高中數學教學中學生創造性思維能力的培養策略研究

王杰

【摘要】近年來，隨著我國教育事業的飛速發展，數學課程教學在高中階段占據著十分重要的地位.在素質教育理念的要求下，教師要積極改善傳統的教育教學模式，采取更加科學有效的教學措施培養學生的創造性思維，提升學生的思維靈活性，并基于此提升學生的學習效率.本文首先對創造性思維的內涵進行了分析，隨后論述了高中數學教學中培養學生創造性思維的主要措施，以期帶給廣大同仁一點啟示.

【關鍵詞】高中數學;課程教學;創造性思維;培養策略

引 言

從本質角度來看，創造性思維的內涵就是發散性思維能力.在高中數學教學階段，培養學生的創造性思維能夠更好地提高學生的數學成績，并為社會培養出高素質、高能力的復合型人才，有利于學生的未來發展，對于社會的進步也起到了一定的推動效果.[1]但是從我國目前的發展狀況來看，高中數學課程的教學過程仍然存在一定的問題，需要教師采取有效措施，不斷實現教學模式的優化與改革，提升教學質量和教學效果.教師要重點培養學生的解題思維，并幫助學生培養良好的邏輯思維能力，讓學生更好地適應現代化教學模式，滿足個人發展的實際需求.

一、創造性思維的內涵

從本質內涵來看，創造性思維等同于發散思維模式.創造性思維的培養不僅能夠幫助學生更加了解事物的本質，并探究彼此之間的內在聯系，還能夠基于此產生思維創新.[2]更具體地說，在學習過程中培養學生的創造性思維，能夠幫助學生獨立思考和分析，不局限于原有的思維定式，能夠結合自身的學習狀況和題目特征進行積極探索.就數學學科來說，學生可以獨立并具創造性地掌握知識點，對數學理論體系的框架有全面了解.雖然現今的數學定義和概念已較為完善，但學生仍然可以在學習過程中獲得不同的發現，提出具有獨特價值的個人見解.因此，為了滿足學生個性化發展的具體需求，在授課中教師要注重對學生創造性思維能力的培養，自身也要注重創新能力的培養，逐步更新教育教學觀念，確保教育活動的創新性體現.

二、高中數學教學中培養學生創造性思維的主要措施

（一）積極鼓勵學生，給予學生充分的思考空間

在傳統形式的教育教學中，教師大多采用填鴨式的教育模式，學生解題時通常照搬教師的解題思路.這樣的培養模式對學生的整體思維產生了巨大限制，不利于思維活躍性的提升，對于發散性思維的培養具有一定的消極影響.為此，在高中階段的數學課程教學中，教師要注重教學方式的優化、創新，給學生預留出充足的時間進行思考，這樣能夠更好地啟發學生的思維.對解題思維的培養不要過于關注解題的速度，而要鼓勵學生多元化解題，不要將思維限制在一種解題方式上，多鼓勵學生創新思維，多角度解題.在當前課程改革與創新的背景下，高中數學教師還要積極應用鼓勵式的教學方式，優化整體授課流程，并注重數學課堂的引導，幫助學生提升個人的解題能力.[3]

例如，在學習“直線和圓的位置關系”時，教師可以在課前要求學生動手操作，自行探究直線與圓之間存在哪幾種位置關系.在后續授課的過程中，教師則需要更加積極地引導學生從代數的角度來分析幾何位置關系，不僅讓學生學會基本的解題思路，更重要的是培養學生的創造性思維能力.教師在課堂上預留給學生更多的思考空間，能夠幫助學生完善個人的思維模式，加深對知識點的理解，以此來激發學生對數學知識學習的積極性和主動性.

（二）加強課程研究，提升創造性教學深度

高中數學教學中，培養學生的創造性思維要注意以下幾個方面的內容.首先，學生自身應當更加合理地看待學習成果，并結合課程知識實時調整個人的學習目標和學習規劃，在自身能力與發展的前提下，優化傳統數學學習方式，逐漸提升個人能力.高中生要不斷進行自我鼓勵，從多方面進行自我肯定.其次，教師要對不同階段數學知識的考核內容有整體性的把握.創造性思維在當前發展過程中應更多地體現出高中數學改革，不僅僅是在學習方式上體現出優勢，更多的是要從數學習題的應用過程和整體思維意識創新上具備個人特點.[4]這就要求學生在實際學習的過程中重視對某一知識點或特定的知識結構的把握，實現數學素養、數學思維與個人應用能力的全面發展.最后，學生要重視對教材內容的研究和學習.通過對學生的學習狀況的分析，我們發現大部分學生會忽視對教材上的知識內容的學習.學生的習題中常見的錯誤點在教材中通常有較為全面的解讀，為此學生要保證對教材知識參透，掌握各個知識點.

（三）聯系生活實際，培養學生的創造能力

數學知識來源于生活，最終也被應用于解決生活問題.為了更好地激發學生的發散思維，培養學生的創造能力，教師要注重將課堂教學階段與教材知識內容相結合，并聯系生活實際.教師可以積極地在生活中尋找素材，深入挖掘生活中所隱含的數學知識，幫助學生有效融合理論內容與實際內容，引導學生發現生活中的數學知識，積極鼓勵學生主動思考和探究，并對生活中一些合理的生活經驗、教學中的相關理論知識進行有效分析，根據分析結果制定有效的解決對策，對相關知識進行內化，確保學生在生活中可以對數學知識進行合理化的應用，使學生做到學以致用.[5]因此，教師在對學生開展創造性思維能力培養的過程中一定要注重教學過程的多元化，優化教學手段和教學模式，有效激發學生的學習興趣與學習積極性，并以此來提升學生的學習效率，增強學生的創造性思維.學生在此過程中能夠對數學知識有更加全面的認知和理解，明確數學知識本身的實用性與科學性的特點.同時，教師要引導學生將理論知識更好地應用于生活實際，從實踐中對真理進行檢驗，從而獲得更多的數學知識內容，提升個人對數學學科的認知.

（四）創設良好的課堂氛圍，提升學生的積極性

在傳統的課堂教學中，教師是課堂教學主體，學生只能夠被動地接受知識.加之教師不重視與學生的溝通和交流，導致師生之間不能形成及時的教學反饋，高中數學課堂教學達不到預期的教學效果.隨著課程的改革與創新，高中數學教學過程要明確學生的課堂主體地位，在教學階段教師要結合學生的實際狀況優化教學方案，通過激發學生的學習熱情與學習積極性，讓學生更加主動地參與高中數學課堂的各個方面.[6]教師更多的是擔任整體課堂教學的引導者，對學生予以足夠的肯定與鼓勵.教師要為學生創設良好的課堂學習氛圍，根據學生的學習特點設定相應的教學方案，與學生建立良好的溝通方式，師生相處更為融洽，則更利于激發學生學習的主動性.在課堂教學中，教師對學生主要起到引導的作用，引導學生大膽地思考，激發學生的探索欲，培養學生的創造性思維.這樣學生在課堂學習中會更為積極主動，在課堂上能夠大膽地表達自己的想法.在教學引導中，教師應該多創設一些有多種解題方案的習題，培養學生多角度解題的能力，改變傳統應試教育以及思維定式對學生的不良影響，激發學生的探索精神和求知欲，從而提高學生的學習效率，培養學生的創新性思維.

例如，在學習“空間幾何體”時，教師可以將教案中的不同幾何圖形進行拼湊和展示，要求學生以基本圖形來創設新型幾何圖形.或者教師提供給學生三到四種幾何圖形，讓學生進行創新拼湊.學生在動手實踐的過程中對數學學習內容產生興趣，課堂學習氛圍將更加輕松活躍，學生都能夠積極主動地參與實踐活動.學生的創造性思維能力得到培養，課堂學習將更為積極主動，主動探索數學知識，從而使課堂教學質量得到提升.

（五）注重歸納總結

日常歸納與總結是高中數學教學階段的主要內容.對于數學知識點的觀察與探究，教師應當結合學生的解題過程發揮出其思維能力.[7]在解題的過程中，教師要引導學生重點研究數學問題中的潛在規律性，并排除表面條件的干擾，從本質上進行抽象化的處理，歸納方法，得出結論.在歸納總結階段，高中數學教師應當對學生的獨特看法與個人見解給以充分的肯定和積極的鼓勵，引導學生從個人結論中對具體的探究成果進行提煉和總結.這對于學生創新性思維與發散能力的培養具有十分重要的現實意義.當學生的答案與正確答案存在出入時，教師要積極帶領學生分析原因，讓學生真正認識到自身潛在的思維誤區，及時優化解題方式，并掌握科學的數學思維.

（六）強化應用反饋

結合新課程改革的具體要求，在高中數學課程教學階段，教師應當結合學生的基礎知識學習能力與個人學習技能的掌握狀況進行綜合考量，并在教材邏輯內容與學生現有認知的基礎上采取循序漸進的教學模式.[8]教師應綜合性地為學生設計練習題內容，幫助學生鞏固當前所學習的知識.在此過程中，教師還可以從不同角度進行建模，引導學生綜合運用數學知識，達到解決問題的目的，以此來強化學生個人能力的培養.對于數學概念的學習，教師應當以基礎習題的變化為主要內容.完成基本的習題變式和內容創新后，教師要與學生積極溝通，從學生那里獲得良好的反饋信息，綜合評價學生的個人能力，轉變學生原有的錯誤思維.基于探究及運用內容，教師可以做適當的調整與改變，使數學問題得到深化，從而促使學生進行更深入的探究，為其思維深刻性的培養提供有力支持.

結 語

綜上所述，在高中數學課程的教學過程中，教師要注重對學生創造性思維能力的培養，幫助學生養成良好的創造性思維，提升學生的解題能力，并激發學生對于數學知識的學習熱情與學習積極性.高中數學教師在日常教學中要幫助學生打破思維定式，減少應試教育對學生個人能力培養的不利影響，讓學生能夠積極主動地去探究和解決問題，體現出創造性思維的積極影響，逐步提升學生的個人能力.

【參考文獻】

[1]馬蕊.高中數學教學中學生創造性思維能力的培養策略研究[J].赤子（上中旬），2016（19）：208.

[2]屈永軍.淺談高中數學教學中學生創造性思維能力的培養[J].學周刊，2018（19）：94-95.

[3]沈子勇.淺談高中數學教學中學生創造性思維能力的培養[J].新校園（中旬），2016（01）：46.

[4]吳畏.高中數學教學中學生創造性思維能力的培養[J].關愛明天，2015（02）：454-455.

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[6]王艷麗.高中數學教學中學生創造性思維能力的培養探究[J].輕松學電腦，2018（07）：1.

[7]熊顯東.高中數學教學中學生創造性思維能力的培養研究[J].數學學習與研究，2019（07）：37.

[8]丁肖燕.高中數學教學中學生創造性思維能力的培養策略[J].數理化解題研究，2019（36）：7-8.