探究新時期高中語文高效課堂構建策略

李玲玲

摘要：在當前新課程改革的背景下，其要求教師應當切實將學生作為課堂的主人，堅持以生為本的教學理念，切實結合學生的實際學習情況為學生開展更具針對性的教學活動，以更好的滿足學生的學習需求。對于高中語文而言，作為學生重要的基礎性學科，不僅使高中中分值最高的學科之一，同時作為學生的母語，對學生今后的成長發展也具有十分重要的影響。為此，在新時期高中語文課堂教學過程中，教師應當積極利用有效手段為學生營造高效的語文學習環境，切實激發學生的語文學習潛能，提高學生學習效率，為學生構建語文高效課堂。基于此，本文結合實際教學經驗，就如何有效構建高中語文高效課堂展開研究，并為廣大高中語文教師提供幾點建議，希望能夠為其今后的課堂教學工作帶來幫助。

關鍵詞：高中語文;高效課堂;方法策略

隨著新課程改革的不斷深入，在高中階段的語文課堂教學過程中，受新課程改革影響，其要求教師應當切實遵循學生的實際學習需求，轉變以往知識灌輸式的教學方式，利用培養學生形成良好的學習習慣的形式替換以往知識灌輸式的教學模式。這就要求教師首先應當轉變自身的教學觀念，將激發學生語文學習興趣，提高學生語文核心素養能力作為開展課堂教學工作的基礎，利用有效手段為學生營造更為有效地學習模式，切實提高學生的語文學習效率。

一、轉變教學觀念，尊重學生主體地位

在以往的高中語文課堂教學過程中，教師的教學模式往往以知識灌輸的形式展開，通常由教師一人在講臺上進行教學，學生在講臺下被動的聽，期間還要根據教師的講解進行筆記，在這種教學模式的影響下，學生早已嚴重依賴教師的教學方式，自身很難開展自主性學習活動，對于知識的索取完全依賴于教師，這種情況完全不利于學生語文核心素養的提升，同時也嚴重阻礙學生的課堂學習效率，學生很難與教師取得有效而定溝通交流，進而導致教師的教學活動完全使依照自己的意愿而開展，沒有結合學生的實際學習請款，極易造成教學工作出現偏差，從而影響教學效率。因此，為了能夠更好地轉變這一現狀，在實際課堂教學過程中教師應當轉變以往教學手段，切實提高學生課堂主體性，激發學生參與熱情，進一步提高課堂的教學效率。

例如，在進行必修一“短新聞兩篇”的文章教學過程中，教師倘若仍利用以往知識灌輸式的教學模式為學生開展教學活動，學生則很難對本課的主要知識點完全的理解及掌握。因此，教師可以利用小組合作學習的模式，組織學生根據本課內容進行討論，找到文章中的知識點與主旨大意，進一步激發學生的參與熱情。利用這種方式，學生能夠在與其他同學討論的過程中，不斷掌握更多的學習經驗，并與其他學生分享自身的學習經驗，這種知識傳遞的過程能夠有效活躍課堂教學氛圍，提高課堂教學效率。

二、常見問題情景，提高學生思考能力

在高中階段的語文課堂教學過程中，為了能夠更好地構建語文高效課堂，教師可以利用情景教學模式為學生開展教學活動，通過為學生創建相應的教學情景，能夠切實有效地激發學生學習興趣，使學生積極參與其中，不斷提高自身語文學習效率。在具體實施過程中，教師可以利用問題導入的形式為學生創建教學情景，利用豐富有趣的問題充分引發學生思考，調動學生的大腦思維意識，使學生能夠根據教師提出的問題積極進行探究活動，既能有效提高學生學習效率，又能培養學生自主學習意識。

例如，在進行必修一“荊軻刺秦王”的文章教學過程中，教師便可以利用問題導入的形式為學生創建問題情景，并組織學生以小組或者個人的形式展開討論。如：同學們，通過對文章的學習，大家覺得荊軻是英雄還是一名暴徒呢？請談一談自己的看法。利用這種問題導入的形式，充分調動學生的學習積極性，使學生能夠積極參與其中，不斷根據教師的問題開展探究學習，進一步提高學生的學習效率，為構建高效課堂奠定了基礎。

三、開展小組學習，激發學生探究意識

在高中階段語文課堂教學過程中，教師應當及時摒棄傳統“一人堂”式的教學模式，充分意識到高效的課堂教學氛圍應當是學生與學生之間、教師與學生之間針對問題進行討論的形式，為此，為了能夠更好地構建高中語文高效課堂，教師應當積極組織學生以小組合作學習的形式開展教學活動，切實激發學生的學習熱情，調動學生主觀能動意識，使學生積極參與其中，進一步提高學生的學習效率。

例如，在進行必修一“大堰河——我的保姆”單元教學過程中，教師便可以在課上為學生明確學習目標，并引導學生根據既定的教學目標開展小組合作學習。例如，首先通過文章的閱讀，組織小組學生分析全詩詩人的情感變化;其次，引導學生根據文章內容進行探究，為什么說做夢能表現大堰河對“我”的愛呢？通過這種組織小組學生共同學習探究的方式，組織學生開展交流學習，并將學生的探究結果反饋給教師，能夠有效地調動學生的課堂參與積極性，激發學生的學習熱情，將每名學生的思維意識集中在一起，針對問題提出多樣化的解決策略，相較于學生一人的悶思苦想，這種教學模式更能體現課堂教學效率。因此，在實際課堂教學過程中，語文教師應當積極為學生開展小組合作學習模式，切實激發學生的參與熱情，提高學生的學習效率。

綜上所述，隨著當前新課程改革的不斷推進，對于高中語文教師的教學要求也在逐漸的嚴格起來，作為新時期的高中語文教師，自身應當切實轉變傳統的教學觀念，積極利用有效教學手段為學生開展教學活動，從而有效激發學生的學習興趣，提高學生課堂參與熱情，為構建高效課堂奠定基礎。

參考文獻：

[1]華建英. 構建高中語文高效課堂，增強高中語文教學效果[J]. 學周刊， 2020（8）.

[2]韓義剛. 基于多樣化教學的高中語文高效課堂的構建[J]. 華夏教師，2018（8）：39.