核心素養視野下高中美術教學策略探究

溫彩玲

摘要：隨著新課程改革進程的推進，教育各方要求教師重視學生核心素養的培養，為此，教師應在教學過程中關注學生多方面能力的培養與提升，避免學生的偏科現象。美術作為藝術形式的一種，具有培養審美情趣、提高道德情操、開闊拓展思維以及緩解情緒壓力等作用，因此其對學生核心素養的培養進程具有重要推動作用。高中階段，學生及教師將重心放置在為高考做準備上，將大部分時間留給知識的學習，從而便導致了不參加考試科目被忽視，進而導致學生的偏科現象。為此，教師應積極探索核心素養視野下高中美術教學策略。

關鍵詞：核心素養;高中美術;教學策略探究

一、高中美術教學現狀

目前高中階段，教師教學任務繁重，學生學習壓力較大，因此考試科目教師擠壓非考試科目的課程時間，從而導致學生無法獲得全面發展。與此同時，目前高中美術教學中，首先，課程內容涉及較多中國傳統藝術形式，但是教師未將其充分利用，照本宣科，從而導致其有效性無法被充分發揮;其次，因為美術不是考試科目，因此教師教學積極性較低，并且教師未充分認識到教學內容的教育功能，教學任務具有單一性;最后，美術作品的產生都需要創作過程，目前教師僅注重帶領學生欣賞內容，忽視學生的實踐技巧，從而學生的動手操作能力無法得到有效鍛煉。由此可見，在目前的高中美術教學中，存在著阻礙學生核心素養發展個因素，教師應深入分析，制定針對性教學策略。

二、核心素養視野下高中美術教學策略

（一）鑒賞傳統藝術，弘揚民族精神

中國傳統藝術是中國美術的重要內容，是中國五千年的藝術瑰寶，因此教師應重視帶領學生感知與鑒賞中國傳統美術，從而增強民族自信心。藝術離不開文化因素，中國傳統美術形式具有豐富的文化內涵，與文化的特性及發展具有重要的聯系，因此教師在進行教學時，應引導學生感知傳統文化。為此，教師應實現教學與教育的結合，例如，教師在講解“中國書法藝術時”，首先教師講解書法字體的演變與發展，幫助學生明確書法的變化與時代背景具有重要聯系這一認知，其次教師結合各個時代的特點分析不同書法字體的特點，促進教學任務的達成，由此引導學生在欣賞傳統藝術的過程中感知文化，最后教師結合傳統文化與民族精神之間的關系，再次引導學生了解藝術、文化以及精神三者間的關系，由此幫助學生透過傳統美術繼承民族精神。由此可見，教師推進學生鑒賞傳統藝術，有助于學生深入了解中華民族精神，在了解歷史的過程中增強民族自信心，從而擔負起弘揚民族精神的重任。

（二）創新教學內容，推進道德教育

部分高中美術教師的教學積極性較低，因此在講課時，多按照書本順序依次講解，久而久之，學生逐漸感到枯燥乏味，從而無法再對美術課程產生較大興趣。學生的核心素養中較大一部分便是道德觀念的形成，美術作品的創作過程中可體現創作者的優秀道德品質。為此，教師在講解課程內容時，可結合道德教育任務開展教學行為，例如，教師在講解“中國傳統建筑藝術”時，首先教師運用圖片或視頻引導學生觀看中國偉大建筑，其次教師選取“故宮”作為具體講解內容，向學生講述建造過程中的諸多困難與建造者們客服困難、迎難而上的精神，最后教師總結課程內容，告知學生中國在生產力落后的情況下如何創作一件件震驚世界的建筑藝術作品，深化學生對堅持不懈、不畏艱險以及刻苦鉆研的精神的感悟與理解。由此可見，教師創新教學內容，推進學生深入感知藝術背后的艱辛創作，有助于學生在其中接受道德教育，從而在學習知識的過程中形成正確的道德觀念，進而保證其核心素養的有效提升。

（三）重視手工課程，提高實踐技巧

美術作品成型離不開創作者的動手操作，美術課程也不應僅僅局限于欣賞與感悟階段，與此同時，核心素養的培養進程要求教師重視學生實踐性技能的提升。為此，教師應結合教學難度，開展手工課程，例如，教師引導學生學習“剪紙”技巧，首先教師展示精美的剪紙藝術作品，并帶領學生觀看操作視頻，促使其了解剪紙技巧的難度，從而激發學生主動探索、自主實踐的意識，其次教師選擇適合學生操作的技藝，帶領學生進行剪紙技藝的實踐活動，由此促進學生在親身體驗中感知技藝的精妙，最后教師要求學生發揮想象力，運用手邊工具，自主創作剪紙作品，在其創作完成后，教師選取幾幅完成度較高、藝術性較高的作品，在班級內進行展示，由此增強學生的滿足感與成就感。由此可見，教師重視高中美術手工課程，有助于學生以實踐形式體會藝術，并且促進其實踐操作技能的掌握，與此同時，還可以幫助學生緩解課業學習壓力，從而保證其思維獲得暫時的放松與休息，進而保證其高中階段學習成效。

綜上所述，首先，新課程改革進程的推進，要求教師實現科目間的均衡發展，由此才可推進學生的全面成長，其次美術課程不僅具有知識傳授的功能，還具有拓展思維等功能，因此有助于學生核心素養的培養;最后，核心素養的培養是學生未來更好地適應社會以及推動社會發展的重要因素。因此，教師應順應新課程改革要求，正確認知美術課程的意義，重視學生核心素養的培養，促使美術教學煥發新的生機。

參考文獻：

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