核心素養視角下如何開展小學數學教學

張桂華

摘要：隨著“素質教育觀”越來越深入人心，其對小學數學教學提出了更高要求。如何有效培養小學生核心素養，是小學數學教學的重要方向和目標，教師不僅教導知識內容，還要培養學生的思想品質，推動學生的身心發展，使其在各個方面都得以全面進步，最終實現培養學生核心素養的目標。

關鍵詞：核心素養;小學數學;優化對策

引言：

在小學數學教學中，教師必須重視小學生素養的培養，引導學生在學習和生活中形成正確的價值觀、學習觀、生活觀等，在落實學生知識教育的同時，抓好素質教育。小學生容易受到許多外部因素的干擾，需要在學習和生活中培養積極的學習素養，這就要求教師在教育中實施德育，以保障學生未來學習的發展。

1核心素養的重要性

核心素養是學生適應終身學習和社會發展所應具備的素質和能力，不僅是個人修養，還有社會公德、價值觀、習慣等，核心素養是發展學生個性和提高學習能力的一個重要指標，核心能力的提出使學生從家庭、學校等多方面了解教育的本質，學生不再是為了學習而學習，也不是在應試教學的基礎上學習[1]。他們應該是為祖國作出貢獻的年輕人，這樣才能發展自己，成為對社會有用的人才。核心素養的培養可以使學生實現全面發展，不斷提高自身素質，運用自己的技能，從學習、生活和社會三個方面學習文化知識。

2核心素養視角下如何開展小學數學教學

2.1明確核心素養的目標

一切能力的培養都是日積月累的，只有腳踏實地一步一步的向前走，才能夠讓能力有所提升。在小學數學教學過程中，教師一定要培養學生腳踏實地的學習理念，幫助學生每日鞏固和加強學習的內容，才能在此基礎上培養學生的核心素養，讓核心素養的培養工作在日常的學習當中完成[2]。小學教學的過程中教師都不應該忽略學生的核心素養，而且不能只注重表面的形式，應該在點點滴滴當中將工作做到細致。培養學生的核心素養更是與目前的教育改革方針相契合，能夠綜合地提升學生的素質，增強教學的質量，幫助教師找到工作的意義，以促進教育行業的全面發展。

2.2創新小學數學教學理念

教師要將培養小學生核心素養上升到戰略層面，并作為一條主線進行科學設計和系統安排，同時還要著眼于促進“以教師為中心”向“以學生為中心”轉變，更加重視培養小學生學習興趣，更加重視發揮小學生主觀能動性。例如，在開展游戲化教學的過程中，要將“對分課堂”作為重要的游戲化教學方法，在實施的過程中，將課堂學習一分為二，教師“導”學在前，利用留白式的思維導圖，引導學生積極參與與思考[3]。在開展“加減法”教學的過程中，可以根據小學生的喜好進行導入。教師問：“你們平時都喜歡什么球類運動啊？”有的回答“乒乓球”，有的回答“籃球”，有的回答“足球”，有的回答“排球”。在此之后可以通過“拍球運動”比賽的方式，因勢利導讓小學生對“加減法”有更深刻的理解和認識。

2.3問題驅動法，營造學習氛圍

數學作為一門以理性思維為主的基礎科目，學生學習起來容易產生許多錯誤，或是跟不上學習節奏，對知識點理解不夠到位，導致出現學習興趣低下、學習觀念不完善等情況。針對這種情況，教師可以利用問題驅動法，以引人入勝的情境引導學生進入課堂，集中注意力[4]。例如，在教學人教版小學數學三年級上冊第7章“長方形與正方形”時，教師可以適當調整課堂氛圍，利用微課、多媒體的信息化優勢，幫助學生自主接觸知識，而非一味灌輸。在接觸到長方形和正方形的時候，教師可以向學生提出問題：“我們身邊有哪些長方形和正方形？”以問題驅動的形式讓學生對知識產生好奇心。小學生的可塑性非常強，在問題驅動的方式下，教師可以很好地融入基礎的學習觀，如簡單的思考問題方式方法，多角度看待數學知識，其學習價值要比被動學習高得多。學生在理解這一學習觀念后，在往后的數學學習中也能夠掌握一定的方法，從而達到高效率學習的目的。

2.4聯系生活實際，培養學生邏輯思維能力

在課堂教學中，教師應該將書本知識與生活實際相結合，進而將知識傳授給學生，不僅能夠使學生掌握好知識內容，還能增加課堂的生活氣息和趣味性。例如，在有關長方形、梯形、圓形、三角形、角等圖案的認識和了解中，教師就可以結合生活實際進行課堂教學和傳授知識。如可以提問學生在生活中有沒有見過長方形的建筑或者其他物品，不同的形狀有什么不同和相同之處等。又如，周長的計算中，教師也可以結合實際生活進行教學，可以給學生布置作業，計算一下數學課本的周長、書包的周長、書桌的周長等。在提及有關正比例和反比例的知識點時，教師可以提問學生冰激凌融化的速度和時間成什么比例，或者開發一個“一周實踐”，在這一周時間內學生每天都要背誦不同的公式，隔一天復習時記錄自己之前背過的公式的數量，一周后課堂上提問學生遺忘速度和時間成什么比例。這樣的教學方式，不僅能使學生更好地掌握知識，還能增加教學的“生活味”，使書本知識回歸生活實際。

結束語

綜上所述，數學作為小學教育系統中的重要組成部分，對學生的發展至關重要。教師在數學課堂中應該對學生的數學理解能力、運算能力、空間感、解題能力進行積極的培養，不僅能夠提高學生的數學核心素養，還能夠讓學生的數學自主學習能力得到有效提高。最后，希望每一位數學教師都能夠關注學生本身的學習能力，探索更多的教學方式，幫助學生完成學習任務。以上是筆者的教學經驗，希望能夠為廣大同人帶來幫助。

參考文獻：

[1]李萬銀.淺析核心素養視角下如何開展小學數學教學[J].名師在線，2020（25）：11-12.

[2]魏海霞.核心素養視角下如何開展小學數學教學[J].學周刊，2020（05）：61.

[3]桑耿.淺析核心素養視角下如何開展小學數學教學[J].中國校外教育，2019（31）：21-22.

[4]王進邦.基于核心素養視角下的小學數學教學策略[J].中國校外教育，2019（23）：100-101.