淺談經典誦讀對小學生語文學習能力的影響

摘 要：小學階段是學生學習起步的階段，學生在小學時期的學習情況，將會很大程度影響學生未來的學習以及各方面能力的發展。而語文實際上就是中華民族傳承了幾千年的漢字文化，學習語文，實際上就是學習中華民族傳統文化。其中，對于古代經典作品的學習自然也必不可少。而學習古代經典作品，不僅意味著我們的傳統文化能夠更好地流傳下去，對于學生自身學習能力的提升同樣十分重要。

關鍵詞：經典誦讀;小學語文;學習能力

經典的文學作品，例如《弟子規》《三字經》是古人留給我們的寶貴財富，他們通過三字一句的方式，向我們傳遞了富有一定深度的人生哲理，而且閱讀上口，方便記憶。這些特點對于在小學學習階段開展經典文學作品的學習都有著一定的幫助。而小學作為學生的學習起步以及思想啟蒙階段，需要為學生以后的學習奠定基礎，讓學生對于綜合素養的重要性有一定概念。而恰巧，開展經典誦讀學習能夠完美地實現這兩個教學目標。

一、 對學生基本學習能力的影響

不管在什么時代，學生的主要任務永遠都是學習，也只有學習才能讓學生有更多的機會把握自己的命運。在學生的學習過程中，教師也應當注重幫助學生提升其自身的學習能力，加快學生對于新知識的認識、學習、理解、運用過程。要想做到這些，必須從學生小學時期的學習開始抓起。教師需要向學生傳授一定知識，幫助提高學生的閱讀、理解、記憶以及寫作能力，而經典誦讀的學習就是非常不錯的選擇。通過經典誦讀的學習可以提高學生的識字能力、閱讀能力以及寫作能力，完美達到教學目的。

（一）對識字能力的提升

小學階段作為學生為以后學習打基礎的階段，尤其是對于小學一年級、二年級的學生而言，正是增加自己識字能力的重要時期，這個時期也正是學生記憶力發展的重要時期。在教會學生一部分簡單漢字之后，嘗試去教學生一些在經典文學作品中經常出現的漢字，一方面可以進一步增加學生的識字量，另一方面還可以為以后經典誦讀學習奠定基礎。再或者可以帶領學生學習《弟子規》《三字經》這樣的相對簡單但頗有深度的經典文學作品。據2014年永年縣一則調查統計，表明在小學通過讓學生學習《弟子規》，能夠讓學生樹立正確的價值觀，并有利于學生在日常生活中養成良好習慣，對學生的未來也能起到一定影響。

（二）對閱讀能力的提升

語文學習中，閱讀永遠是其重要的組成部分之一，而且在最近幾年，國家對于學生的閱讀能力也有了更高的要求。在小學時期幫助學生為以后閱讀學習打下堅實基礎也成了小學語文教學的一項目標。在小學一年級、二年級學生識字階段，帶領學生閱讀《弟子規》以及一些簡單的古詩文，在稍高一點兒的小學三年級、四年級階段，重點帶領學生學習誦讀經典文學作品，鍛煉學生的閱讀能力，并可以通過教師進行適當的講解，幫助學生理解作品所想要表達的思想感情和想要傳達的人生哲理，并通過對文學作品的了解，間接對作者的人生經歷有大致的了解。通過見識作者的人生經歷，進而對自己未來的人生有一個初步的規劃。

（三）對寫作能力的提升

在學生有了一定的識字量，并通過對文學作品的閱讀感悟之后，就到了注重學生寫作能力提升的時候。這個時期一般對應學生五年級、六年級學習時期。這個時候，有了先前奠定了基礎，學生在一些漢字詞語的理解運用方面達到了一定的水平，對于文章的結構框架，以及對情感的表達方法都有了一定程度的理解，而且通過先前對于經典文學作品的學習，對許多事物能夠有自己的看法。這一切的一切，對于學生開始練習寫作都有著相當重要的幫助。教師通過對經典文學作品框架進行拆解分析，幫助學生構建自己的寫作風格。進而通過帶領學生不斷練習，幫助學生提高他們的寫作水平，讓學生更善于表達自己的思想和情感。

二、 對學生綜合素質方面的影響

近些年來，人們逐漸意識到了對孩子的教育并不是簡簡單單讓學生學會更多的知識，教會學生為人處世的道理、提高學生各方面綜合素質也同樣重要。而經典誦讀類文章，作為從中國古代流傳至今的非物質文化遺產，對于培養學生愛國情懷，增強學生社會責任心，讓學生懂得關心，幫助他人等各個方面都有著不錯的效果。對于學生來說，小學時期的他們就如同一張白紙，他們的性格特點，綜合素質以及處事態度是會通過學生所處環境以及教師的教學方式、教學內容逐漸完善定型的。這其中，教師教學內容的好壞，很大程度上決定了學生將來會發展成什么模樣。而經典誦讀類的作品經過了歷史的考驗，可以說是教師選擇教學內容的不二之選。

（一）培養學生愛國情懷

我們每一個人作為社會的一份子，是國家為我們營造了和平成長、安穩生活的環境。為此，我們每一個人都需要培養自己的愛國意識，努力學習，爭取在長大后能夠為國家、為社會作出自己的貢獻。作為教師，要做的就是在學生的學習成長過程中，通過對學生的教育，幫助引導學生建立愛國情懷。而在歷史上，有無數的愛國人士可供教師舉例講解。例如屈原，作為戰國時期中楚國優秀的詩人、政治家，在楚國最終被秦國攻陷之后，自盡于汨羅江。這種心系國家，與國家共存亡的愛國精神，不正是教育學生的絕佳選擇嗎？再比如被后人稱作詩圣的杜甫，雖然他的一生都是在懷才不遇中度過，但他那始終心系國家、心系人民的愛國精神，也同樣值得學生們學習了解。

（二）培養學生社會責任感

教學過程中，要讓學生對責任與義務有一個初步的理解和認識，對于任何人而言，在享受某種權利的同時，必須認清自己需要承擔的責任和義務。要培養學生的這種社會責任心，并非一朝一夕能夠完成的。也正因如此，我們更需要在小學時期的教育中就讓學生對社會責任感這個概念有一個初步的認識，讓學生有一個良好的開端。在經典誦讀文章中，幾乎任何一篇都能夠讓學生學習到責任感，例如在《荊軻刺秦王》中，荊軻作為一個大臣，保全自己的國家是他的責任，為此，他不惜犧牲自己的生命，這種責任其實也是一種愛國精神。再比如《木蘭詩》中所描寫的木蘭替父從軍的故事，相信作為小學生，有很多對此已經有所了解?；咎m的這種做法，也是身為子女對父母應盡責任的體現?？梢哉f類似的故事數不勝數，通過讓學生了解，閱讀這些經典作品，對于學生培養自身責任感有著很大的幫助。

（三）培養學生尊重，關愛他人

中國自古就有禮儀之邦的稱號，教會學生講文明、懂禮貌也是小學教學目標之一。教育學生不可以貌取人，更不應該因為他人出身或者身體缺陷嘲笑他人，要對任何人報以足夠尊重的姿態，在家尊重父母兄長，在校尊重老師同學，在公共場合尊重工作人員以及他人，關心愛護比自己年幼的人，養成尊老愛幼的好習慣。在教導過程中，這類例子也不難找。大多數人耳熟能詳的孔融讓梨的故事，就是年幼的孔融懂得關愛比自己年幼的弟弟妹妹。還有中華傳統的儒家思想。哪怕將目光放在現在，也能找到許多適合于小學教育學生的例子。

三、 掌握教學的方法策略

以上已經講述了經典誦讀對于學生學習能力還有綜合素質的積極影響。對小學生而言，雖然這些學習能力還有綜合素質對未來的發展有很大影響，但這個時期，學生的思想還非常幼稚，沒有辦法強行學習理解其中的道理。這時就需要教師對教學的方法有所調整，通過合適的教學方法，對學生進行引導，幫助學生盡量學習理解其中的知識和道理。其中最有效的辦法就是帶領學生玩游戲，通過把要交給學生的知識融入游戲當中，讓學生們在玩游戲的同時，能夠學到知識和道理，這樣既達到了教學的目的，也讓學生能夠更有效地理解學到的知識。當然也不能過分放縱學生，一定的強制手段也是必要的，不然學生容易只顧著玩耍，從而忽略了應該學習的知識。

（一）將知識融入游戲中去

小學時期正是學生們貪玩的時期，在過去，限制學生們玩耍，逼迫學生們學習這樣的教學方式十分普遍。但那樣的做法放到現在來看，對于學生們的發展是十分不利的。相反，教師需要充分利用學生愛玩的特性，將想要教給學生的知識融入游戲中去，通過帶領學生玩游戲，引導學生學習知識。比如，在學生識字階段，通過制作不同的音標卡片輔助學生學習拼音，掌握漢字。在學生的閱讀學習階段，帶領學生們玩游戲，比如通過擊鼓傳花，讓最后中獎的學生帶著感情朗誦一篇文章作品，或者采用分組的形式，通過一些類似于二人三足這樣的團隊游戲，讓排名最后的小組一同背誦一篇古詩。通過這樣的游戲，能夠讓全班同學都參與其中，全班共同體驗游戲的快樂氛圍，也能夠讓學生有所收獲。但需要注意，在進行這種游戲的時候多留心學生的感受，不要讓一個學生經常失敗，也最好不要讓一個學生一直不需要朗讀背誦，盡量平衡學生的心態。

（二）讓學生積極表現自己

上面也提到過，一味帶領學生們玩游戲容易讓學生們放縱自己，必須還要有一定的強制手段。其中，讓學生輪流帶領班級早讀就是一個既對學生們沒有過多約束，就能夠讓學生們更快進入學習狀態的有效做法。早晨是一天中人的精力最為活躍的時間段，在這個時間進行朗讀能夠讓學生對所學的知識記憶更加深刻。而讓同學們帶領班級朗讀，是給同學們一個展現自我的機會，能夠讓學生更加自信，也可以培養學生們的領導能力。在課堂上，教師也應當積極活躍課堂氛圍，鼓勵學生們踴躍發言，以分組或個人的方式通過獎勵小紅花激發學生學習熱情。在平時也要多與學生們溝通交流，鼓勵每一位學生積極融入課堂中去。

四、 結束語

每一個孩子都是祖國的新鮮血液，在未來也將會成為社會的核心力量，重視每一位學生的知識和素質的培養，是我們這一代人的責任。通過將我國經典文化內容與小學語文教育相結合，對小學生們識字、閱讀和寫作能力有著顯著幫助，同時也能夠讓學生們繼承發揚經典文化。通過對經典作品的誦讀，加之教師們的引導講解，學生們也會對應當掌握的人生哲理有一個初步的認識，進而通過后天的不斷培養，養成應有的愛國意識、社會責任感以及尊老愛幼等中華傳統美德，能夠在未來真正成為一個對社會有用的人才。

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作者簡介：李為為，山東省棗莊市，山東省棗莊市臺兒莊區明遠實驗小學。