小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)策略研究

楊麗蓉

摘要：由于時(shí)代的快速發(fā)展，人們的日常交際，生活工作，越來越需要相互溝通交流，相互理解。而在學(xué)校中也是如此，同學(xué)之間需要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)良好的人際關(guān)系，有效的提高學(xué)生的表達(dá)能力，可以幫助學(xué)生在以后的生活中如魚得水。基于此，本文對(duì)小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)策略進(jìn)行了探究，希望可以有效的提高學(xué)生的口語交際能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;口語交際教學(xué);策略

【引言】口語教學(xué)是語文教學(xué)中最關(guān)鍵的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，而對(duì)于學(xué)生來說口語交際教學(xué)也是十分之重要的。開展口語交際活動(dòng)能讓學(xué)生在活動(dòng)對(duì)話中鍛煉自己表達(dá)能力，同樣也能和同學(xué)構(gòu)建和諧量好的關(guān)系。因此老師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，將新型的教學(xué)方法融入到課堂中去，提高學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì)傾聽別人的想法，也敢于表達(dá)自己得到想法說出自己的觀點(diǎn)，愿意和同伴進(jìn)行交流。

一.加強(qiáng)師生課堂互動(dòng)

在教學(xué)過程中老師可以不斷提問來確定學(xué)生有沒有認(rèn)真聽講，有沒有跟著老師的思路走。提問可以讓學(xué)生集中注意力，還能讓老師及時(shí)的了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，學(xué)生有沒有在思考老師提出的問題。思考不僅可以鍛煉學(xué)生的思維能力，在學(xué)生的回答問題的時(shí)候還能提高學(xué)生的表達(dá)能力，更利于促進(jìn)師生關(guān)系，拉近老師和學(xué)生的距離。

比如，在課文《小壁虎借尾巴》中，老師就可以先問同學(xué)有沒有見過小壁虎？它有什么特點(diǎn)？讓學(xué)生自主交流，老師也可以加入進(jìn)去與學(xué)生一起討論，從而形成輕松愉快的課堂氛圍。在學(xué)生交流完之后在引入課文，老師根據(jù)課文可以進(jìn)行提問學(xué)生小壁虎為什么要借尾巴呢？小壁虎都向誰借尾巴了呢？最后小壁虎有沒有借到尾巴呢？再讓學(xué)生把課文通讀一遍，在文章里找到答案。在告知學(xué)生在小壁虎以為遇到危險(xiǎn)的時(shí)候，就會(huì)舍棄自己的尾巴以此來敵人吸引的目光方便逃跑。老師要多鼓勵(lì)學(xué)生回答問題，為學(xué)生樹立自信心。多提問既能讓學(xué)生鍛煉自己自主學(xué)習(xí)的能力，又能有效的提升自己的口語交際能力。

二.設(shè)置教學(xué)情境激發(fā)潛能

想要提高學(xué)生的口語交際能力，就要激發(fā)學(xué)生的興趣。老師可以從平常的語文教學(xué)中入手。在傳統(tǒng)的家教學(xué)方式里，老師在講臺(tái)上講，把文章的意思給學(xué)生概括一下，把文章中重要的句子讓學(xué)生畫出來，將老師補(bǔ)充的知識(shí)點(diǎn)寫下來，這讓學(xué)生覺得語文就是寫寫畫畫，死記硬背，毫無樂趣，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生逆反心理，從而導(dǎo)致語文教學(xué)質(zhì)量下降。老師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生覺得語文課堂是最有意思的，下課的時(shí)候有種意猶未盡的感覺，給學(xué)生創(chuàng)建一輕松愉快的課堂氛圍，讓語文課堂充滿樂趣。老師可以結(jié)合課文設(shè)置情境，在情境中激發(fā)學(xué)生的潛能，提個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。讓大家踴躍發(fā)言，積極讓大家自己介紹的同時(shí)也要認(rèn)真聽其他學(xué)生都講了什么，在講完自己的故事后還要說出旁邊的人喜歡什么動(dòng)畫片，這樣既可以幫助學(xué)生提高表達(dá)能力，還有利于學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽。

三.結(jié)合實(shí)際生活實(shí)施教學(xué)

老師要讓學(xué)生知道在課本中很多語文知識(shí)都是來源于學(xué)生生活中發(fā)生的事，讓學(xué)生在老師進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候也能感受到親切感。比如二年級(jí)課文《傳統(tǒng)節(jié)日》中，都講到了那些傳統(tǒng)節(jié)日呢？除了課文中的節(jié)日還知道那些節(jié)日呢？在這些節(jié)日里大家都干什么呢？給學(xué)生10分鐘到15分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生自主討論，在討論完之后，積極回答老師的問題。在傳統(tǒng)節(jié)日這篇文章里講到了春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、七夕節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)等節(jié)日。除了這些節(jié)日還有二月二龍?zhí)ь^在這一天大家都要剪頭發(fā)，可以保佑孩子健康成長出人頭地。冬至節(jié)，在冬至節(jié)這天大家要吃餃子，可以避免把耳朵凍下來。除夕節(jié)，除夕節(jié)就是年尾的最后一天。這樣既能鍛煉學(xué)生的口語交際能力，更有利學(xué)生更好的了解中國的傳統(tǒng)節(jié)日和博大精深的文化。

四.組織各種各樣教學(xué)活動(dòng)

老師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，還要讓學(xué)生知道口語交際能力的重要性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣和別人更好的溝通，使學(xué)生自主練習(xí)表達(dá)能力。老師可以開展相關(guān)的活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參，可以組織一些講故事大賽、演講比賽、辯論賽、詩歌朗讀等等。老師要給學(xué)生搭建的平臺(tái)，讓學(xué)生更多的機(jī)會(huì)可以展現(xiàn)自己。學(xué)生在活動(dòng)中也能鍛煉自己的口語交際能力。由于小學(xué)生的年齡偏小，思維發(fā)展還不成熟，容易受到別人的影響。

老師可以開展辯論賽來讓學(xué)生鍛煉自己辨別是非的能力，比如就《小學(xué)生該不該看課外讀物》為題開展一次辯論賽，正方觀點(diǎn)是可以看課外讀物，反方觀點(diǎn)是不能看課外讀物。這樣不僅可以提升學(xué)生的表達(dá)能力，還能加強(qiáng)學(xué)生的思辨能力。教學(xué)過程中老師還可以讓學(xué)生講課文里的故事演繹出來比如在課文《小馬過河》中，讓學(xué)生分辨扮演課文里的角色馬媽媽、小馬、小松鼠和水牛伯伯將小馬過河的全部過程演繹出來，方便學(xué)生更好的理解文章。在最后要正確的引導(dǎo)學(xué)生，在以后的生活中，不要道聽途說，不能讓別人影響到自己，要勇于實(shí)踐，經(jīng)過自己實(shí)踐在做出決定。

總結(jié)

當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)的首要任務(wù)就是提高學(xué)生的口語交際能力。老師可以根據(jù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境更好地激發(fā)學(xué)生的潛能，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活實(shí)施教學(xué)方法，組織多樣化的教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生主動(dòng)地參與進(jìn)課堂中，加強(qiáng)老師和學(xué)生之間的互動(dòng)。以這種方法讓學(xué)生用于表達(dá)自己的想法，善于傾聽別人的想法，在良好的交流過程中提高自己的人際交往能力。

參考文獻(xiàn)

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