小學數學創新教育課堂教學模式要點探析

朱雪梅

摘要：傳統教學模式中過于嚴肅的教學氛圍不符合小學生的成長特點，使學生無法更加主動地學習。開展數學創新教育課堂教學，可以使學生在更加輕松愉快的氛圍中學習，進一步提高學生的思維能力，鍛煉學生的創新意識。

關鍵詞：小學數學;創新教育;課堂教學;模式要點

導言：創新教育是隨著時代和社會的發展而產生的一種新的教學理念。它在小學數學教學中的應用和實施，可以有效地培養學生的數學創新思維能力，提高數學教師在課堂教學中的素質，給學生一定的數學學習動機和熱情，從而使學生的數學學習成績得到顯著提高，為以后的數學學習打下良好的基礎。所以，筆者就在本文中對小學數學教學中創新教育課堂教學模式的實際應用進行了詳細的闡述。

1在小學數學課堂中進行創新教育的意義

1.1可以有效促進學生思維發展

數學是一門需要思考的學科，它要求學生具有一定的思維能力。為了進一步培養學生的思維能力，教師需要在教學過程中有意識地鍛煉學生。數學課堂創新教育可以幫助學生理解一些復雜抽象的數學問題，促進學生思維能力的發展。

1.2鍛煉學生的實踐能力

在實施創新教育時，教師可以通過情境教學，使學生通過相對生活化的情境理解數學問題，從而進一步培養學生的實踐能力。

1.3 培養學生的創造力

培養學生的創新能力可以保持學生學習數學的積極性。當學生遇到問題時，他們可以通過自己的創新思維來解決問題。當然，學生創新能力的培養需要具備一定的理論知識。因此，在培養學生創新能力的同時，教師需要發揮積極的引導作用。

1.4 幫助教師改進課程理念

許多教師講授某一課程內容后，時效性會受到限制。有些內容在學生考試后不提，導致學生觀念斷裂，教師自身課程觀念受阻。長期缺乏課程理念會降低教師的教學效率，不利于學生綜合實力的提高。通過數學創新教育，教師可以進一步提高自己的課程理念。

2小學數學創新教育課堂教學模式的應用策略

2.1激發出學生學習熱情

興趣是一個人探索新事物和學習新知識的最大動力，尤其是對小學生來說。小學生的思想還不成熟。學生們根本無法深刻理解學習數學如何在他們自己的現在和未來發揮作用。因此，學生在這一階段學習的主要動力是學習興趣。在實際的教學實踐過程中，可以從以下幾個方面提高學生的學習興趣。首先，在課前，這一部分是學生更多參與學習的基礎。只有當學生帶著好奇心和求知欲學習和探索時，他們才能更積極地進行探索性學習。由此可見，小學數學教師在課前必須注意引導學生進行課前預習，在預習過程中必須全力以赴，才能使學生對新知識產生好奇。在實際教學中，教師可以在前一天簡單地談論下一節課的知識。例如，當他即將學習“三角形”的知識時，老師可以對學生說：“今天，老師會給你留一個特別的作業，就是找到學生周圍的三角形物體，讓學生思考為什么生活中有很多物體是三角形的。”這樣不僅可以讓學生好奇，在生活中尋找三角形的同時，也讓學生對三角形的相關知識感興趣，這樣他們可以更積極地探索，第二天聽的時候，學生可以更投入，更認真。其次，在課堂上，在課堂教學過程中，教師仍應注意課堂教學的方法和模式。課堂教學是整個教學過程中的重要環節。因此，教師在課堂上必須特別注意這一環節。教師在課堂上可以充分利用多媒體教學設備。現階段，多媒體教學設備在我國已經普及。其主要優點是畫面感強，課堂信息豐富，教師應科學合理地運用。例如，在本課學習“理解三角形”時，老師要求每個人在前一天找到生活中的三角形。此時，教師還可以通過多媒體設備向學生展示國內外一些美麗、優秀的建筑，進一步提高學生的學習積極性;最后，在課后的過程中，也要注意提高學生的學習積極性。與以往枯燥的數學題相比，它應該是生活化的，使用問題可以激發學生的興趣。例如，在學習了“理解三角形”課程后，教師可以給學生一些問題，如“三角形花壇中的種花面積”。這樣，學生的提問興趣可以進一步提高，學生也可以有運用所學知識的意識。

2.2勇敢的把教學實踐從課堂“走出去”

事實上，課堂在中國有著悠久的歷史。根據歷史研究，課堂在中國已經存在了4000多年。雖然在這4000年的風風雨雨中，教育模式、教育理念和教育方法都在不斷發展和完善，但課堂仍然是課堂，除體育教學實踐外，其他課程的教學實踐活動基本上都是在課堂上完成的。然而，盡管課堂在現階段也是教育的重要場所，但這并不意味著課堂是小學數學教學實踐的唯一場所。因此，在新課程改革的背景下，在建設高效課堂的要求下，我國小學數學教師可以在保證安全、明確教學內容的前提下大膽創新，將數學課堂設置在戶外，在戶外開展小學數學教學實踐活動，讓學生親身感受數學，感受數學的魅力，體驗數學的獨特美。實際上，課堂教學實踐是一個關注學生學習的過程，而戶外課堂則是一個關注學生體驗學習的過程。與這兩種方法相比，后者必須更有利于小學生數學知識的學習。

例如，在學習“圓的周長”課程時，老師可以給每個學生一把尺子來測量操場上樹干或欄桿的周長。測量后，老師會問學生“它的半徑是多少？”和其他問題。這樣，學生不僅可以更直觀地了解圓的周長，還可以讓學生深入了解圓的周長與半徑之間的關系。教師還可以根據學生對基礎知識的掌握情況，及時、恰當地設計以往備課過程中沒有使用過的課堂互動環節，如使用網絡媒體或教科書場景再現、游戲模擬等教學資源，小組合作等方式將課本知識點與互動聯系起來，使課堂氣氛更加靈活。以圓的周長和面積為例。設置一個追趕游戲，并在最后設置不同大小的圓圈。只有快速跑到終點并準確計算圓的周長和面積的學生才能獲得獎勵。這樣，學生不僅容易記住圓的周長和面積的計算公式，而且非常有利于學生自信心的建立。競爭教學法不僅具有創新意義，而且可以激發學生內心的競爭意識，從而潛移默化地提高學生對小學數學學習的興趣，為數學教學提供良好的前提條件。

2.3注重學生的興趣培養，培養學生的創新思維

孩子們總是有無限的想象力。也許在他們的世界里，數學知識有不同的方面。教師應鼓勵學生發散思維，支持他們獨特的創造力。小學數學包括數字、圖形、方向、時間等方面。有些孩子有很強的空間想象力，所以他們可能對圖形更感興趣;有些孩子天生對數字敏感，所以他們必須擅長各種計算。當遇到學生擅長的問題時，他們可以引導學生告訴我們他們的經驗，當遇到他們不擅長的問題時，他們也應該鼓勵學生看到自己的優點，及時彌補自己的缺點。每個學生都有自己的閃光點。教師應多觀察，注重數學興趣的培養。

結束語

創新教育理念在小學數學課堂教學中的運用，可以像死水一樣為傳統的小學數學課堂教學注入新的活力，有效地改善當前小學數學教師落后的教學手段和教學理念，幫助小學數學教學提高課堂教學效率，激發學生數學學習興趣，培養學生創新思維能力，為學生以后的數學學習提供一定的幫助。

參考文獻

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