幼兒保育專業現狀及發展對策探索

梁曉丹

摘要：當前，我國全面實行三胎政策，人口出生率得到小幅度回升，加上育兒理念的精細化以及居民生活水平的不斷提高，使得母嬰家庭對嬰幼兒照護產品及服務提出更高要求，促進嬰幼兒保育市場規模不斷壯大。職業學校作為面向社會輸出人才的重要陣地，在幼兒保育專業教學方面也要做到與時俱進。但結合教學現狀來看，依然存在發展落后問題，無法充分滿足市場需求。基于此，本文將結合幼兒保育專業現狀進行分析，并提出幾點切實可行的發展對策，希望能夠為專業人士提供參考、借鑒。

關鍵詞：中職;幼兒保育專業;現狀;發展對策

引言：

幼兒保育市場需求的不斷擴大，以及消費者支付意愿和支付能力的不斷提升，使得幼兒保育內容逐漸豐富，行業所涉及的領域也隨之壯大。尤其新形勢下，我國出臺了《關于促進3歲以下嬰幼兒照護服務發展的指導意見》，為推動嬰幼兒撫育行業快速發展奠定了良好基礎。同時也為中職學校幼兒保育專業教育提出更高要求。早期的保姆式托管模式已近無法充分滿足現代母嬰家庭的育兒需求，托管與早教并存的方式成為主流。所以中職幼兒保育專業需要不斷創新改革，爭取為社會輸出更多綜合素質高、專業能力強的人才，從而幫助母嬰家庭分擔壓力。

一、幼兒保育專業現狀

（一）專業社會認可度不高

學生家長和學生普遍認為幼兒保育專業工作，就是從事幼兒園保育員崗的物品整理、分發飯菜、打掃衛生等工作。長期以來這些工作對從業人員的學歷水平要求不高、薪資水平低，所以使得社會上普遍認為幼兒保育工作比幼兒教師工作低級，這也是中職學校幼兒保育專業學生招生數量減少的主要原因。另外，現階段我國各地區的幼兒園、托育點、月子中心、家政公司，均存在保育員年齡結構不合理問題，其中中年人居多，并且這些從業人員下崗人員占據較大比重，學歷層次普遍不高，嚴重缺乏幼兒保教、幼兒照護專業知識，而造成這一現象的根本原因，在于學前教育行業雖然人才缺口大，以往中職、高職、專科、本科各學歷層次學前教育專業畢業生在幼兒園教師崗已經供不應求，而保育員崗位數量在幼兒園所中占比少，學前教育專業畢業生極少愿意投身于保育員一線崗位，不利于中職院校保育教育工作有序開展[1]。除此之外，近年來，我國學前教育事業發展勢頭迅猛，對高素質嬰幼兒保育人員的需求量與日俱增。使得專業嬰幼兒保育人員供不應求。盡管托育大背景下，我國各地區中職學校相繼開設了幼兒保育專業，但結合人才培養情況來看，目前依然無法充分滿足行業發展需求。

（二）幼兒保育專業學生綜合素質參差不齊

中職學校幼兒保育專業的學生，知識水平大多在初中以下。這些學生對所學專業并未形成正確認知，在學習方面也往往提不起興致。甚至一部分學生是抱著混日子的態度選擇該專業。在這種教學環境下，想要提高學生專業能力和理論素養具有一定挑戰性。另外，中職院校在幼兒保育專業實際教學中，選擇的教學方式較為滯后，主要以經驗傳授、理論灌輸為主，使得課堂教學存在較強的隨意性，不利于激發學生學習興趣，無法達到理想教學目標，自然不利于提高學生綜合素質。

（三）幼兒保育專業人才培養不合理

當前很多幼兒保育機構存在人才結構不合理現象，很多員工為外來務工人員、下崗人員以及協保人員。這些員工雖然具備持證上崗條件，但取得上崗證的渠道較為便捷，只需接受短期培訓即可。然而，由于這種快餐式培訓方式過于追求短期效益，嚴重缺乏系統性教學，導致從業人員專業素質不高，無法滿足行業發展需求[2]。

二、幼兒保育專業發展對策

（一）提高專業重視程度，拓展就業出口和生源進口

由于我國幼兒保育專業起步較晚，所以當前仍然沒有得到相應重視。對此，需要學校采取措施拉動生源，盡可能增加學生數量，爭取為社會輸出更多人才。具體來說，想要促進幼兒保育專業不斷發展，就要以市場需求為導向開展教學活動。同時，中職學校可以推行校企合作發展戰略，借鑒“訂單式”或“2+1”式人才培養模式全面提高人才質量，一方面為學生就業指明方向，另一方面使學生更好的適應行業發展。例如：地區政府機構、教育機構可以充分發揮自身引導作用，組織各幼兒保育機構向中職院校發出“訂單”，明確人才需求數量及質量，并為中職學校人才教育提供實習場所。中職學校需要嚴格按照“訂單”進行教學，從而培養出符合市場需求的人才[3]。與此同時，學校在拉動生源過程中，可以與學生簽訂就業安置相關協議，確保學生能夠安心學習專業知識，幫助學生緩解就業壓力，同時為推動行業發展提供保障。在就業出口不斷拓展的同時，中職幼兒保育專業的學生也會隨之增加，有利于實現專業持續發展目標。

（二）通過工學結合方式提高保育人員質量

轉變傳統教育方式，是中職幼兒保育專業得以發展的有效措施。在實際教學中，需要做到理論與實踐有機融合，確保學生能夠在嚴格、規范的教育體制下練就一技之長，充分發揮幼兒保育專業的實用性，為學生未來就業奠定良好基礎。為了實現這一目標，需要中職學校實施工學結合教學模式，采用點狀交替相結合、集中交替相結合等方式，有效提高專業教學有效性，從而為社會培養更多高素質、高水平保育人才。

（三）在校內構建實訓場所

幼兒保育專業是一門理論與實踐并存的專業課程，為了提高人才培養質量，學校需要加大投入力度，在校內構建實訓場所。當前，雖然部分中職學校已經建立了保育模擬實訓室，同時制定了相應的管理制度和操作流程。但結合總體情況來看，依然存在配置較低、設備不全、規范不足等問題，與各幼兒保育機構相比有所欠缺，無法滿足專業教學需求[4]。對此，需要學校通過聘請專業人員理論指導、積極引進先進實訓設備，或組織學生前往嬰幼兒托育機構實地參觀等方式，全面提高人才培養質量，為學生更好的適應市場發展提供保障。

（四）強化師資隊伍建設

教師作為中職幼兒保育專業的組織者和引導者，專業能力和綜合素養直接影響專業發展狀況。相對于中職學校其他專業而言，幼兒保育專業起步晚，這也使得很多學校在師資隊伍建設方面有所欠缺，導致教學效果不盡人意。對此，需要學校在人才引進方面提高選拔門檻，優先聘請工作經驗豐富、專業能力較強的教師。并制定系統化培訓內容，可以通過聘請有經驗的人員面向教師灌輸現代幼兒保育知識、理念和技能，有效提高教師綜合水平[5]。在條件允許的情況下，學校可以組織教師前往嬰幼兒托育機構進行觀摩和操作，鼓勵教師獲取中高級幼兒保育證書、育嬰師證書、1+x幼兒照護證書等，從而培養出高素質、高水平的“雙師型教師”，為中職幼兒保育專業教學奠定基礎，使學生能夠在教師引導下取得進步。

結束語：

綜上所述，隨著社會經濟飛速發展，母嬰家庭消費水平不斷提升，對嬰幼兒保育提高了重視程度，促進我國嬰幼兒保育市場規模不斷擴大。當前，我國嬰幼兒消費已經在世界領域位居前列，這也對嬰幼兒保育從業人員綜合素質提出更高要求。新形勢下，我國各地區中職院校相繼開設了幼兒保育專業，但結合教學效果來看依然存在重視程度不高、教學方式落后等問題。對此，需要學校通過工學結合、拓展就業出口、拉動生源進口、強化師資隊伍建設等方式，為推動專業進一步發展奠定基礎，同時為嬰幼兒托育行業輸出更多人才。

參考文獻：

[1] 孫嚴. 幼兒保育專業現狀和對發展的思考[J]. 科學咨詢，2021（1）：169-170.

[2] 彭阿超. 幼兒保育專業現狀和對發展的思考[J]. 頌雅風，2020（11）：160.

[3] 肖盼盼. 芻議中職幼兒保育專業學生專業認同感培養[J]. 中外交流，2021，28（4）：1323.

[4] 陳夢蓮. 關于中職幼兒保育專業心理學教學的探討[J]. 科學咨詢，2021（29）：194.

[5] 蔣繼玲. 職業需求下中職學校幼兒保育專業人才培養體系建設[J]. 廣西教育（中等教育），2021（2）：151-152.