提高高中數學教學的趣味性

張恒昭

【摘要】在新課程改革的過程中，高中數學的改革尤為重要，因為高中數學教學不僅要讓學生學習難度更高的數學知識，還要在教學的過程中培養學生的數學素養，同時還面臨著高考的壓力，因此在高中數學改革的過程中必須要提高數學教學的有效性和趣味性，讓學生在輕松的氛圍中完成數學學習.因此，本文首先闡述提高高中數學教學趣味性的意義，其次尋找目前高中數學教學中存在的問題，最后提出提高高中數學教學趣味性的策略，希望對目前的高中數學教學提供有意義的參考.

【關鍵詞】高中數學;教學趣味性;教學策略

一、引 言

隨著新課程改革的不斷深入，高中數學教學也迎來了巨大的變動，很多教師從以前以知識為本展開數學教學，變成了以人為本展開數學教學.很多教師在教學的過程中都開始注重對學生數學能力的培養，讓學生能夠在學習的過程中形成良好的數學素養，這樣不僅使學生牢固地掌握了數學知識，還為學生未來的發展打下良好的基礎.但依舊有很多教師沒有認識到以學生為本展開數學教學的重要性，進而引發了高中數學教學的一系列問題.本文將對高中數學教學展開一系列的討論，希望能夠對目前的數學教學改革提供一些幫助.

二、提高高中數學教學趣味性的意義

1.能夠有效調動學生的學習積極性

在目前的高中數學教學中，很多教師采用的教學方法非常單調，很多學生在學習的過程中并沒有非常高的積極性，這就導致了學生的學習效率是非常低的，對于學生的發展有著非常大的阻礙.數學教師如果能夠提高數學教學的趣味性，那么學生的學習積極性就會被大大提高，會讓學生在學習的過程中擁有非常好的學習狀態，進而有效提高學生的學習效率.

2.能夠有效提高教師的教學效率

有很多因素影響教學效率，其中最重要的一個就是教師在課堂上的教學方式，很多教師在教學的時候所采用的傳統教學方式的教學效率是非常低的，也有教師在教學的過程中會采用一些新穎的教學方法，但是獲得的教學效果卻不像預期的那樣.這些教師在采用新的教學方法的時候，只是在自己的位置上進行考慮，希望能夠通過創新教學方法達到改善教學效果的目的，卻忽略了調動學生的學習積極性.教師如果只是單純進行教學方式的改變，而沒有考慮學生對現有的教學方式的接受能力及學生在學習過程中的興趣，那么教學效率是無法很好的提升的.因此在高中數學教學的過程中，要提高教學的趣味性，才能夠有效激發學生的學習熱情，讓學生保持一種非常好的狀態進行學習，這樣不僅能夠讓學生更加牢固地掌握相關知識，增強學生的數學能力，還能夠營造出高效的高中數學課堂，進一步提高教學效率.

3.有利于提高學生的整體學習成績

高中數學無疑是一門重要的科目，數學成績的好壞直接影響學生的總體成績.而以往的傳統教學方法，對學生的學習積極性與學習能力的提高并沒有很大的幫助.而進行高中數學的趣味性教學，對學生學習興趣和學習能力的提高都有著一定的促進作用，進而提高其數學的學習成績與其整體的學習成績，最終對學生的升學也會起到重要的作用.

三、目前高中數學教學中存在的問題

1.教師的教學方式單一

在目前的高中數學教學中，很多教師采用的教學方式就是傳統的教學方式，在教學的過程中并沒有將培養學生的綜合素質作為教學的主要目標，因此導致了傳統的教學方式是以單純教授知識為主的，知識在教師和學生之間的傳輸是一種單向的傳輸過程，只是經過了教師的思考，然后教師將思考過程和思考結果灌輸給學生，學生對其不加思索地接收，這種被動的學習過程是無法讓學生提高自主學習能力的.自主學習能力在學生以后的工作和生活中是非常重要的，能夠給學生帶來非常大的隱形效益，而教師這種不負責任的教學方式是在扼殺學生的未來.同時，學生在這種課堂上并不能夠發揮出他們的主觀能動性，使他們對知識的渴望是非常低的，從而導致學生的學習效率非常差，學生的數學思維無法得到培養，阻礙了學生的人生發展.

2.教師教學的內容非常枯燥

高中數學內容在一定程度上是有難度的，而學生從初中階段到高中階段并沒有太多的適應時間，很快就投入到緊張的高中數學學習當中，如果教師的教學內容非常枯燥，那么學生的學習興趣是無法被調動起來的，這對于學生的學習來說是一個致命性的打擊.高中數學的內容本來是可以變得非常生動活潑的，只是很多教師為了能夠在較短的時間內講授大量的數學內容，將這種教學趣味性給抹殺了，使得高中數學的教學內容并不能夠引起學生的學習興趣，也無法激發起學生的學習欲望，在這種低效率的學習中，學生對數學會逐漸產生一種厭惡的心理，并直接影響到學生能力的形成與提高.

3.教學方式不夠人性化

在當前的高中數學教學過程中，大多數學教師只是“照本宣科”，教育教學的形式及方法都較為單一，不考慮教學過程中的豐富性及趣味性，與學生之間的交流也較少，不能及時觀察學生的所思所想，而且不能做到根據學生的要求進行課程環節的設計進而進行教學指導.綜上，教學方式缺乏人性化會導致課堂氣氛嚴肅枯燥，學生的學習興趣逐漸降低，教學效果及教學質量也進而降低.

四、高中數學教學中提高教學趣味性的方法策略

1.發揮學生在教學中的主體地位

《義務教育數學課程標準（2011年版）》中著重強調了學生的主體地位，要求教師在教學的過程中要能夠根據學生的需求展開相對應的教學活動.因此在高中數學教學的過程中，教師必須要發揮學生在教學中的主體地位，所有的教學活動都要圍繞學生展開，讓學生感受到不一樣的數學課堂.發揮學生的主體地位，就是讓學生在學習的過程中能夠參與數學探究的全過程，讓學生能夠深刻地體會到數學的魅力，讓學生能夠在各種數學運算符號和數字中找到數學世界中的各種數學美，幫助學生提升對數學的興趣，使得高中數學更具趣味性.例如，有很多高中生對籃球是很感興趣的，教師如果在教學的過程中將籃球和教學內容緊密結合，就能夠有效調動學生的學習興趣，從而集中學生的注意力，提高教學效率.教師應當努力研究學生感興趣的內容，熟悉高中生的特點，將課堂和學生所感興趣的內容緊密結合，從而實現提高課堂教學趣味性的目的.

2.加強師生互動，營造積極的課堂氛圍

在傳統教學課堂中，師生互動是非常少的，即使有師生互動也大多以教師為主體，這對學生來說并不是一種非常好的學習方式.而在以學生為主體的課堂教學中加強師生互動，就是圍繞學生展開教學，讓學生在互動的過程中完成對數學知識的學習并形成良好的數學能力，幫助學生更加全面的發展.在進行互動的過程中，教師應當將問題作為互動的基礎，因為使用問題進行互動能夠有效調動學生的探究欲望，讓學生在現有的認知基礎上展開對新知識的探索活動，讓學生體會到探索的樂趣，幫助學生建立學習數學的信心.同時，在探索的過程中，學生能夠掌握一定的數學探究方法，提高自身的數學探究能力，這對學生數學思維和數學能力的形成有非常大的促進作用.在互動的過程中，教師應是學生的引導者，在學生遇到困難時，教師應細心地引導學生克服困難，逐步找尋數學知識真相，幫助學生獲取數學探究的成就感，從而有效提升學生對數學的好感.

3.科學利用輔助性教學手段提高教學趣味性

隨著互聯網的快速發展，各種各樣的教學輔助手段也隨之涌現出來，其中使用最廣泛的就是多媒體工具.教師在教學的過程中，可以充分利用多媒體工具展開數學教學，給學生展現更加豐富的數學知識，提升學生對數學的認識，使學生體會到學習數學的樂趣.例如，教師在課程開始之前，可以利用多媒體工具將課堂中所涉及知識的探究過程，也就是相關的數學歷史展現給學生.數學史的精彩程度絕不會亞于一部非常精彩的電視劇，其中包含的各個數學家和數學知識之間的故事是非常精彩的，并且數學家和數學家之間的關系也能夠給高中數學的教學帶來非常多的樂趣.數學史是數學探究的重要工具之一，教師可以通過數學史將一些常用的數學探究方法傳授給學生，讓學生體會到數學探究方法的簡單性和嚴謹性，從而提高學生對數學的興趣.

4.革新教學方式和方法

在以往的傳統教學中，教學形式單一，方法枯燥，難以激起學生的學習興趣與積極性.高中數學知識難點較多，知識量相對較大，是一個較為龐大的知識體系，需要學生在學習時全身心投入，擁有較高的學習興趣與學習積極性.這就需要教師采用多種多樣的方法進行創新式的教學，革新傳統的教學形式，以此來激發學生的學習興趣，讓學生帶著自己的主動性參與到課堂的學習中來.比如，在學習空間直角坐標系時，剛開始學生可能難以理解空間直角坐標系，對此，教師可以制作一個真實的直角坐標系模型，在數學課上向學生展示，這樣可以讓學生很快地掌握點和線在空間中的存在位置與運動情況.學生直觀地感受空間直角坐標系的具體形狀，在大腦中可以形成具體的坐標系模型.當描述物體在空間直角坐標系中的運動情況時，教師可以制作課件，通過動畫演示物體在直角坐標系中的運動狀態，可以使學生更快地理解并掌握知識點.

五、結 語

綜上所述，在目前的高中數學教學中，提高數學課堂教學的有效性是非常重要的，而提高教學有效性最重要的一點就是提高學生的學習興趣，提高高中數學教學的趣味性能夠有效提高學生的學習興趣.因此，教師要不斷豐富自己的專業知識，帶給學生更多有趣的學習體驗，促使學生各方面能力共同發展，為學生未來的人生之路打下堅實的基礎.

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