思維導(dǎo)圖在高中英語(yǔ)復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用探究

摘 要：隨著新課改的不斷深入，教育發(fā)生了重大變革，教育理念在不斷地更新?lián)Q代，教學(xué)方式也在不斷的資源融合與創(chuàng)新之中。普通高中英語(yǔ)課程具有重要的育人功能，旨在發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。高中英語(yǔ)復(fù)習(xí)課通常采用傳統(tǒng)的“滿(mǎn)堂灌”的復(fù)習(xí)方式，以老師講為主，學(xué)生機(jī)械記憶和反復(fù)操練，其結(jié)果往往是老師非常辛苦，學(xué)生疲勞應(yīng)付，課堂效果事倍功半。思維導(dǎo)圖是一種有效的信息與知識(shí)整理工具，一種激活知識(shí)存量、激發(fā)思維能力提升的可視化工具。在高中英語(yǔ)復(fù)習(xí)課中運(yùn)用思維導(dǎo)圖能夠有效地幫助學(xué)生更好地記憶和理解知識(shí)，提高復(fù)習(xí)的效率，達(dá)到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;高中英語(yǔ);復(fù)習(xí)課

一、 思維導(dǎo)圖的特征

思維導(dǎo)圖又叫心智圖，最早提出者和最早倡議者是英國(guó)的著名學(xué)者東尼·巴贊（Tony Buzen）。思維導(dǎo)圖是一種新型的記憶與思維方法，它以發(fā)散性思維為基礎(chǔ)，結(jié)合了感性的想象和理性的思考，是一種簡(jiǎn)單、高效的思維工具和學(xué)習(xí)工具。思維導(dǎo)圖運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬和關(guān)聯(lián)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來(lái)，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。思維導(dǎo)圖能全面調(diào)動(dòng)人們的主觀(guān)能動(dòng)性，充分開(kāi)發(fā)大腦的潛能，從而培養(yǎng)人們的創(chuàng)造性思維能力。

（一）借助圖形，運(yùn)用右腦進(jìn)行學(xué)習(xí)

思維導(dǎo)圖是一種融合色彩和圖像的學(xué)習(xí)工具，將思維具體化、可視化。右腦被稱(chēng)作藝術(shù)腦，具有圖像化機(jī)能，思維導(dǎo)圖將概念形成一幅圖，充分運(yùn)用右腦進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率會(huì)大增。

（二）樹(shù)型結(jié)構(gòu)，符合大腦思維模式

思維導(dǎo)圖被喻為大腦使用說(shuō)明書(shū)，是基于大腦的神經(jīng)結(jié)構(gòu)而使用，把邏輯思維和形象思維有機(jī)結(jié)合，因此能最大限度地發(fā)揮大腦的聯(lián)想與創(chuàng)造力。

（三）整體呈現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)學(xué)習(xí)

思維導(dǎo)圖是一張系統(tǒng)的知識(shí)圖。運(yùn)用思維導(dǎo)圖可以形成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣，從而達(dá)到高效學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（四）色彩沖擊，刺激大腦感官體驗(yàn)

思維導(dǎo)圖強(qiáng)調(diào)冷暖搭配、一類(lèi)一色。這種色彩的使用規(guī)則不僅可以提升整幅導(dǎo)圖的美觀(guān)程度，而且最主要的是可以快速且準(zhǔn)確地定位信息，不同的色塊可以刺激大腦感官體驗(yàn)，提升注意力，可以強(qiáng)化對(duì)內(nèi)容的理解程度，對(duì)提升記憶力也會(huì)有所幫助。

（五）提煉總結(jié)，強(qiáng)化理解性記憶

思維導(dǎo)圖把所有整理的資料素材做成有中心主題、有核心焦點(diǎn)的放射性知識(shí)網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)。繪制思維導(dǎo)圖的過(guò)程，是對(duì)知識(shí)和信息進(jìn)行分化與合并、提煉與總結(jié)的過(guò)程。

二、 高中英語(yǔ)復(fù)習(xí)課中運(yùn)用思維導(dǎo)圖的意義

思維導(dǎo)圖是一種高效的思維模式，它運(yùn)用圖文并茂的技巧將思維可視化、具體化。作為一種教學(xué)手段，思維導(dǎo)圖可以有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，讓老師的教學(xué)更加有的放矢;作為一種學(xué)習(xí)工具，思維導(dǎo)圖可以為學(xué)生提供學(xué)習(xí)支架，助力學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)化了教與學(xué)，并潛移默化地影響學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。

（一）思維導(dǎo)圖可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

思維導(dǎo)圖是一種互動(dòng)式的教學(xué)體驗(yàn)，促進(jìn)師生間的交流與溝通，打破了傳統(tǒng)的一言堂，以學(xué)生為主體，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀(guān)能動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造天賦。在思維導(dǎo)圖教學(xué)的過(guò)程中，教師只需要適度引領(lǐng)加積極引導(dǎo)，放手學(xué)生讓他們充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，主動(dòng)挖掘課程內(nèi)容，積極探索學(xué)習(xí)的深度和廣度，為學(xué)生的全面發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）思維導(dǎo)圖可以提高復(fù)習(xí)課的質(zhì)量和效率

思維導(dǎo)圖使知識(shí)系統(tǒng)化、層級(jí)化，記憶更牢固，可節(jié)省學(xué)習(xí)時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。利用思維導(dǎo)圖，學(xué)生可以把主要精力集中在關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)上，通過(guò)關(guān)鍵詞和圖像的應(yīng)用，促使學(xué)生充分調(diào)動(dòng)聯(lián)想能力，將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)連接起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，快速反應(yīng)，然后系統(tǒng)地整合知識(shí)，在腦海中建立起一張完整的知識(shí)網(wǎng)，使學(xué)生由點(diǎn)到線(xiàn)，再到面，將知識(shí)點(diǎn)一一串聯(lián)，將邏輯關(guān)系一一連接，從而提高了知識(shí)學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。

（三）思維導(dǎo)圖可以?xún)?yōu)化老師的課堂教學(xué)

利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)，可以建立系統(tǒng)完整的知識(shí)框架體系，幫助教師對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容適當(dāng)刪減，個(gè)別調(diào)整，進(jìn)行有效的資源整合，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程更加系統(tǒng)、科學(xué)有效。同時(shí)也會(huì)促進(jìn)師生形成整體的觀(guān)念和頭腦中的全景圖，整體感知，綜合運(yùn)用，而且可以根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要和學(xué)生的反饋情況做出合理調(diào)整，使課堂教學(xué)更加嚴(yán)謹(jǐn)扎實(shí)。

（四）思維導(dǎo)圖可以培養(yǎng)學(xué)生的高級(jí)思維能力

思維導(dǎo)圖對(duì)知識(shí)具有極大的整合性，它通過(guò)圖文并茂的方式將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)在圖上表達(dá)出來(lái)，使得知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系一目了然。思維導(dǎo)圖在結(jié)構(gòu)上是發(fā)散、立體、開(kāi)放的，學(xué)生通過(guò)繪制思維導(dǎo)圖既可以明白知識(shí)的縱向遷移，亦可以掌握知識(shí)的橫向聯(lián)系，所有的結(jié)構(gòu)都呈現(xiàn)在一張圖上，便于理解和記憶;思維導(dǎo)圖能夠清晰地展示知識(shí)框架和體系，因此，思維導(dǎo)圖有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。

三、 高中英語(yǔ)復(fù)習(xí)課中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用策略

（一）利用思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生記憶單詞

英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)及重點(diǎn)，歸根結(jié)底就在詞匯的掌握上?！镀胀ǜ咧杏⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）》對(duì)學(xué)生需掌握的詞匯知識(shí)提出了更高的要求，明確“高中階段的詞匯教學(xué)除了引導(dǎo)學(xué)生更深入地理解和更廣泛地運(yùn)用已學(xué)詞匯外，重點(diǎn)是進(jìn)一步擴(kuò)大詞匯量，提高運(yùn)用詞匯準(zhǔn)確理解和確切表達(dá)意義的能力。”利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行詞匯教學(xué)，有效實(shí)現(xiàn)了高中英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的可視化、立體化和生動(dòng)化，提高了學(xué)生記憶單詞的效率。學(xué)生繪制詞匯思維導(dǎo)圖的過(guò)程就是一個(gè)連接詞匯，擴(kuò)充詞匯量，形成“詞場(chǎng)”的過(guò)程。教學(xué)中，教師可采取幫助學(xué)生繪制有關(guān)構(gòu)詞法的思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生理解詞匯的組成;也可以將詞義相近或相關(guān)的單詞繪制到同一個(gè)思維導(dǎo)圖中，幫助學(xué)生記憶單詞;還可以話(huà)題為中心，繪制詞匯思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生拓展詞匯量。

（二）利用思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生梳理語(yǔ)法

高中階段的語(yǔ)法包括詞法知識(shí)和句法知識(shí)，是初中階段語(yǔ)法知識(shí)的一個(gè)延伸和拓展，更加強(qiáng)調(diào)在語(yǔ)境中理解和運(yùn)用語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)法意識(shí)。語(yǔ)法教學(xué)既是教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，教師如果還采用傳統(tǒng)的“滿(mǎn)堂灌”的方法教授語(yǔ)法，最后只會(huì)變成老師講得辛苦，學(xué)生聽(tīng)得痛苦，影響復(fù)習(xí)效果。利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行語(yǔ)法復(fù)習(xí)，把晦澀難懂的語(yǔ)法規(guī)則與生動(dòng)靈活的圖像相結(jié)合，就會(huì)讓抽象的語(yǔ)法概念形象化，通過(guò)結(jié)構(gòu)清晰的思維導(dǎo)圖可以把英語(yǔ)語(yǔ)法的規(guī)律一目了然地呈現(xiàn)出來(lái)，能方便、快捷、清晰地呈現(xiàn)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)框架，直觀(guān)、生動(dòng)、細(xì)化地呈現(xiàn)語(yǔ)法內(nèi)容、規(guī)律和用法，將繁雜內(nèi)容層次化，把抽象概念直觀(guān)化，讓枯燥講解靈動(dòng)化，省時(shí)而高效。

（三）利用思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生提升寫(xiě)作能力

寫(xiě)作是英語(yǔ)高考中一個(gè)很重要的模塊，作文復(fù)習(xí)課既是英語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，寫(xiě)作能力客觀(guān)地體現(xiàn)了學(xué)生的邏輯思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和個(gè)人的綜合能力。在高中英語(yǔ)作文復(fù)習(xí)課中，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，讓學(xué)生不僅要明確寫(xiě)作的步驟，而且要把握好寫(xiě)作的結(jié)構(gòu)，最后還要從整理上謀篇布局。將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)可以通過(guò)圖像的幫助引導(dǎo)學(xué)生參與到合作式的探究活動(dòng)中，通過(guò)圖文結(jié)合幫助學(xué)生梳理信息的邏輯關(guān)系，鍛煉學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。例如，在學(xué)習(xí)完必修一Unit 3 “Travel journal”這個(gè)單元后，我給學(xué)生布置了一篇作文，讓學(xué)生寫(xiě)一篇旅行日記，寫(xiě)作前，我引導(dǎo)學(xué)生以“travel journal”為中心話(huà)題繪制思維導(dǎo)圖，學(xué)生們利用頭腦風(fēng)暴法發(fā)散思維，在寫(xiě)作前就已經(jīng)在大腦中形成了一個(gè)提綱，勾勒出了一個(gè)“全景圖”，因此，接下來(lái)的寫(xiě)作就水到渠成，順理成章了。

（四）利用思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生提高閱讀能力

在高中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，閱讀教學(xué)是一個(gè)“承上啟下”的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)閱讀，可以讓單詞和短語(yǔ)連貫成句;通過(guò)閱讀，可以積累素材助力英語(yǔ)寫(xiě)作能力的提升。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中借助思維導(dǎo)圖，不僅可以幫助學(xué)生更加全面、深入地理解課文，讓學(xué)生在理清文章脈絡(luò)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步拓寬知識(shí)面，同時(shí)也可以鍛煉學(xué)生的閱讀理解能力、整合學(xué)習(xí)資源的能力和邏輯思維能力。例如在學(xué)習(xí)必修三Unit 1 “Festivals around the world”這篇課文時(shí)，我就讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，再結(jié)合相關(guān)知識(shí)繪制一張以“festivals around the world”為中心主題的思維導(dǎo)圖，學(xué)生在繪制思維導(dǎo)圖的過(guò)程中，可按照節(jié)日的時(shí)間順序發(fā)展，也可根據(jù)節(jié)日的區(qū)域位置組織，將節(jié)日名稱(chēng)作為思維導(dǎo)圖的一級(jí)結(jié)構(gòu)，然后將文章中有關(guān)節(jié)日的文化或習(xí)俗作為二級(jí)結(jié)構(gòu)，由此可以形成涵蓋整個(gè)語(yǔ)篇的清晰思維導(dǎo)圖，從而使原本復(fù)雜的文章脈絡(luò)清晰化、具體化，提高了學(xué)生的閱讀理解效率。

（五）利用思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生突破解題技巧

英語(yǔ)高考題型主要包括聽(tīng)力，閱讀理解，完形填空，七選五，語(yǔ)法填空，短文改錯(cuò)和書(shū)面表達(dá)七大類(lèi)，每種題型都有相應(yīng)的解題思路和技巧，在高考的二輪復(fù)習(xí)中，老師通常會(huì)分專(zhuān)題、分模塊對(duì)不同題型進(jìn)行具體分析和全面解析，幫助學(xué)生找到解題的出發(fā)點(diǎn)和突破口，利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行復(fù)習(xí)，不僅為學(xué)生搭建了牢固的知識(shí)體系，讓學(xué)生對(duì)不同題型的解題方法有更加清晰的認(rèn)識(shí)和了解，也讓二輪復(fù)習(xí)更加高效踏實(shí)，有的放矢。

四、 結(jié)束語(yǔ)

思維導(dǎo)圖是一種重要的學(xué)習(xí)工具，在高中英語(yǔ)復(fù)習(xí)課中使用思維導(dǎo)圖可以有效提高復(fù)習(xí)的效率，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的歸納概括能力和對(duì)學(xué)習(xí)資源的整合能力，而且能豐富學(xué)生思維的深度和廣度，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部.普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2018.

[2]秦紅斌.思維導(dǎo)圖：走向高效的教與學(xué)[S].電子工業(yè)出版社，2019.

[3]甘元芬.巧用思維導(dǎo)圖助力高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)[J].中學(xué)教學(xué)，2020.

[4]關(guān)琳.思維導(dǎo)圖在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代交際，2018.

[5]張華羽.“道”聽(tīng)“圖”說(shuō)：思維導(dǎo)圖在高三英語(yǔ)語(yǔ)法復(fù)習(xí)中的運(yùn)用[J].英語(yǔ)教師，2016.

作者簡(jiǎn)介：李娜，寧夏回族自治區(qū)銀川市，銀川市實(shí)驗(yàn)中學(xué)。