探究如何構建高中英語高效課堂

王珂

摘要：由于注重語言教學的教育思想日益深入人心，在課堂上的教育主體也慢慢地由教師個人轉變為開始側重于學生自己個體。同時老師們也開始試圖在實際課堂中嘗試讓學生成為教育主體，以提升英語課的有效性。但這也要求老師時時關心學生的學習狀況，為學生提供出許多獨立思考和自主學習的機會，并進行一些以學生發展為側重點的教育工作，使學生得到更全面的發展關鍵字：高中英語;高效教學;構建策略

關鍵詞：高中英語;高效課堂;構建策略

引言：

在實際的教學過程中，有很多因素和條件可以影響到英語教學質量的高效性，而課堂作為學生學習英語的主要方式，不僅是最主要的學習環境，同樣也是最好的學習時間。但是一旦離開了課堂這一主要學習重要時間點，就等于放棄學習英語，又或者教師沒有重視課堂的高效性，浪費了學生的時間和精力。因此，在通常的課堂教學高效性達不到教師預想中的效果。本文結合很多一線教師的反饋，深入研究和分析如何提高高中英語高效課堂。

一、教師要處理好角色、觀念的轉變

在過去那些注重應試的傳統教育，出現過很多不正確的教學方式，例如填鴨式教學等。教師們習慣性教死書，讓學生們沒有自主的去主動學習，而是為了完成老師布置的任務。為了改善這樣的教育狀況，國家出臺了新課標。它調轉了教室與學生在知識傳授過程中的地位上，教師不在是知識搬運工，而是同樣的學生也不再是知識的承受者。它明確的要求教師要以學生為本，讓學生在課堂中用自己的方式去理解、領悟、感受教師傳授的知識，讓學生成為課堂舞臺的主角。教師在日常的教學中，想要在課堂上提高課堂的有效性，首先需要改變過去的傳統教學思想與時俱進，真真正正的轉變教學觀念。其次改變師生間的關系，讓教師俯下身去，通過平視的角度真心與學生用朋友的身份相處，從而贏得學生的信任，因為只有讓學生切實感受到你對他們的真心與真誠，學生才會發自內心的去信任你，對你的意見和建議加以聽取與吸收。這需要教師充分的利用課余時間或者課堂與課堂之間的間隙去了解學生，建立起一定的信譽基礎，同時方便在最佳的時機指出學生在學習中的錯誤或者在他們面臨困難時給予幫助。此外，需要注意的是學生是獨立的且不同的個體，所以我們在面對不同的同學需要用不同的方式指出他們在學習中出現的錯誤或者在他們面臨困難時給予幫助。

二、依托學生主體構建高效課堂，挖掘教材層次性

英語并非數學、物理、化學那樣注重于知識點的理科類教學，而是和語文一樣的語言類教學。所以教師在進行英語課堂教學時，通常會涉及到文字的講解與句子的描述，這就需要教師務必充足且熟練的了解和熟悉教材。國家推崇的新課標所用的新教材其內容主要涉及學生的日常生活，并多數與話題討論為主線。教師想要提高教材的高效率運用教，可以主動的去通過積累，與教材相關的資源或者與學生生活息息相關的資源來奠定一定的基礎，合理搭建高效課堂的框架。而所用的新教材涉及的知識面非常廣泛，這就必須需要老師從自身出發先拓寬自己視野，同時以對教材的熟練程度為基礎后，再讓學生在教師的帶領下拓寬自己的視野。并根據學生的學習能力水平與基礎狀況，適當的整理教材，讓自己的教學課堂更具活力與激情。

三、科學運用先進教學工具，形象展示知識

在信息化技術飛速發展的今天，他已經滲透到新的教育教學中，這不僅促進了傳統應試教育課堂教育教學轉變為新課程改革的新教育教學，同時讓學生了解知識的方式變得多種多樣[2]。作為教師的我們也要與時俱進，用科技“武裝”自身，讓自身的教學能力借助科技的力量得到提升，教學方式得到合理的優化，自身的教學水平更上一層樓。改進過去的傳統教學方式，合理高效的運用科技手段去進行課堂教育教學，讓英語知識不同的形式表現出來，幫助學生更快、更好、更方便地理解英語知識。

四、總結成績，及時鼓勵，增強學生的自信心

教師要打入學生內部，切身的去幫助學生尋找到適合自主學習英語的學習方法，尋找出他們感興趣的事物[1]。當某些個體取得一定的成績時，老師可以提高表揚的方式，讓他們產生一定成就感，增強他們自信心。同時對他們出現錯誤加以原諒，可以在課余時間單獨尋找并態度和藹地指出他們的錯誤。對他們多多給予肯定，增強學生的心理素質。將一些激勵話語掛在嘴吧，并鼓勵學生大膽地表現自己，讓他們的自信心得到增長。

五、運用教學資源優化教學方式，推動學生自主學習

學生學習的黃金時間是教師在課堂進行教學的時間，同樣的英語教學更是如此，如果教師要想提高英語課堂的高效性就得讓學生學得積極，要想調動學生的學習積極性，教師可以從構建輕輕松松的課堂氛圍入手，讓學生被課堂吸引住，使學生自主去想要學習、愿意學習，體味到學習的樂趣，在學習中找到快樂。這就需要教師在準備適合學生的備課教案基礎上，充分的了解教材用意，整理教材和學生日常生活中的資源，調動學生的學習興趣，給學生豐富多彩的課堂。原來的高中英語教學方式較大的特性是灌輸式的填鴨式教學。這就需要教師要專注于改革創新教學方式，要歸還學生一個獨立的課堂，要讓學生變成課堂的主人。

六、結束語

其實，真正的課堂教育教學沒有固定的方式方法，只要適合自己的學生那便是好的學習方法，教師只要能激發學生學習興趣，提高學習積極性，讓學生思維能力得到培養、對學習知識點全面的了解，有助于提升學生的學習效果，當然也定能建立快樂有效的課堂。意識決定思維，思路決定出路，只有我們的每個老師不斷完善我們英語課堂的教學模式，高效英語教學的課堂魅力也就必然可以得以最好的體現。從而讓英語課堂變成知識的超市，最終解放了學生，老師和學生，從而實現了知識的自由，讓學生們不在拘泥于第三者的合作與共贏。

參考文獻

[1]朱小燕. 探究如何構建高中英語高效課堂[J]. 讀與寫（教育教學刊）， 2014（10）：148-148.

[2]甄珍. 探究如何構建高中英語高效課堂[J]. 引文版：教育科學， 2016， 000（003）：P.29-29.