗和研究問題的鍥而不舍精神，在學習過程中受到德育教育。小學生的知識來源和對社會認知都是通過課堂教學一點點積累起來的，德育知識也是通過課堂教學學習到的。在小學數學教學中滲透德育教育能讓學生的數學素養得到很大提升，數學是小學時期最基礎課程，培養學生的數學素養是教學目標之一，同時數學素養也是學生終身發展，適應社會發展的核心能力之一。數學素養本質是一種文化素質教育，德育是文化素質教育的重要組成部分，對此小學數學教學滲透德育知識對于培養學生數學素養有很大幫助。

2.小學數學德育教育的現狀

隨著教學體制改革，教師開始意識到德育教育的重要性，在教學中開始進行德育滲透并初步取得一些成績。但是縱觀整體發展來看德育教學仍不樂觀，依然存在問題。首先，由于一些教師對于德育內容缺乏了解，對于數學教材沒有深入研究很難做到精確掌握德育內容，受傳統教學影響常常把提升數學能力作為教學重點，教學中缺少德育知識滲透。其次，教學時找不到德育教育的切入點，數學教學的核心環節是進行數學實踐活動，能夠加深學生對數學知識的理解，讓學生掌握更多的數學技巧。部分教師很難按實際教學情況安排德育滲透內容，導致其現狀并不理想，德育教育并不是短時間內就能完成的，需要教師通過長時間的摸索與探究，并與實際教學內容相結合，才能保障探索活動高效率展開。

3.小學數學進行德育滲透的有效策略

3.1利用情境教學，培養德育觀念

教師在進行數學課堂教學時可以建立教學情境促進德育滲透，將情境中的例子與實際生活相結合培養學生文明素養。這種方法要求教師對于數學教學中的德育滲透方法有正確的認識，通過講解數學知識的發展歷史以及數學家的事跡，可以讓學生產生敬佩之情，繼而更加努力學習數學知識。將立德樹人作為根本目的，教師也要注重知識點的掌握，知道數學的重要性，關心每一個學生的學習情況，讓學生逐漸形成良好的數學習慣。

例如，在學習“年、月、日”這節課時，教師可以讓學生對日歷進行觀察對比之前學習過的“時、分、秒”知識點，比較兩者之間的關系。通過對比學生會發現現象的形成和對立、統一的理想觀念，可以讓學生對于生活中的問題也能夠進行分析和解決。這種教學方式可以讓學生思維得到擴展，讓學生對時間產生認知，在學習和生活中不虛度時間，懂得珍惜時間。

3.2結合數學知識，培養愛國情懷

針對新課改對教學的要求，教師在數學課堂中要結合相關知識點對數學發展史和我國古今數學家的偉大成就進行滲透，開闊學生眼界的同時也培養他們的民族自豪感，為生于我們偉大祖國而感到驕傲。例如在學習“認識公頃”這節課時，教師可以對于土地計算面積的發展時間進行講解，告知同學們早在兩千多年前我國的勞動人民就可以計量土地面積。在學習與圓相關數學知識時，可以讓學生自行查閱資料了解祖沖之的故事，他得出的π分數形式的近似值要比國外早一千多年。此外我國著名數學家華羅庚正值青春大好年華就患有重病，但他依舊沒有放棄學習。這些歷史故事可以培養學生的民族信念，養成愛國精神，當遇到困難想要放棄時，可以想起這些數學家的經歷，鼓勵學生產生戰勝困難的意志力。

3.3結合實際生活，促進德育滲透

數學這門學科與我們日常生活聯系比較緊密，教師在數學教學時可以聯系這一特征進行德育滲透。例如在學習“認識圖形”時，教師可以簡單舉例“數學書是長方形、硬幣是圓形，那么同學們還能舉出哪些類似圖形呢？比如我們操場升起的國旗是什么圖形呢？”通過提問學生會回答出一些生活中常見的圖形，都能答案統一地回答出國旗是正方形。教師可以對國旗的發展歷史進行講述，其中五角星代表著中華民族的團結，就講述過程引導學生之間要團結友愛，有班集體意識，同學之間遇到問題要互幫互助。

結束語

綜上所述，育人文本，一定要做好德育教育，將思想道德教育滲透到教學之中，數學教學滲透德育教育有著重要的現實意義。教師要根據學生實際情況，采取合適的教學方法進行德育滲透，讓學生養成良好的學習觀念，與此同時教師也要促進自身文化素養的提升并進行正確的示范，讓學生樹立正確的價值觀，提升道德水平。

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