中職語文教學困境及教學策略研究

程立洛

摘要：近年來，經濟快速發(fā)展，社會不斷進步，教育行業(yè)發(fā)展迅速，語文教師要以不斷提高學生的綜合素質為出發(fā)點，幫助學生樹立愛學習、終身學習的理念，使中職學生在不久的將來步入社會的時候，更好地發(fā)展自己。只有基本了解了中職院校學生心里都想些什么，有什么樣的思想動態(tài)，教師才能讓中職學生愿意學語文，把語文融入自己的生活中，提高學生學習語文的積極性。

關鍵詞：中職語文;教學困境;教學策略

引言

中職教育的核心在于培養(yǎng)應用型人才，專業(yè)知識和專業(yè)能力的提升是教學關鍵。語文學科對中職生理解分析能力和文化素養(yǎng)的提升很有幫助，教師必須重視語文教學。現(xiàn)階段，中職語文教學水平不甚理想，學生的語文能力發(fā)展不均衡，這些都會影響學生今后的就業(yè)和發(fā)展，所以我們必須要進行中職語文教學改革，提升中職語文教學的有效性。

1中職學校語文教學的意義

①推動人格優(yōu)化。語言是一門公共的基礎課程，不管學生選擇什么專業(yè)，都少不了語文課的學習。語文的基本屬性使其成為中等職業(yè)教育體系中不可或缺的一門課程。為了改變教師忽視語文課程的重要性，和學生對語言技能的重要作用認知不足這一局面，在促進學生可持續(xù)發(fā)展的前提下，教師在教學中需要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，通過語言、文化知識和文學經典的講授，對學生進行個性塑造，進一步推動學生的人格發(fā)展。②提升學生的人文素養(yǎng)。長期以來，職業(yè)教育總是在一定程度上對語文教育進行控制，使其符合職業(yè)院校的職業(yè)技能培養(yǎng)目標，這是一種非常狹隘的思維。在這種觀念的約束下，職業(yè)學校只會變成“工作機器”的生產基地，缺乏生機與靈氣，不利于學生綜合素質的培養(yǎng)，也不符合當前的教育理念，更不利于學校的長久發(fā)展。相反，如果在職業(yè)學校大力開展語文教學，不僅能夠對枯燥的職業(yè)教學起到一定的調節(jié)作用，還能夠顯著地提升廣大學生的人文素養(yǎng)，引導學生感受真善美，培養(yǎng)學生的情感，使學生的學習生活更加豐富多彩。

2中職語文教學困境

2.1教師的教學方法過于陳舊

在中職教育體系中，語文學科長期被忽視，不僅源自認知上的偏見，更緣于教師教學觀念和教學方式的落后，大多數(shù)語文教師在課堂教學中會采取灌輸式的教學方式，教學內容僅圍繞教材編寫的順序或是考試大綱的要求，在一節(jié)課四十多分鐘的時間里都是教師在講，很少考慮學生真實的學習需求。這樣的教學模式導致學生在課堂上難以參與進來，教師未能給學生留出溝通交流、互動表達的時間和空間，甚至有部分教師認為給學生留出討論時間是浪費課堂教學時間，這種錯誤的觀念無法促進教學質量的提升。

2.2中職語文的教學模式缺乏實用性

現(xiàn)在大多數(shù)中職學校的語文教學采用的還是傳統(tǒng)的以教師為中心、以書本為中心和以課堂為中心的教學模式，這種模式對于主要以培養(yǎng)技術型人才為目標的中職教學來說，缺乏實用性和參與性，容易導致學生沒有學習的積極性。

3中職語文教學困境的教學策略

3.1豐富語文課堂教學形式

在中職語文教學中，教師需要打破傳統(tǒng)的教學模式，積極進行改革和創(chuàng)新，在教學過程中積累方法和經驗，選擇適合學生的教學方法，切實有效提升課堂教學質量。在語文教學中教師要積極和學生進行互動交流，鼓勵學生提出自己的想法和建議，教師可以為學生設置問題，由學生進行分析討論得出問題的答案，在此過程中，教師要給學生留出充分的時間和空間。此外，在教學中教師要善于應用現(xiàn)代化的教學設備，借助多媒體設備開展教學，用視頻、圖片等媒介來吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習熱情，讓學生對語文知識產生興趣，進而能夠充分投入課堂學習中，愿意主動進行探索和思考，這對學生分析能力和自主學習能力的提升有十分積極的作用。

3.2采用理論與實踐相結合的方法

僅針對學生的特點和就業(yè)需求對語文教材內容進行調整遠遠不夠，中職學校和教師還需要更新語文教學觀念、創(chuàng)新語文教學模式，設法尋找更適合中職學生，更能調動他們學習積極性的教學方法。例如，理論和實踐相結合就是中職語文教學中可以嘗試的一種很好的方法。在語文課堂上，教師可以通過視頻等來增加語文課堂的趣味性和互動性，引導學生表達自己的想法和觀點，并嘗試讓學生將課堂所學內容與未來職業(yè)規(guī)劃相聯(lián)系，從而使學生意識到所學語文知識的重要性。教師還可以通過設置發(fā)散性問題，鼓勵學生通過實踐找到答案。理論與實踐相結合的方法，不但可以讓學生在語文課堂中學到更多有用的知識，還可以提高技能。學生有了專業(yè)技能和專業(yè)知識傍身，就能夠在就業(yè)道路上更加順利。

3.3改革考核評價方式

在評價學生教學任務完成情況時，教學評價以及課程考核發(fā)揮著重要的作用，通過對考核結果的評價，可以將反饋信息的針對性發(fā)揮出來，教師還可以借助考核和評價，對教學過程中存在的問題進行正確認知，并對學生的學習狀況高度明確化。針對于傳統(tǒng)語文作業(yè)，課后背誦、做課后習題等比較常見，而在期末評價考核方式中，考核結果主要以學生的期末學習成績?yōu)橹鳎瑢τ趯W生職業(yè)化機能和專業(yè)素養(yǎng)評價的重視度明顯比較低。基于此，教師必須要加強考核與評價方式的構建，滿足多元化發(fā)展需求，為學生全面發(fā)展創(chuàng)造有利條件，從不同學生的專業(yè)需求出發(fā)，將語文學習方向的針對性發(fā)揮出來，并使評價標準的針對性和差異性得到保證，實現(xiàn)學生的語文課堂實踐成績與考核范圍的緊密融合，從而在提高學生語文基礎知識學習能力的同時，使語文考核標準得到進一步豐富，給予學生職業(yè)素質強有力的保證。

結語

綜上所述，進行中職語文教學困境和策略的分析是十分必要的，中職語文教師要認識到教學發(fā)展面臨的難題，找準解決問題的突破口，不斷進行總結和創(chuàng)新，切實有效地提升中職語文的教學質量，促進中職生語文能力的提升，為學生的專業(yè)學習奠定良好的基礎，促進學生的進一步發(fā)展。

參考文獻

[1]王永婧.中職語文教學困境及應對策略研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2021（18）：62-63.

[2]劉梅.中職語文教學現(xiàn)實困境及應對策略研究[J].課程教育研究，2020（15）：35.

[3]王瓊瓊.中職語文教學與信息技術整合研討[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2021（12）：112-113.