優化班級管理 主導德育教育

陳巧香

摘要：本文主要從小學班主任德育工作分析進行闡述說明。小學時期是學生思想以及行為形成的主要時期。班主任也是學生的在成長中所接觸到的最多的人物，班主任對學生的實際情況最為了解，因此應當全面發現學生自身的需求，從而使學生可以形成正確的三觀，端正自身的學習態度，保證可以養成正確的行為習慣，樹立正確的觀念。

關鍵詞：小學;德育教育;問題解決;對策分析

引言：由于受到應試教育的影響，在以往的德育教育中在安排知識灌輸之后對學生的行為也進行了干預，教師運用粗暴式的管理方式，大部分情況下都是在發現德育問題之后進行管理，并且管理的形式也十分的單一，直接了當式的批評教育已經成為了當前初中德育教育的根本形式，但是這樣的教育效果不盡人意，教育質量也不能得到全面的提升。在素質教育發展的背景下，傳統的打壓式教育受到了嚴重的影響，逐漸得到了“軟化”，因此施教在面向不同的方向遷移。精細化管理在德育中的融入更加注重細節，可以將問題刨根問底的處理，對癥下藥，保證了德育教育的有效性。

一、當前德育教育存在的問題

（一）對德育教育工作重視不足

當前我國的教育中傳統的教育形式仍然占據了主要地位，在這樣的應試教育影響下，學校、教師以及家長這三方面是總和，并且一味的將學生的考試成績作為評定學生的唯一標準。學校將學生學習成績的提升以及升學作為衡量教學質量的硬性條件。由于教師受到學校的壓力，不斷的運用自身的知識來提升學生的學習成績，將學生每天接受的知識進行量化的考評，以此來增加學生的作業量。長此以往，忽視了對學生的德育教育，限制學生自身能力的提升。

（二）德育教育工作與實際不符合

當前我國已經進入到了全新的教育發展形式，世界每分每秒都在發生轉變，與以往的發展形式大不相同。可是學校的課程以及教學活動中，缺少與新時達相互貼近的教育發展理念，導致學生自身德育能力的提升受到了嚴重的限制。學生也只是被動刻板的接受教師所講解的知識內容。對于這樣的教育方式來說，難以對學生自身德育的提升起到激勵的作用，并且也會導致學生在生活中遇到的問題與實際不符，呈現的效果并不理想。

（二）缺少德育教育目標

在現階段內的小學班主任管理工作當中牽及到的內容比較繁瑣，不但要把握學生們的學習情形而且還有時時刻刻注視著學生們的心理變化，及時對學生們進行心理梳理，讓學生們勇于面對生活和學習途中的困難和挫折。為此在面對繁瑣的管理工作時，班主任很難有充裕的時間進行德育教學的規劃。在實際的德育教育途中，經常因為目標不明確而沒有辦法獲取到優秀的教育成果。在此以外，還有很多的班主任在策劃德育教育方案的時候，并無綜合班級學生們的思維模式，造成德育教育缺失一定的及時性、有效性等。此外，素質教育和革新教育相融合，是現階段最為普遍的教育方式。在這樣的教學方式下，班主任需要引領學生們養成合理的人生觀和價值觀，讓學生們具有一定的奉獻精神。假如班主任沒有及時的認識到這一點，那么也會讓其德育教育走于形式，影響學生們的道德素養提高。

二、小學班主任德育工作的措施研究

（一）利用晨會，開展德育，形成良好教育

晨會教育的教育內容應當始終堅持以學生的思想道德發展為主。教師應當全面截結合學生的思想、實際、時事、節慶等因素，確定恰當的主體，從而安排合理教育內容，找到正確的切入點，合理的進行教育的引導，主題鮮明，內容充實，形成實實在在的德育教育。例如：（1）思想品德教育主題，可以創建“革命故事人人講”、“我與長輩比童年”的主題活動;（2）學習主題：“名人讀書故事”、“我們學習目的”等;有益身心主題：“正確對拍批判”、“讓誠信之花盛開”等;（3）安全主題：“學會保護自身安全”、“電的自述”等;（4）藝術主題：“歌唱紅歌”、“大家一起詩朗誦”等。針對所提出的鮮明教育主題，教師可以針對紅歌進行德育教育的開展。例如，《我的祖國》歌曲有效地突出了愛國情懷，當學生聽到所熟悉的旋律就會涌現出對祖國的崇拜以及自豪的情感。這樣的情感不只是來自發自肺腑，同時也深深的表達了對祖國的喜愛，確保學生可以積極的參與到合唱的演奏單中。學生在和上市就會聯想到我國的祖國大好河山以及勞動人民的勤奮，并且激發學生為家園創建貢獻自己的杰出力量，懂得擁護黨和人民，使學生發展成為一個合格的公民。不僅如此，有的合唱組織者為了使思想政治教育更加深刻，還可以在其中融入全新的思想，并保證合唱的作品具有現代性以及思想性，更加符合當前學生的需求。

（二）合理的情感渲染，引導學生感受德育魅力

情感渲染所指的就是在開展體驗式的德育活動期間，班主任應當結合德育實際的發展目標，依照德育的發展規律，運用多樣的方式來創建合理的生活情境，從而將學生帶領到生活場景中，運用多媒體進行虛擬的情境創建等，運用直觀有趣的情境來調動學生體驗活動的積極性，激發學生良好的道德情感，進而促進自身的不斷完善。例如在開展“戶外拓展”的體驗德育內容時候，班主任可以運用自習課的時間將學生帶領到操場上，引領學生跳舞蹈——拖拉機，在有趣的舞蹈形式的吸引下學生的興趣就會得到提升，使學生積極參與其中。在歡快的課堂氛圍中，班主任應當面對面站立來引導學生排好隊伍。之后，引導每一組學生緊緊握住拳頭，由另一名學生掰開學生拳頭。在拳頭的過程中，有的學生就會發現難以掰開。由此就會讓學生充分的感受到五指的力量。緊接著，可以將學生分成不同的小組，開展“決戰沙場”的拓展游戲。在活動開始的初期，應當引導各個小組成員進行合作，并想出屬于自己的口號，從而使學生感受體驗式合作的樂趣。在活動開展的期間，有一個組蒙眼的學生出現指揮錯誤，導致本組失敗。該組成員對該學生進行斥責。由此，教師應當緊緊抓住德育的引導：“失敗了誰也別怪，我們是一支團隊。重新分工吧。”……在這樣的情境體驗活動參與中，學生不僅可以獲得體驗的樂趣，還可以感受到集體的力量，樹立集體意識和合作意識。

三、結束語

總而言之，學生正處于小學教育的主要階段，正是世界觀、人生觀以及價值觀形成的關鍵時期，在這一階段，教師應當保證對學生進行正確的指導，這對于學生自身的發展來說有著重要意義。小學班主任身為教育的組織者與引導者，應當全面發揮自身的作用，運用科學的方式促進德育工作的開展。

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