小學語文教師督導學生開展專題寫作的策略

莫遠蕘

摘要：小學語文教師要成為一個更加用心開啟寫作任務的個體，能在開展富有針對性的寫作任務后，又能讓學生的寫作能力得到本質的突破和發展。教師要試著化解學生的錯誤思維和錯誤心態，能更加用心、更加專心地完成寫作任務，還能在寫作的同時，不斷地鍛煉本人的思維能力和寫作能力，又能讓學生在完成大量的寫作任務后，對于運用不同的寫作任務能夠產生更為深入的認識，還能讓學生在化解本人的思維障礙后，在寫作的世界中不斷地邁向全新的發展和進步，這對于學生的意義也是不可估量的。

關鍵詞：小學語文;寫作模式;分析探討;專題寫作;策略研究

小學語文教師要成為一個善于通過專題化寫作模式去推動學生發展和進步 的個體，又能在不斷地推動學生的發展和進步后，讓學生在完成寫作后，能構建起綜合的思維體系和學習模式，繼而讓學生的能力得到本質的優化和提高。教師要注意專題寫作的趣味性、知識性，又能讓學生調動本人的狀態，繼而讓學生在寫作的世界中更加從容地完成大量的寫作任務，同時能在寫作的世界中，不斷地實現自我的超越和突破。教師同時要注意寫作主題的變化和發展。

一、小學語文教師要讓學生正視專題化寫作的樂趣和意義

小學語文教師要創設出專題化的寫作模式和習題，也能讓學生在專題化的寫作模式之中，能充分地鍛煉自己、發展自己、強化自己，同時能讓學生在不斷地寫作后，充分地感受到寫作本身帶給自己的充足樂趣和美好，這對于學生的意義也是不容小覷的。教師要走在正確的寫作教學道路上，能更加用心地完成大量的寫作任務，讓學生在積極應對大量的寫作任務后，能步入到合理的學習世界和思維世界中，能成為一個更為出色的個體。

例如，在教授“我的玩具和愛好”的相關專題時，大多的學生都會對應相關的話題感到有趣味。教師在幫助學生、督導學生的同時，應該試著解開學生的心門，又能讓學生在處理問題和難題后，能在寫作的世界中，感悟智慧，品味到充足的樂趣，還能讓學生的學習效率也能實現本質層面的突破和發展。教師要以和諧的思維模式去驅動學生，讓學生在得到知識和支持后，也能造就本人的更大進步。

二、小學語文教師要在學生開啟專題化寫作時給予學生幫助

小學語文教師要在開啟專題化的寫作模式后，能讓學生在積極完成探索后，又能給予學生相應的支持和幫助，也能讓學生在克服了大量的問題后，讓學生的能力得到相應的提高和突破。小學語文教師要幫助學生、督導學生、協助學生，讓學生成為一個善于在完成習作的同時，能明辨方向、懂得進退、結合寫作策略去開啟寫作任務的個體，又能讓學生在用心地釋放本人的活力后，又能讓學生的能力得到淋漓盡致地呈現。

例如，在教授關于“我的休閑時間”為專題的寫作任務時，教師應該讓學生把正確的思維模式、學習方法和寫作策略融入到文本之中，又能在完成大量的寫作任務后，讓學生在處理大量的任務后，又能克服障礙，懂得運用自己的素材，結合本人的真實經歷和真實情感，又能讓學生的寫作能力實現本質層面的發展。教師要善于把握大局，能讓學生在得到更多的突破。教師要試著突破自我的問題，又能化解本人的障礙，讓學生的被動思維得到相應的化解。

三、小學語文教師要善于幫助學生提高其寫作自信心和創造力

小學語文教師要讓學生打破本人的壓抑心理，能讓學生在完成大量的寫作任務后，對于寫作產生足夠的熱情和積極性，同時能讓學生在寫作的同時，對于自己產生更大的自信心，堅信自己是一個出色的個體，也堅信本人能寫出足夠出色的好文章。小學語文教師要在督導學生的同時，也能讓學生克服難題和障礙，不斷地豐富自己、發展自己，也本人能夠走在正確的寫作道路上，還能讓學生在完成大量的寫作任務后，化解各自的思維障礙，在寫作的同時，運用寫作的思維處理相關的問題，繼而能讓學生面向長足的進步和發展。

例如，在教授以“樂園”為主題的文章時，學生要試著去完成大量的探索任務，又能在積極完成相關的探索任務后，又能克服障礙，同時能秉持著合理的思維體系，在寫作的同時，突破自我的限制。教師要具備一種更加積極的思維模式和教學模式，能讓學生在這種和諧的氛圍之中，不斷地突破障礙，繼而讓學生積極開動本人的腦筋，在不斷地思考問題后，也能對于寫作產生綜合性的認識。

結束語

小學語文教師要以正確的思維模式和探索模式去幫助學生處理大量的寫作任務和學習問題，也能讓學生在試著處理相關的問題后，不斷克服本人的思維極限，積極地補充本人的學習短板，繼而能讓學生的學習能力得到相應的發展和突破。教師要在完成寫作教學任務的同時，讓學生對于寫作的本質產生積極的思考，同時能讓學生掃除刻板的思維模式，還能讓學生的寫作能力實現本質的發展和提高。教師要以積極的狀態來開導學生，又能讓學生增強內在活力。

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