淺談初中英語詞匯教學

杜肖枝 楊珍珍 王慶慶

摘要：詞匯教學是英語教學的基礎。學生只有在掌握一定數量的單詞的基礎上，教師才能夠去培養學生聽、說、讀、寫的綜合語言運用能力。在新中考的改革下，在教學中開展有效的單詞教學就顯得更為重要。

關鍵詞：詞匯教學;語境;活動教學

2020年10月28日，河南省基礎教研室發布了關于《河南省普通高中招生英語考試題型調整的說明》。說明中明確指出，2020年中考完形填空由10分增加到15分，更加注重考查學生在真實語境中對單詞的靈活運用。在語篇填空中，更加注重考查學生在語篇中對單詞掌握的深度。在閱讀理解中，更加注重考查學生在語篇中對于單詞掌握的廣度。因此，在新中考改革下，詞匯教學就顯得更加重要。英語作為一門語言，語言的應用不應該孤立的進行，因此對于單詞的教學更不應該孤立的進行，應該在具體的語境中進行單詞的教學。

一、課堂上在語境中進行單詞的教學

在課堂上進行單詞的教學時，應該避免孤立地去講解單詞的意思，應該根據本年級學生的年齡特征和學習的特點來選用一定的方法在語境中進行單詞教學。例如在七年級的上期介紹人的外貌的相關單詞時，就可以利用班級里面的學生或者是學生所喜歡的明星作為例子來進行教學，更能夠加深學生對于單詞的掌握，同時也可以適量的補充一些常用的描述人物外貌的單詞來擴大學生的詞匯量。八年級的學生相對來說年齡更大，上課課堂比較活躍，已經掌握了一定的單詞量，在單詞的教學中就可以增加具有一定語言基礎的活動，來讓學生掌握單詞的用法和語義。例如在八年級講述人的情緒相關的單詞時，可以讓班級里面的學生做出各種的表情來教授相應的表示情緒的單詞，例如sad，happy，angry，surprised，而一些單詞通過面部表情是難以傳達的就可以在教師創設的情境中，比如surprised，就可以通過老師創設的情境“Lucy never plays with others .One day he went to play with Jack.So everyone is very surprised.”這樣的語境就比較便于學生去理解。而九年級的學生相對來說更為沉穩，對于學習更有定力，就應該在教學中增加老師創設的敘事性的語境，讓學生在語境中猜測詞義，來擴充學生的詞匯量，加深對于單詞的掌握。

二、在閱讀中進行單詞的教學

詞匯的意義存在于特定的語境中，只有在具體的上下文的語境中單詞的意思才能具體和明確。在平時加強閱讀，通過閱讀才能夠增加學生的詞匯量，同時通過閱讀也能夠加深學生對于單詞在特定語境中的語義的理解。在平時的教學中可以穿插一些與課文話題相一致的閱讀材料，通過閱讀材料中的高頻詞匯的反復出現來加深學生對于一些常用單詞的掌握，擴大詞匯量。例如，在進行九年級上冊電腦的重要性這一片文章的教學時，我除了讓學生閱讀課文的文章內容之外，又在課堂上引入了另外的幾篇文章，來具體闡述電腦在日常生活的運用，互聯網上癮綜合癥還有網絡詐騙的文章，通過上課發現學生對于click，search for information ，surf the Internet， cheating online ，give away personal information 等語篇中出現頻率比較高的詞掌握較好，能夠很好的明確單詞的意思和用法，而這些單詞在課本中是沒有出現的。

三、通過有趣的活動來進行單詞的教學

單一的進行單詞的教授，會使學生對于單詞的學習失去興趣，教師在教授單詞時也感到沒有實際的教學效果。因此在教學中可以使用一些學生感興趣的教學活動來增加課堂教授單詞的趣味性，提高課堂單詞教授的效果。例如在教授星期的單詞時，我試著用了一首兒歌：一個星期有7天/小朋友們要記心間/Monday，Monday星期一/猴子花錢坐飛機/Tuesday，Tuesday星期二/猴子屁股摔兩瓣/Wednesday，Wednesday星期三/猴子爬上花果山/Thursday，Thursday星期四/猴子猴子去考試/Friday，Friday星期五/猴子遇上大老虎/Saturday，Saturday星期六/猴子上樹摘石榴/Sunday，Sunday星期天/猴子休息上公園

學生在課堂上一邊chant，一邊打節奏，在課堂上經過幾遍的歌曲練習，學生對于這幾個單詞的掌握效果特別好。同時學生對于歌曲的學習很有興趣，課堂氣氛熱烈，每個學生都能積極主動的參與到課堂中，課堂效果良好。

綜上所述，面對新中考，更需要利用多種形式來進行詞匯教學，讓學生在語境中學單詞，巧妙記憶并靈活運用單詞，從而提升學生的核心素養，從容應對新中考。

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