初中道德與法治課增強學(xué)生法治意識的對策探討

星建芬

摘要：初中道德與法治課程能夠提高學(xué)生的法律意識，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)與行為規(guī)范，是初中生身心健康成長的重要基礎(chǔ)，可以在青春期這一關(guān)鍵階段幫助學(xué)生建立起堅定的政治理想。基于上述種種特點，該門學(xué)科近些年來得到了各界的普遍重視。不過，不少教師發(fā)現(xiàn)該學(xué)科的教學(xué)工作還存在不少問題，比如增強初中生的法治意識比較困難，還需要找到有效的對策去解決。以下就從轉(zhuǎn)變理念，結(jié)合實際和趣味教學(xué)三個方面，對該領(lǐng)域展開研究討論，希望對大家有所幫助。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治;法治意識;法治意識培養(yǎng)

初中生普遍對周圍的環(huán)境和多彩的世界有比較強烈的好奇心，但他們同時又缺乏辨別能力。在當今的信息化時代，他們非常容易被各種來源且質(zhì)量良莠不齊的信息所影響。所以，初中道德與法治課程必須承擔起相應(yīng)的責任，要讓學(xué)生能夠自覺抵制不良信息，做到遵紀守法。為此，就必然要增強初中生的法治意識，起到對初中生的保護與引導(dǎo)作用。但是，一些教師在具體的教學(xué)工作中不注重創(chuàng)新，沒有從學(xué)生的角度去思考問題，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生對該門學(xué)科產(chǎn)生了抵觸等情緒。如果不能盡快找到有效的對策，必然給初中生的成長帶來負面影響。

一、轉(zhuǎn)變理念，加強創(chuàng)新

在初中道德與法治課堂上，我們可以看到部分教師仍然從原來的教學(xué)理念出發(fā)，采用“灌輸式”的教學(xué)方法，以為只要讓學(xué)生記住了教材知識，就能實現(xiàn)對學(xué)生法治意識的培養(yǎng)。但事實是，傳統(tǒng)理念下的教學(xué)活動只不過讓學(xué)生記住了很多具體的知識點，對于學(xué)生法治意識的提升并沒有起到很大的作用，乃至造成學(xué)生對法治有關(guān)的內(nèi)容不感興趣或存在抵觸情緒。為此，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將學(xué)生視為課堂教學(xué)的主體，認識到學(xué)生在教學(xué)質(zhì)量上所起到的關(guān)鍵性作用，再去加強具體教學(xué)實踐上的創(chuàng)新。

比如，一些教師認為法治是非常嚴肅的事情，所以在課堂教學(xué)中總是對學(xué)生非常嚴格，學(xué)生一旦出現(xiàn)某些錯誤就會被教師嚴厲批評。但如果從學(xué)生的角度去看，這些錯誤的出現(xiàn)其實有不少都屬于正常現(xiàn)象。因為初中生尚且缺少足夠的社會實踐，也沒有真正參與過某些社會現(xiàn)實問題，所以他們并不十分了解法律的嚴肅性，更習(xí)慣于從自己的主觀感受去分析問題。而且即使是成人，也難以保證總是能夠從理性的，法律的角度去進行思考。因此，教師在轉(zhuǎn)變教學(xué)理念后，就要對學(xué)生保持合理的寬容，改善課堂教學(xué)氛圍。

二、結(jié)合實際，適時切入

從剛才的論述可以看出，初中生缺少社會實踐經(jīng)驗是導(dǎo)致他們的法治意識無法得到有效提升的一個重要問題。對此，教師無法去要求初中生過于深入的參與社會生活，但是應(yīng)該通過各種手段，將實際問題帶入課堂，讓學(xué)生有機會近距離地接觸和了解現(xiàn)實，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，促進學(xué)生對知識的深入理解。不過，教師要注意實際問題的切入時機，或者說不同的實際內(nèi)容應(yīng)該出現(xiàn)的教學(xué)環(huán)節(jié)各不相同。教師自己在教學(xué)中就要首先聯(lián)系實際，要保持教學(xué)上必要的靈活性。

例如，在學(xué)習(xí)“社會離不開規(guī)則”的時候，明白社會規(guī)則的意義是學(xué)生法制意識提升與鞏固的基礎(chǔ)。但在實際生活中，有時也會出現(xiàn)一些必須或者故意破壞規(guī)則的情況。如出租車為了送急癥病人去醫(yī)院而闖紅燈，或者有人因為不重視規(guī)則所以不排隊。怎樣認識這兩種情況對學(xué)生來說是個難題，同時也關(guān)系著學(xué)生對社會規(guī)則的深入理解。教師應(yīng)該在課堂教學(xué)伊始就提出上述兩個現(xiàn)實例子，讓學(xué)生能夠帶著思考去學(xué)習(xí)知識，嘗試對問題進行分析。而在教學(xué)過程中，教師可以繼續(xù)給出一些例子，推動學(xué)生的思考越來越深入。

三、趣味教學(xué)，全面發(fā)展

初中道德與法治學(xué)科的實用性比較強，與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊密，教師有足夠的空間去尋找案例，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，這門學(xué)科的本質(zhì)是說理，其基礎(chǔ)在于學(xué)生的抽象認識，需要學(xué)生具備舉一反三的能力。比如從遵守社會規(guī)則出發(fā)，認識到法律同樣屬于社會規(guī)則，而且是基本的社會規(guī)則，所以我們更應(yīng)該遵守，這是為了包括我們自己在內(nèi)，每一個人都能很好地在社會中生活發(fā)展。這就需要實現(xiàn)一種抽象的認識，不可能把所有實際案例都展現(xiàn)給學(xué)生。為了避免學(xué)生感到困難或者枯燥，教師應(yīng)積極開展趣味教學(xué)，推動學(xué)生全面發(fā)展。

比如，在學(xué)習(xí)“法不可違”的時候，教師應(yīng)該從當前的社會熱點事件出發(fā)來構(gòu)建學(xué)習(xí)情境，進行角色分配，并帶領(lǐng)學(xué)生組織模擬法庭。在法庭上，“被告人”會提出種種理由為自己開脫，有些理由看起來似乎有些道理。但“被告人”違法的事情非常清楚，“被告人”自己也并沒有否認。那么這時就需要“合議庭”展開交流討論。要注意的是，這時不是讓學(xué)生從專業(yè)法律人士的角度做出“判決”，而是要通過教師的指導(dǎo)和學(xué)生自己的思考，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)違反法律終究是錯誤的，無論最后的結(jié)果如何，事實不能錯認。

綜上所述，培養(yǎng)初中生的法治意識應(yīng)該從初中生的能力與認知特點出發(fā)，要為學(xué)生奠定今后的成長基礎(chǔ)，不能揠苗助長，從教師自己的角度代替學(xué)生做出學(xué)習(xí)上的各種決定。希望大家都能對此有充分的認識，加強教學(xué)創(chuàng)新與實踐，為培養(yǎng)出更多具備良好法治意識的優(yōu)秀人才而努力。

參考文獻：

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