高中音樂教學對學生鑒賞能力的培養策略探究

張強

摘要：本文主要探討在高中音樂教學中學生鑒賞能力的培養策略。對于現代的高中音樂欣賞教育現況來看，最近有許多研究者提出要在音樂教育當中尤為注重欣賞能力及音樂核心素養的培養。即在音樂教育干預過程中，指導教師應相應的轉變教學觀念，將教學的重點轉為鑒賞能力的培養，通過采取一系列措施提高音樂鑒賞的教學質量。

關鍵詞：高中音樂? 鑒賞能力? 核心素養? 培養策略

中圖分類號：J60-05?文獻標識碼：A?文章編號：1008-3359（2021）01-0127-03

音樂作為一門藝術學科，同美術一樣都是提升學生審美能力的一類學科，音樂作用于人的聽覺，樂感及鑒賞能力是其學習過程中的兩大基本要素，當今時代對相關教育機構的音樂教學提出了更高的要求，在當前新課程改革的大背景下，需要培養的是綜合性的音樂人才，即需要培養學生的核心素養及綜合能力，高中教育是學生向高等教育的過渡階段，在此過程中培養學生的創造思維及鑒賞的能力十分重要。在音樂中，鑒賞能力指的是學生對于音樂藝術作品的欣賞及鑒別能力，而學生的鑒賞能力關系到學生創新意識及審美能力的養成，所以音樂鑒賞能力教學尤為重要。在當今的教育環境及教育理念下，教育體系不斷進行改革，音樂鑒賞的教學目標主要是提高學生的音樂知識，加強學生的音樂素養，通過一系列音樂學習欣賞的方式，使學生全面體會到音樂學習的魅力。但在當今高中音樂教學中，往往忽略了對于學生核心素養的培養及發展，在教學方法上往往存在一定的問題，因此在新形勢下要求在高中音樂教學之中能夠充分發揮學生主觀能動性的作用，教師通常作為學生學習過程中的引導者，主要起到充分調動學生的積極性，提高學生的創新能力的作用，隨著當今的音樂教育不斷發展，相關的教育者已逐漸重視高中音樂鑒賞能力的教學，重新正確認識高中音樂教育的重點所在，制定合適的干預教育課程計劃，注重音樂核心素養的培養，以推動現代音樂教育的發展，本文從高中音樂鑒賞能力培養的角度出發，并在此基礎上提出一些相應的教育策略與建議。現將具體情況報道如下：

一、高中音樂欣賞教學的基本概述

鑒賞教學作為音樂課程中的必備要素，通常可以作為培養音樂素質的重要途徑。音樂欣賞主要研究內容包括作者在創作時候的相關心理活動，包括藝術作品所能呈現的社會心理，藝術欣賞者的心理活動及感受等，其教學目的是培養高中生鑒賞音樂的能力，并在一定程度上提高審美能力，在音樂欣賞的教學過程中，其教學質量往往與學生的認知程度、心理狀態及教學的氛圍環境有關，目前教師往往對鑒賞能力的認知水平不足，這對音樂教師提出一定的教學要求;此外是教學設備，在當今多媒體盛行的時代，在設備上往往基本達到標準，當前需要改革的是新型教學模式，將多媒體技術融入到教學內容當中，避免一系列不重要的技術問題，同時在音樂教學的過程中，教師有效的引導對于學生的正常心理狀態及社會心理養成至關重要。只有真正讓學生領悟到音樂的魅力，才能提高教學的質量，優化音樂欣賞課程。完善高中音樂鑒賞能力培養，有利于培養學生以欣賞音樂的方式陶冶情操，通過音樂產生情感共鳴，以形成更加積極樂觀的生活方式及人生態度。此外在諸多音樂藝術作品中，大多彰顯中華民族主義色彩，學生們通過對不同時期的作品學習，豐富歷史文化底蘊，借助音樂的方式傳達所要表達的思想感情，進一步增強學生的民族自信心。

音樂課作為高中課程中的必備課程，通常是培養高中生音樂素質的重要途徑。音樂教學主要教學內容包括體會作者在創作時的相關心理活動，音樂作品所能體現的社會心理，藝術欣賞者的心理活動及感受等，其教學目的是培養高中生鑒賞音樂的能力，并在一定程度上提高中學生的審美能力，在高中音樂教學過程中，往往存在一些影響教學質量的因素。影響音樂教學質量的因素有很多，第一是認知，指的是教育部門對于音樂課程的認知程度，因此需要提出新方法、新模式，改變當今音樂教學過于傳統的局面;此外是教學設備，在音樂課程的教學過程中，聲樂多媒體設備必不可少，在當今多媒體盛行的時代，應充分將其轉變為教學的優勢，避免因不必要的技術問題影響教學質量，最重要的是教學因素，這就要求在音樂教學的過程中，教師應發揮重要的引領作用，教師的引導對于學生的音樂核心素養及社會心理養成至關重要。

二、高中音樂鑒賞能力培養現狀分析

如今新課改的進程正在不斷推進，高中音樂課程改革勢在必行。但當今音樂鑒賞的教學中存在著較多的問題，只有充分認清當今在教學中存在的問題，才能真正改革，提高音樂教學的質量，現對當今高中音樂鑒賞能力的培養現狀進行分析：

（一）教學培養目的認知不清

目前隨著教育體系不斷進行改革，教學模式趨向于能夠發揮學生主觀能動性的作用，而高中音樂鑒賞教學的主要目的是全方位提高學生的審美能力，這就要求教師也為學生提供能夠自主發展的空間，在教學之中以學生為主體，學生自主想象及思考的能力關系到欣賞能力提高的過程，也會影響到學生對于音樂核心素養的形成。高中教育屬于初級階段，且學生的認知能力及精力有限，教學的重心不是放在音樂基礎知識的掌握上，而是在核心素養的培養下不斷豐富擴展學生的審美邊界，不斷強化音樂的核心素養，在實際的教學實踐當中，老師常常過多的對學生講解傳統的教學內容，學生主動學習的機會較少，偏離了音樂鑒賞教學的目的，未能關注到音樂鑒賞在學生核心素養中的具體價值，故難以培養學生對于音樂欣賞課的教學興趣。

（二）教學方法違背教學規律

由于受到傳統教育觀念的影響，在高中音樂欣賞教育中仍常采用傳統的模式，如采用灌輸式教育模式，在課堂中教師通常作為教學的主體，學生常處于被動學習的狀態，因此通常不能取得較好的學習效果。音樂鑒賞能力最好可以融入到個體審美能力及興趣愛好等方面，教師在組織鑒賞能力的教學中，往往忽略了音樂鑒賞能力及核心素養培養的獨特性，使學生們失去了提高欣賞能力及創作能力的機會，同時也減弱了學生的獨立思考能力及自我創造能力，目前需要對原有的教學模式進行改變，需要體現出實踐的重要性，提高學生的綜合音樂能力，目前很多的音樂鑒賞工作偏離了教學的本質，難以真正培養學生的音樂素養，尤其是欣賞能力和審美能力。不利于學生提高音樂作品鑒賞力，影響學生在音樂欣賞方面的不斷進展。

（三）教學課程缺乏趣味性

當前高中生在音樂欣賞課上參與課堂教學活動的積極性比較低，在音樂欣賞教學的過程中，以往教師主要根據原有的教材設置教學的內容，關注重點較為傳統，主要是對音樂歌曲的分析，學生課堂期間按部就班的執行，進而在教學過程中缺乏教師與同學的互動，單純的理論教學未能吸引到學生們的注意力，常此以往，使得學生逐漸喪失對音樂的鑒賞興趣，因此需要在教學中不斷對教學內容進行創新，不能只將音樂鑒賞教學工作停留在表面，這不利于學生審美能力的進一步提高。

三、新課標下高中音樂鑒賞能力培養策略

在當前課改與新課標的背景下，需對音樂教學模式進行改革，在明確當今音樂鑒賞能力的教育現狀后，高中行政管理部門及教務處需高度重視音樂鑒賞能力的培養，響應欣賞課教學的要求，并結合當今實際教學中存在的問題，制定相應的培養策略，主要通過以下幾個方面進行實施：

（一）教務行政層面

當前教育部門提倡學生的核心素養發展應結合實際生活，音樂在生活中處處存在，因此可引導學生回歸到現實生活環境中，教務處積極組織各類音樂文化活動，在不同的情境下提高學生的審美能力，在具體互動中教師引導學生積極探討，參與到音樂的鑒賞中來。例如在《多彩的民歌》的教學中，教師在帶領學生進行音樂欣賞的過程中，引導學生簡述自身對于民族的理解，通過分享及交流增強核心素養，同時可舉行不同民族的匯演，使老師及同學更加深入對于民族歌曲及風俗的理解，引領學生想象，走入作品的意境中，對于訓練學生的想象能力和音樂感受能力具有積極的意義。

（二）教學研究層面

在改變傳統的教學觀念基礎上，作為音樂鑒賞教學的教師，需緊密結合教學的內容及學生的發展需求，不斷對音樂的體裁內容進行研究，根據不同主體為學生展現不同體裁的音樂內容，不斷豐富音樂教學素材，提高教學工作的有效性。在教學當中盡可能讓學生鑒賞不同體裁的作品，豐富學生的情感，有利于學生形成獨特清晰的思維模式，通過讓學生體會多元化體裁及內容的音樂作品，有利于學生適應現代化音樂的發展，做到知識傳授與學生自己主動探索相結合，使得學生能夠處在一個更加和諧和自由的環境當中進行學習。教師在教研準備時關注不同體裁的具體作用，整合音樂教學材料以引導學生更深入理解音樂的內容特征。同樣以《多彩的民歌》的教學為例，在課程準備階段中，教師應廣泛搜集不同地區不同文化背景下的音樂作品素材，以多元化的視野進行教學工作，讓學生感受多元化音樂內容的同時，在音樂欣賞過程中逐步培養學生的核心素養。

（三）教師教學層面

教師需加強對于學生的了解，音樂鑒賞能力往往卻決于教學氣氛及教學的方式，應始終明確音樂核心素養的養成離不開對音樂情感的鑒賞，應從情感出發，逐步加強對于學生創造心理、個性愛好的認知，在了解學生情感特點的基礎上，豐富情感層次，根據每個學生的情感狀況制定個性化的教學方案，使學生感受音樂中存在的不同情感要素，不斷提升學生的創新及審美能力。例如在組織學生們學習《菩提樹》和《魔王》 兩首樂曲時，可采取對照學習的方式，讓學生體會兩首歌曲不同的情感變化，讓學生在情感及韻律表達等方面對歌曲進行鑒賞，有利于學生在欣賞中引發情感的思考。

四、結語

隨著國家的不斷繁榮進展，教育也在不斷的進行創新和發展，目前相關教育對音樂教育提出了更高的要求，高中音樂教育在迎來巨大挑戰的同時也面臨著機遇，因此需要對音樂教學模式進行改進與創新，當今社會需要的是綜合性的音樂人才，在培養學生基礎音樂知識的同時，提升學生的創造思維及鑒賞的能力十分重要。

在當今的教育環境及教育理念下，教育體系不斷進行改革，教學注重讓學生在教學過程中發揮主觀能動作用，教師通常作為學生學習過程中的引導者，可為學生創造學習氛圍，可以讓學生自行體會音樂魅力，進而提高對于音樂的欣賞能力。因此在新課程改革下，學生需要成為音樂的主體，相應的教育者應轉變傳統的思維觀念，重新正確認識高中音樂教育的重點所在，制定規范的干預教育課程計劃，通過新的教學方式與理念，使中學生順應新課程改革的浪潮，在不斷進行創新的過程中形成獨特的教學模式，以推動現代音樂教育的發展。

目前教育部門逐漸重視高中音樂鑒賞能力的培養，但當今對于音樂鑒賞能力培養的研究明顯不足，對于音樂教育工作，往往需要在不斷探討的過程中進行調整改革，當今的音樂鑒賞教學往往存在教學目的認知不清、教學方法缺乏科學性及課程缺乏趣味性等問題，因此，需要通過多層次、從多個角度制定音樂鑒賞能力的培養策略。在高中音樂鑒賞能力教學中，可從教務行政層面、教學研究層面及教師教學層面進行干預，教師在鑒賞能力的教學干預中具有重要作用。因此，學校及政府均需做出相應轉變。將音樂欣賞教學貫徹到音樂教育之中，注重創作心理，社會心理及情感層次，通過教師，學校及政府的共同努力，不斷完善音樂鑒賞培養體系。

參考文獻：

[1]張偉.淺談新課改下背景高中音樂教學的創新發展[J].高考，2020（26）：128.

[2]景天欣.探討新課程改革形勢下高中音樂教學的創新[J].科幻畫報，2020（05）：266.

[3]柴旭青.新課程背景下高中音樂鑒賞教學審美教育探究[D].洛陽：洛陽師范學院，2020年.

[4]王笑雪.談新課改背景下如何打造優質高效的高中音樂鑒賞課[J].新課程導學，2020（09）：41+44.

[5]謝小騫.新課改下高中音樂鑒賞教學的創新與實踐探討[J].北方音樂，2020（05）：130+133.

[6]吳寄斯.教育視域下的音樂鑒賞能力培養探究——評《音樂鑒賞》[J].中國教育學刊，2019（11）：882.

[7]謝小騫.新課改下高中音樂鑒賞教學的創新與實踐探討[J].北方音樂，2020（05）：130+133.

[8]路春香.淺析新課改下高中音樂鑒賞教學的創新與實踐[J].中國文藝家，2020（02）：168.