基于游戲化視野下小學數學教學策略探究

高建學

摘要：隨著新課程的改革和發展，要求教師在教學中，結合學生的發展規律和認知水平進行教學，為學生營造良好的學習氛圍，滿足學生的發展需求。在基于游戲化視野下的小學數學教學，就是將數學知識和游戲相結合，讓學生在游戲的過程中進行學習，豐富小學數學課堂的教學形式和教學內容，利用趣味性的課堂激發學生的學習興趣，滿足學生的實際需求。本文主要闡述游戲化的必要性，并探究基于游戲化視野下小學數學教學的具體策略。

關鍵詞：游戲化;小學數學;教學策略

對于大部分小學生而言，學習數學知識都存在一定的壓力。數學本身就是一門邏輯性較強的學科，對學生的邏輯思維和抽象思維要求很高，所以很多學生都覺得數學很難，甚至會有學生產生抵觸心理。為了避免這種現象，教師可以在課堂教學中增加游戲化教學，通過趣味性的游戲互動，激發學生的學習興趣，讓學生在游戲中掌握困難的抽象概念和枯燥的知識點，提高小學數學課堂的教學效率，優化小學數學教學形式。

一、游戲化教學在小學數學教學中的必要性

1、推動教師的進步

在傳統教學模式中，教師忽略培養學生的學習能力的重要性，灌輸式向學生傳授知識點，沒有尊重學生的主體地位，這種教學方式影響了學生的個性化發展，打擊了學生學習的積極性和主動性，使教師的教學也陷入困境。而游戲化教學可以豐富小學數學課堂的教學形式和教學內容，結合教材中的知識點設計游戲，利用游戲讓學生掌握知識點，提高教學的質量和效率。同時，教師的教學手段和教學方式也得到了提升，在不斷滿足學生具體需求的同時，也推動了教師教學水平和教學素養的進步。

2、滿足學生的天性

小學階段的學生年齡小，正處于智力飛速發展時期，并且對未知的事情充滿好奇，很難集中注意力。游戲化教學方法滿足小學生的天性，讓學生通過游戲進行學習，能夠瞬間吸引學生的注意力，并且提高學生的專注度，讓學生在游戲中掌握數學知識，激發學生的學習興趣。設計游戲化的教學方法，還有檢查學生的學習壓力，消除學生的對抽象數學概念和復雜數學知識的抵觸心理，利用游戲的形式更加輕松的接受數學并喜歡數學。

3、數學學科本身的要求

在大部分小學生眼中，數學知識都是比較難的，其中不僅涉及運算手法，還包括各種數學符號、抽象的數學概念等，增加了數學學習的難度。而小學生的邏輯思維和抽象思維的發展不夠成熟，所以有很多知識并不是背過就能行，需要花費時間和精力去思考探究。將數學知識和游戲充分結合，可以利用趣味性的游戲吸引學生的注意力，緩和學生對復雜數學知識的抵觸心理，讓學生慢慢接觸數學并掌握數學，從而提高學生的學習興趣，提高數學課堂的教學效率。

二、基于游戲化視野下小學數學教學的具體策略

1、設計游戲環節，導入教學內容

課堂導入環節是非常重要的，一個優秀的課前導入，可以有效激發學生的學習興趣，勾起學生的求知欲和探究與，進而吸引學生，將學生帶入課堂，提高課堂教學效率。剛上課的時候，很多學生還沒有從課余活動中靜下來學習，這時候教師沒有課前導入，直接講解知識點，無法吸引學生的注意力，教學效果不高，甚至會有一部分學生根本沒有跟著教師思路走，一點都聽不進去，所以課前導入環節是非常重要的。教師可以在課前導入中設計游戲，通過游戲吸引學生的注意力，讓學生將心思放在課堂上，讓學生在游戲中融入課堂，并自然的導入課堂教學內容，從而達到預期的教學效果。

以《圓的認識》這一課時為例，教師可以利用教室中的多媒體設備，向學生展示PPT，或者播放相關的音頻，吸引學生的注意力，然后再結合游戲進行教學內容的導入。教師通過多媒體向學生展示包含很多個圖形的圖片，抽象的、具體的、生活化的等等，讓學生在圖片中找找看，看哪位同學能夠在圖片中發現更多的圓，看看哪個學生的觀察能力最強。這時，學生就會爭先恐后的去找出圖片中的圓形，有的學生指出，廚房里的盤子是圓的、勺子是圓的等等，其次，再引導學生找出其他正方形、長方形的圖形，然后提出問題：你們可以說說圓和正方形的不同之處嗎？將思考空間留給學生，并順利導入本堂課的內容。

2、結合趣味游戲，活躍課堂氣氛

在傳統的課堂教學中，教師為了完成教學任務，按照自己的備課內容進行教學，忽略了學生的認知水平和學習狀態。在這種傳統教學模式中，學生的主體地位不被尊重，課堂教學的氣氛沉悶，導致課堂教學效果差。這種教學模式單一、落后，且不能滿足學生的發展需求，教師需要尊重學生的主體地位，關注學生在課堂中的學習狀態，結合學生學習狀態靈活的進行教學，利用游戲化教學的方式吸引學生的注意力，及時將學生的心思拉回到課堂中。在課堂教學中利用趣味性的游戲進行教學，在提高學生專注度的同時，還可以為學生營造輕松愉悅的學習環境，構建平等、和諧的師生關系，讓學生在數學課堂中始終保持輕松愉悅的心情，積極、輕松的學習并掌握數學知識，提高掌握知識的效率。

以《圖形的變換》這一課時為例，在完成基本的理論講解之后，學生的學習狀態比較消沉，大腦正處于消化的過程。教師要在這個時候趁熱打鐵，結合知識點進行游戲教學，讓沉悶的課堂氣氛變得活躍起來，幫助學生消化知識點。利用七巧板進行游戲，先讓學生A通過平移、旋轉的移動，將原七巧板移動成另一個形狀。然后讓其他的學生去分析和思考，分析同學A變換了幾個圖形，又是如何變換的，給予學生獨立思考的空間，讓學生在腦海中構建正確的圖形平移、旋轉的概念。

3、課尾利用游戲，加強課堂鞏固

在傳統課堂教學中，課堂結尾環節大部分都是教師總結本堂課的教學內容，將知識點進行梳理，這個課堂總結是整堂課的點睛之筆，幫助學生進行梳理和消化，進一步的深化記憶。所以，課堂總結階段是非常重要的，需要學生在腦海中過一遍課堂的主要內容，需要學生全身心的集中進行思考和記憶。但是，由于快要下課，很多學生的心思已經飄遠了，無法發揮教師精心準備的課堂小結的作用。這時，教師就可以設計小游戲，將課堂小結和游戲結合起來，讓全體學生參與到游戲環節中，從而讓學生進行思考，達到預期的教學效果。

以《生活中的比》這一課時為例，教師在講解完全部內容之后，可以帶領學生進行游戲，通過游戲回憶本堂課的主要知識點，然后在游戲的過程中加強課堂的鞏固和記憶，有助于學生而更加牢固的掌握知識點，提高課堂的教學效果。可以讓每個學生計算自己從家到學校所走的路程和時間的比，通過引導學生發現生活中的比并進行計算，幫助學生鞏固比的認知，和求比值的方法，進一步了解比的意義，還可以鍛煉學生的知識運用能力，能夠讓學生感受到比在生活中的廣泛存在，能利用比的知識點解釋生活中的問題，加強課堂的鞏固。

三、總結

綜上所述，游戲化的教學方法在小學數學教學中發揮著不可忽視的作用，教師要深入挖掘課本教材，結合小學生的認知特點，在教學中設計趣味化的游戲，讓學生在游戲中進行學習，在游戲習掌握知識點，提高學生學習的積極性和主動性，進而促進小學數學課堂的教學效率。游戲化教學還可以為學生營造輕松、愉悅的課堂氛圍，進一步消除學生對數學知識的恐懼心理，在趣味性、多元化的課堂中提高自身的數學學習能力，促進學生綜合素質的發展。

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