農(nóng)村家庭教育與家長文化素養(yǎng)的相關(guān)性研究

摘 要：農(nóng)村家庭教育的影響因素很多，家長的文化素養(yǎng)是一個關(guān)鍵的影響因素。家長的文化素養(yǎng)往往體現(xiàn)在一個家庭家長的世界觀、人生觀和價值觀上，家長的世界觀、人生觀、價值觀對孩子的成長有深刻的影響。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;家庭教育;家長

2019年統(tǒng)計，我國城鎮(zhèn)常住人口84843萬人，鄉(xiāng)村常住人口55162萬元。農(nóng)村教育是一個復雜的體系。一般來說，在正確的世界觀、人生觀和價值觀的指導下家庭教育會取得成功，錯誤的世界觀、人生觀、價值觀會導致家庭教育的失敗。在工作中遇到幾種情況：第一，馬家琪是一位回族的小朋友，也是一位四年級的小學生。他的爸爸媽媽都是初中文化程度，幾代人都是一直生活在農(nóng)村，但是他們家族從來不重視教育，如果家里有一點小事，為了讓孩子給家里幫忙干活，他們就會給孩子請假。這樣請假的次數(shù)多了，馬家琪就認為學習是無關(guān)緊要的事情，什么事情都比學習重要，這就造成了馬家琪在學校期間的表現(xiàn)非常差，上課不認真聽講，在課堂上經(jīng)常搗亂，嚴重擾亂了課堂的教學秩序，還在校園內(nèi)和六年級的小朋友打架！為此班主任多次讓馬家琪叫家長，但是馬家琪的父母多次以家里忙或者工作忙為借口沒有來和班主任見面溝通孩子的學習問題。

第二，王一凡是幼兒園大班的小朋友，為了讓他有好的學習條件，他爸爸長年在外地打工，而他的媽媽帶著他在縣城租房陪讀。但是他的媽媽到縣城后不久，她的媽媽就迷戀上了跳舞，經(jīng)常去廣場上、歌舞廳等場合跳舞，而且對他的關(guān)心越來越少，不但不給他做飯，而且經(jīng)常打罵他，如果他不聽話就給他一頓暴打！這樣的教育方式，使的王一凡變得非常沉默，變得非常孤單，不愿意和其他小朋友一塊玩。他在幼兒園的互動活動中，老師說他一個人站在最后一排，或者獨自一人坐，自己玩自己手里的玩具，既不和其他的小朋友一塊玩游戲，也不理會老師組織的互動活動。

第三，丁小軍是一位高二的學生，媽媽在村子里開著個小賣部，爸爸在磚廠上班，寒假疫情期間，他媽媽給班主任老師打電話，說“娃在家從來不學習，老師布置的作業(yè)，他只是抄答案拍照提交，而且借口網(wǎng)上提交作業(yè)，拿著手機瘋狂地玩游戲。現(xiàn)在他長大了，有了自己的主見，我也管不住他了。他的爸爸在他小時候非常溺愛他，從來不打罵他，即使他犯了錯誤也不會輕易打或罵一聲，這就使得他從來不害怕他的爸爸，現(xiàn)在他長大了，更不害怕他的爸爸了，因此他的爸爸也更管不住他了。丁小軍在家里的時候，有時會說您對他好，他一定會聽您的話，為了孩子將來能夠考個好大學，不再受他爸爸在磚廠干的辛苦活的苦，希望您多開導下他，讓他放下手里的手機，不再打游戲，好好學習。非常感謝您在百忙之中抽出時間好好說說他，讓他不再打游戲，轉(zhuǎn)向好好學習。”

第四，柴麗麗也是高二的學生，她的爸爸媽媽是鄉(xiāng)村小學教師，因此她的爸爸媽媽經(jīng)常教育她要好好學習，并告訴她只有掌握了知識，有了本領才能在以后的生活過的更好，也才能為祖國做出更多、更大的貢獻;如果自己沒有掌握足夠多的知識，不但以后自己不會生活好，而且也不能給祖國的建設做出更多的貢獻。柴麗麗在爸媽的教育下，有了學習的意識和動力，在寒假疫情期間，由于從學校回來時沒有帶更多的復習資料，為了能夠更好地利用時間好好學習，就主動從網(wǎng)上買來了各科的學習資料，在家里自己做。在做復習資料的過程中，如果她遇到了不會的地方，就從網(wǎng)上查找解題方法，或者通過微信給她的老師進行聯(lián)系，讓她的老師教她。經(jīng)過積極的復習和學習，柴麗麗的學習成績?nèi)找孢M步，為此她的爸爸特意給她的老師打電話表示感謝。

習近平總書記指出“要重視家庭建設，注重家庭，注重家教，注重家風”。對學生進行家庭教育是關(guān)系國家未來的大事。

家長與孩子的接觸時間是最久的，家長是孩子的第一任老師，孩子是家長的縮影，好家長就是好老師，真正的家庭教育就是“拼爹”，是比拼父母的教育觀念以及生活方式、思維方式、處世方式。但是農(nóng)村孩子的情況比較特殊，農(nóng)村孩子的家長也有很多方面的問題。

一、 農(nóng)村家長文化素質(zhì)偏低，缺乏科學的教育方法

現(xiàn)在中小學生的家長，大部分是“80后”或者“90后”的人，而這兩代人在學生時代的時候，我國的高考體制與高考模式已經(jīng)非常的完善，只要這兩代人中的部分人努力學習，都會有好的成績，而且大部分經(jīng)過上大學后，都已經(jīng)走出農(nóng)村，進入城市生活。但是，那些沒有考上大學，或者連高中，或者初中都沒有上的部分家長，本身就不喜歡學習，而且對學習的重要性認識的也不夠深刻，從而對他們孩子的教育也不夠重視。這些家長都非常社會，不但文化程度低，而且本身的素質(zhì)也非常低下，比如經(jīng)常臟話連篇、語言粗俗，在很多公共場合不注意自己的形象，從而在潛移默化中影響了他們的孩子。在農(nóng)村有90%的家長一年從來不看一本書，家長不能時刻提升自己，不能和孩子同進步。而且農(nóng)村“留守兒童”比較多，家庭教育以隔代教育為主，而爺爺奶奶的文化程度普遍偏低，對孩子過于寵愛，百依百順，使孩子以自我為中心，忽略別人的感受，不懂得關(guān)愛別人。

二、 農(nóng)村家長教育觀念落后，重成績，輕素質(zhì)

農(nóng)村的家長普遍存在一種現(xiàn)象，就是覺得教育是學校的責任與義務，和家長無關(guān)，家長的任務就是負責孩子的衣食住行，負責經(jīng)濟上的支出，他們理解的教育就是教書，并不理解育人，有些家長甚至不了解孩子的興趣愛好，除了學習成績，其他的一切興趣都看作是無用的，曾經(jīng)自己因為沒有努力，沒有考上大學的遺憾，強加給孩子去實現(xiàn)，高成績、考大學是唯一的出路。不重視孩子的素質(zhì)，教育是多方面的，我們要培養(yǎng)孩子既有才又有德，注重孩子的全面發(fā)展，但是在農(nóng)村條件受限，所以越來越多的家長帶著孩子到鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校或者縣城學校租房陪讀，可見家長還是很重視孩子的教育，可這種重視大多只是重視學校教育，而對家庭教育的重視還不夠。他們并沒有意識到自己的文化素養(yǎng)對孩子的影響，只是一味地低質(zhì)量陪孩子，忽略了教育是具有隱性的。

樊登讀書會講解了一本書《父母的語言》，有這樣一個調(diào)查結(jié)果，13到36個月的孩子，平均每小時聽的話，腦力勞動家庭是487句話每小時，工人家庭是301句話每小時，接受福利救濟的家庭是178句話每小時，農(nóng)村家長就存在這個問題，他們忙于生計，可能就沒有時間跟孩子多說話，而且有些是留守兒童，扔給電視、扔給老人。

三、 農(nóng)村家長沒有與孩子進行有效的溝通

家長只有與孩子進行有效的溝通才能更好地做好家庭教育工作。部分農(nóng)村家長思想封閉、固執(zhí)，認為孩子是自己生的，自己說向左他就不能向右，孩子必須對自己唯命是從，缺乏和孩子之間的溝通，致使孩子不敢對家長表達自己真實的想法，甚至有時候被冤枉也只會默默流淚，而不去辯解，也使家長和孩子的溝通越來越困難，代溝越來越大。家長的權(quán)威雖然大，但是要想教育好孩子，還需要與他們溝通，和他們交朋友。同樣，老板必須進入員工的心理世界，才能帶領員工充分發(fā)揮他們的工作積極性，老師必須進入學生的心靈世界，才能教好學生。在這里，家長的作用顯然是主要的，既要充當長輩的角色管教子女，也有充當平輩朋友的角色，和孩子一起娛樂、交流、互動、并向孩子學習。

有了合格的家長，才會有合格的孩子，家庭教育的成功與失敗和家長的文化素養(yǎng)是息息相關(guān)的，特別是在農(nóng)村，地理位置、生活條件，家長的價值觀落后以及家長的文化水平較低等等原因，使得農(nóng)村家庭教育面對更多的問題，我們農(nóng)村學校和教育管理部門要從如下幾方面著手改變這樣的現(xiàn)狀。

（一）提升農(nóng)村家長家庭教育素養(yǎng)

首先，具備良好的身心素質(zhì)，是提高文化素養(yǎng)的生理基礎。其次，要不斷提高自己的科學文化知識水平，這是提高家長文化素養(yǎng)的重要前提。最后，要不斷提高自己的思想道德修養(yǎng)。而要做到這些，僅靠農(nóng)村家長自我的認識和改進是遠遠不夠的，需要學校和教育工作者，積極地教育農(nóng)村孩子的家長，要讓他們多參加班會，要給他們多介紹一些書看，要多組織他們學習一些理論知識，要讓他們的孩子多和他們溝通，讓他們認識到學習的重要性，讓他們從心里愿意孩子學習好，愿意支持孩子上學。

（二）改變農(nóng)村家長錯誤的教育觀念

積極召開家長會，由教師傳授正確的教育觀念，對于錯誤的教育方式導致孩子出現(xiàn)的事故，舉例讓家長意識到錯誤的教育觀念導致后果的嚴重性。要多給學生家長講解一些實際的典型例子，讓他們從錯誤的例子中學習和感受到那些觀念是錯誤的，那些觀念是正確的，從而促使他們積極摒棄錯誤的教育觀念，采用正確的新的教育觀念教育學生。

（三）積極探索“互聯(lián)網(wǎng)+農(nóng)村家庭教育”模式

充分利用互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代信息技術(shù)手段來提高文化素養(yǎng)，比如，下載樊登讀書會的App，每天閑下來，聽聽樊登老師講書，或者其他老師解讀書，農(nóng)村家長文化水平低，但家長們可以聽懂，多聽聽育兒方面的書，家長們從自身找問題，找不足。

（四）因地制宜

各地教育管理部門根據(jù)各地不同的情況，采用不同的方法，努力改變農(nóng)村學生家長的文化素養(yǎng)。不同的學生家長有不同的特點和文化基礎，在教育他們時，要具體分析每個學生家長所具有的特點，要根據(jù)每個家長的特點給他們進行宣傳教育，讓他們認識到教育不但是學生和家長自己的事情，更是對國家教育、對國家未來發(fā)展起重要作用的事情。

總之，孩子要成才，就需要有良好的家庭教育，就需要家長有良好科學文化素質(zhì)，就需要家長積極改變教育方式，摒棄那些傳統(tǒng)教育觀念中落后的，存在弊端的教育觀念。從而幫助家長能夠快速進步，進而促進農(nóng)村的學生都能在高考中取得好成績，來到大學，改變他們的臉朝黃土背朝天的生活狀況。

作者簡介：王利平，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會寧縣第三中學。