新市民學(xué)校小學(xué)語(yǔ)文學(xué)困生成因及提升策略

羅吉席

摘要：隨著新時(shí)期發(fā)展，為了全面加強(qiáng)新市民學(xué)校小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平，教師要結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，全面的開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)一步構(gòu)建高效課堂，幫助學(xué)生不斷提高語(yǔ)文綜合水平。通過(guò)實(shí)踐研究，結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作開(kāi)展實(shí)際，研究了學(xué)困生成因以及具體的轉(zhuǎn)化方法，希望分析能提升學(xué)困生語(yǔ)文綜合水平，從而為學(xué)生日后發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：新市民學(xué)校;小學(xué)語(yǔ)文;學(xué)困生;轉(zhuǎn)化

引言

學(xué)困生轉(zhuǎn)化是新市民學(xué)校小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程重要的教學(xué)部分，教師要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，全面的制定更加完善的教學(xué)體系，加強(qiáng)對(duì)于學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的研究能力，從而不斷提高語(yǔ)文教學(xué)有效性，通過(guò)進(jìn)一步分析，結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，探索了提高新市民學(xué)校小學(xué)語(yǔ)文學(xué)困生轉(zhuǎn)化水平的對(duì)策。

1新市民學(xué)校小學(xué)語(yǔ)文學(xué)困生成因分析

造成學(xué)困生形成的原因有多種，在教師的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)中發(fā)現(xiàn)，新市民學(xué)校小學(xué)語(yǔ)文學(xué)困生形成的主要原因來(lái)自于三個(gè)方面的影響，包括家庭因素的影響，學(xué)校教育的影響以及個(gè)人因素的影響。

1.1家庭因素的影響

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)困生，如果從家庭教育的角度來(lái)分析，主要表現(xiàn)在如下兩個(gè)方面。第一，因?qū)W生家長(zhǎng)在小學(xué)生入學(xué)前疏忽了啟蒙教育階段，致使出現(xiàn)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)不感興趣的情況，甚至是不能適應(yīng)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的節(jié)奏。第三，在整個(gè)學(xué)習(xí)時(shí)期，家長(zhǎng)采用強(qiáng)硬的態(tài)度，讓孩子背誦古詩(shī)，看似同語(yǔ)文教學(xué)關(guān)系密切，但實(shí)際上卻讓學(xué)生開(kāi)始排斥語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)，進(jìn)而失去學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

1.2學(xué)校教育的影響

對(duì)學(xué)困生語(yǔ)文學(xué)習(xí)影響最大的是教師自身，這點(diǎn)在學(xué)校教育方面可以明顯有所體現(xiàn)。在課堂教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，教師缺乏對(duì)學(xué)生的關(guān)注度，也可能是沒(méi)有選擇適合的教學(xué)方法，促使學(xué)生面對(duì)教師就無(wú)法產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的厭倦情緒，此時(shí)如果再加以教師的批評(píng)就會(huì)產(chǎn)生反作用。

1.3個(gè)人因素的影響

出于學(xué)生興趣的考慮，以及學(xué)生個(gè)人特征體現(xiàn)，有的學(xué)生可能不喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文，但是會(huì)喜歡學(xué)習(xí)其他知識(shí)，比如英語(yǔ)，數(shù)學(xué)等學(xué)科的知識(shí)。另外，還有一部分小學(xué)生由于活潑好動(dòng)，上課的注意力就會(huì)無(wú)法集中，對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)有一定程度的影響，從而讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面成為學(xué)困生。

2新市民學(xué)校小學(xué)語(yǔ)文學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略

2.1家校結(jié)合，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境

成長(zhǎng)環(huán)境離不開(kāi)社會(huì)環(huán)境和家庭環(huán)境。教育也不能只是依靠學(xué)校，而是要同家校進(jìn)行高效結(jié)合，形成新市民學(xué)校與家庭教育的合力，如此才能夠發(fā)揮出教育的真正價(jià)值和作用。

2.1.1家校勤溝通，掌握學(xué)困生情況

通過(guò)多樣化的方式與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，比如，可以通過(guò)書(shū)信，也可以直接面對(duì)交談，做到家校能共同反映學(xué)生表現(xiàn)，從而制定出適合學(xué)困生轉(zhuǎn)化的一些方法。

2.1.2增強(qiáng)家長(zhǎng)意識(shí)，明確教育目標(biāo)

在新市民學(xué)校，個(gè)別學(xué)困生家長(zhǎng)學(xué)習(xí)意識(shí)不足，簡(jiǎn)單地認(rèn)為職責(zé)就是賺錢(qián)，教育只是學(xué)校的事情，基本上不關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，在這樣的影響下，自然就會(huì)產(chǎn)生不重視學(xué)習(xí)的心理，且學(xué)習(xí)的目標(biāo)也無(wú)法得到明確化。

2.1.3更新家長(zhǎng)教育理念，改善教育方法

在孩子教育方面，家長(zhǎng)感覺(jué)使不上力氣，主要原因是缺乏先進(jìn)的家庭教育理念和有效的教育方法。所以，新市民學(xué)校面對(duì)這樣的情況，可以定期開(kāi)辦家長(zhǎng)學(xué)校，向家長(zhǎng)傳授先進(jìn)化的教育理念與方法。

2.2培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

任何科目的學(xué)習(xí)都來(lái)自于興趣，唯有學(xué)生有學(xué)習(xí)意愿才能形成學(xué)習(xí)的動(dòng)力，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的良好效果。

2.2.1明確學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的

在新市民學(xué)校，部分學(xué)困生沒(méi)有明確化的學(xué)習(xí)目標(biāo)，只認(rèn)為學(xué)習(xí)是為了別人，而不是自己。所以語(yǔ)文學(xué)習(xí)上就缺乏動(dòng)力，學(xué)習(xí)態(tài)度也不夠端正。作為教師，應(yīng)該有效引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立理想，從而在生活實(shí)際當(dāng)中體會(huì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的目的，并把知識(shí)生活化，讓學(xué)生明白語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要，進(jìn)而體會(huì)到語(yǔ)文在生活中的用處。開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)較為生活化的情境，讓學(xué)生能夠體會(huì)到語(yǔ)文來(lái)自生活。

2.2.2培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好習(xí)慣

在課堂學(xué)習(xí)中，獲取知識(shí)的方式是聽(tīng)與說(shuō)，所以，新市民學(xué)校應(yīng)該要求學(xué)生課堂集中精神，勇敢提出問(wèn)題。為讓學(xué)生能夠敢想敢說(shuō)，教師在學(xué)生問(wèn)題回答時(shí)，即使回答的不正確也不作出批評(píng)，而是要表?yè)P(yáng)積極發(fā)言的同學(xué)。在學(xué)困生群體普遍存在的問(wèn)題是，做題不認(rèn)真思考，審題，答題比較隨意，致使做題正確率不高。時(shí)間久了就形成一種不良的做題習(xí)慣，所以教師必須讓學(xué)生深入理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)使用簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確，規(guī)范的語(yǔ)言將問(wèn)題回答出來(lái)。

2.2.3樹(shù)立學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心

轉(zhuǎn)化學(xué)困生的首要任務(wù)是幫助其樹(shù)立學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信，不斷克服心理障礙，讓自卑感消除，進(jìn)而也讓學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)能夠不斷提高。學(xué)生渴望被賞識(shí)，渴望被認(rèn)可，只要以發(fā)展的視角對(duì)待學(xué)生，就會(huì)發(fā)現(xiàn)及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)能夠讓他們的優(yōu)點(diǎn)放大，如此才能更好地投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中。健全化的獎(jiǎng)勵(lì)制度，在新市民學(xué)校同樣重要，能夠充分激發(fā)出學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，還可以通過(guò)開(kāi)展小組競(jìng)賽，形成班級(jí)積極進(jìn)取氛圍，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的良好轉(zhuǎn)化。面對(duì)新市民學(xué)校小學(xué)語(yǔ)文學(xué)困生，更應(yīng)該因材施教，適當(dāng)降低學(xué)習(xí)的要求，當(dāng)然也要因人而異，讓每位學(xué)生都能在循序漸進(jìn)中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)而切實(shí)感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)是輕松的，沒(méi)有想象得那么難。

結(jié)束語(yǔ)：

總之，通過(guò)以上分析，結(jié)合新市民學(xué)校小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際，研究了學(xué)困生轉(zhuǎn)化的有效途徑，作為新時(shí)期教師，要不斷結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)地樹(shù)立正確的教學(xué)理念，加強(qiáng)對(duì)于學(xué)困生的指導(dǎo)以及教學(xué)研究能力，進(jìn)一步構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂，不斷對(duì)提高學(xué)困生轉(zhuǎn)化水平。希望通過(guò)以上分析，能為學(xué)生語(yǔ)文綜合水平提高提供有效助力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張厚琴.小學(xué)語(yǔ)文學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化策略[J].甘肅教育，2020（16）：53.

[2]張琨.小學(xué)語(yǔ)文學(xué)困生成因分析及轉(zhuǎn)化策略研究[J].內(nèi)蒙古教育，2020（12）：66-67.

[3]蘆曉榮.小學(xué)語(yǔ)文學(xué)困生的成因及對(duì)策[J].甘肅教育，2020（07）：48.

[4]鄭樹(shù)奎.基于學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略研究[J].名師在線(xiàn)，2019（35）：7-8.