小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力現(xiàn)狀與對策

曹鵠

摘要：對小學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)，給小學(xué)教師帶來了一些教學(xué)困難。為了從根本上有效地提高我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中學(xué)生的綜合閱讀和表達(dá)能力，在教學(xué)實(shí)踐過程中，教師應(yīng)首先充分結(jié)合學(xué)生的不同心理特點(diǎn)，研究并采取各種相應(yīng)的訓(xùn)練策略，從而充分實(shí)現(xiàn)其教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);閱讀能力;現(xiàn)狀;對策

在小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的發(fā)展中，教師應(yīng)不斷加強(qiáng)對學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀表達(dá)能力的指導(dǎo)和培養(yǎng)，使學(xué)生多學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，積累數(shù)學(xué)知識，運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容。然而，根據(jù)目前對學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)的分析，情況不容樂觀。首先，一些教師的教學(xué)方法和理念不合適，學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在新課改背景下，教師應(yīng)重新研究和調(diào)整新的教學(xué)方法和理念，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況因材施教，從根本上培養(yǎng)和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力。

一、當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀的發(fā)展現(xiàn)狀分析

首先，為了適應(yīng)新課程改革的目標(biāo)和要求，一些數(shù)學(xué)教師對自己的教學(xué)方法和過程模式進(jìn)行了許多重大變革，但他們?nèi)匀蝗狈镜目茖W(xué)知識指導(dǎo)和數(shù)學(xué)語言閱讀方法。特別是不能有效正確地引導(dǎo)學(xué)生自主解決問題，不僅不利于有效調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)語言的學(xué)習(xí)積極性，也使得教師未能有效地掌握閱讀能力，未能提取數(shù)學(xué)語言中所蘊(yùn)含的信息，這容易制約一些學(xué)生獨(dú)立解決問題的閱讀思維。第二，不能有效地培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)閱讀思維習(xí)慣，使部分學(xué)生在運(yùn)用數(shù)學(xué)語言閱讀的學(xué)習(xí)過程中，缺乏閱讀積極性和一定的教學(xué)規(guī)則和方法，這不利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)語言進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)也嚴(yán)重限制了當(dāng)前數(shù)學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須充分重視學(xué)生的數(shù)學(xué)語言閱讀，及時(shí)采取各種教學(xué)策略和措施，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)語言閱讀能力。[1]

二、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的有效對策

1、巧設(shè)疑問，發(fā)展數(shù)學(xué)思維，掌握閱讀方法

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生探索新事物的自覺活動(dòng)傾向，它產(chǎn)生了濃厚的社會(huì)情感活動(dòng)色彩。興趣往往是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素。它可以使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)由被動(dòng)逐漸變?yōu)橹鲃?dòng)，從而獲得更好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。學(xué)生對日常數(shù)學(xué)教育和學(xué)習(xí)的興趣很大程度上是由各種因素驅(qū)動(dòng)的。因此，教師在日常數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中必須有一定的計(jì)劃和目標(biāo)，及時(shí)采取一些科學(xué)的激勵(lì)措施，創(chuàng)造新的情境條件來激發(fā)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀興趣，要讓廣大學(xué)生從無到有地學(xué)習(xí)、閱讀，并引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行思考，再帶著問題開始閱讀數(shù)學(xué)教材，充分激發(fā)廣大學(xué)生積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的主動(dòng)性，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性閱讀潛能，培養(yǎng)廣大學(xué)生積極學(xué)習(xí)的精神和獨(dú)立思考的良好閱讀習(xí)慣，逐步增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的動(dòng)力。在教師精心安排、組織、設(shè)置的數(shù)學(xué)閱讀學(xué)習(xí)指導(dǎo)下，使得學(xué)生面對問題時(shí)，以不容置疑的精神開始學(xué)習(xí)和閱讀，在學(xué)習(xí)和閱讀中進(jìn)行自主思考，有利于準(zhǔn)確、深入地把握數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，突破教材的教學(xué)難點(diǎn)，逐步培養(yǎng)廣大學(xué)生獨(dú)立、勤于思考的良好閱讀習(xí)慣。

2、養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)習(xí)慣

課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的兩種常用方式。在課前預(yù)習(xí)中，要求教師能夠引導(dǎo)所有學(xué)生預(yù)習(xí)課本中所學(xué)的所有基礎(chǔ)知識，反復(fù)閱讀基礎(chǔ)知識的新定義，準(zhǔn)確回憶，用紅點(diǎn)和紅線標(biāo)記，對于教科書中記錄的每一個(gè)基本數(shù)學(xué)定理和基本意義定理，以及其中的每一個(gè)證明問題，都要及時(shí)反問為什么，并帶著課前預(yù)習(xí)的問題認(rèn)真聽課;在課后復(fù)習(xí)過程中，要求教師通過檢查不足的方法，引導(dǎo)所有學(xué)生檢查錯(cuò)誤，填補(bǔ)空白，重新復(fù)習(xí)和鞏固課本中所學(xué)的所有基本知識體系的內(nèi)容，并通過這種反復(fù)回味、反思和創(chuàng)新的學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法，基礎(chǔ)知識管理體系逐漸形成了新的知識結(jié)構(gòu)。這樣，經(jīng)過長時(shí)間的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，學(xué)生可以有更多的機(jī)會(huì)充分感受到數(shù)學(xué)課后復(fù)習(xí)和閱讀的巨大教學(xué)魅力。[2]

3、創(chuàng)新閱讀評價(jià)機(jī)制

事實(shí)上，有效開展數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的主要目的是不斷提高學(xué)生文本閱讀、分析和理解數(shù)學(xué)相關(guān)文本的綜合能力。此外，如果想保證數(shù)學(xué)文本閱讀教育活動(dòng)的有效開展，首先應(yīng)該嚴(yán)格要求數(shù)學(xué)教師為學(xué)生搭建一個(gè)有效的學(xué)習(xí)平臺。基于這個(gè)平臺，學(xué)生不僅可以討論和交流文本閱讀的學(xué)習(xí)成果，還可以評價(jià)自己的文本閱讀能力水平。從而充分調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生在數(shù)學(xué)文本閱讀中的積極性。此外，學(xué)生還可以充分體驗(yàn)成功的喜悅和數(shù)學(xué)閱讀的獨(dú)特魅力。在對學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)成績進(jìn)行評價(jià)時(shí)，教師不僅需要關(guān)注評價(jià)結(jié)果，還應(yīng)該更加關(guān)注數(shù)學(xué)閱讀的過程，以不斷保證評價(jià)結(jié)果的科學(xué)準(zhǔn)確性，從而有效提高學(xué)生分析和理解數(shù)學(xué)相關(guān)課文的能力。

結(jié)束語：

綜上所述，小學(xué)教師在數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)中，需要不斷培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀理解能力，這無疑是逐步提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的關(guān)鍵。因?yàn)橹挥性谛W(xué)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)中，不斷培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，小學(xué)數(shù)學(xué)教師才能始終保持耐心，讓學(xué)生始終對數(shù)學(xué)教學(xué)知識充滿新的、強(qiáng)烈的興趣，進(jìn)一步探索和優(yōu)化數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的工作模式，使每個(gè)學(xué)生都能正確認(rèn)識數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)中存在的問題，提高小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而提高學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀中的理解能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓俊.提高學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的實(shí)踐與探究[J].考試周刊.2019，（61）.82.

[2]孟陽燕.加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的實(shí)踐與思考[J].教學(xué)月刊（小學(xué)版）（數(shù)學(xué)）.2019，（12）.38-39.