淺談小學生語文閱讀能力培養方法

彭霞

摘要：閱讀能力不僅能夠在語文的學習中發揮重要的作用，還能夠提升學生閱讀學習其他學科的效果。教學老師應當將閱讀的策略、方法、技巧等內容傳授給學生，通過日常的閱讀教學活動鍛煉學生的相應能力，并借助日常教學活動使學生將相應的方法內化成習慣，最終提升自己的閱讀能力。在發展學生閱讀能力的過程中，教學老師應當重視學生對相應能力的應用，而不只是進行理論上的教學。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;閱讀能力;培養策略

隨著新課程教學改革的不斷發展，傳統的小學語文閱讀教學模式已不再滿足當今時代教學發展的需要。這不僅是因為時代的發展變化，而且從教育學的本質而言，開展閱讀教學的目的在于提高學生們的語文閱讀學習能力，而不僅僅是傳授學生閱讀知識。所以，語文老師在開展閱讀教學的過程中，其就要變化自身的教學方法和策略，否則還是難以有效性地提高學生們的語文閱讀學習效果。筆者結合多年的教學經驗，針對小學生語文閱讀能力的培養進行深入地分析和總結，認為可從以下幾個方面著手。

一、傳授學生閱讀策略

要培養學生的閱讀能力，教學老師首先就需要為學生奠定能力發展的基礎，即需要將閱讀的基本策略教授給學生，使學生在閱讀時能夠有目的、有條理。教學老師需要傳授給學生的閱讀策略包括文章的閱讀理解技巧、總結閱讀收獲的方法等。若學生能夠在閱讀中熟練應用這些方法，那么學生不僅能夠獲得閱讀所得，還能夠為寫作能力、口語表達能力的發展打造良好的基礎。

具體而言，語文老師可以將語文知識的傳輸和傳授學生的閱讀策略進行結合，這樣既能夠提高課堂教學的效率，同時又能夠保證學生們的語文閱讀學習效果。例如，在教學“去年的樹”一課時，語文老師可以引導學生閱讀課文，然后讓學生自己想一想，這篇文章應該如何進行學習。在這里，語文老師不要直接告訴學生如何閱讀，而是讓學生自己先摸索。在學生紛紛提出自己的閱讀方法之后，語文老師再根據學生們的想法進行教學，從而使得學生看看其自身所想象出來的閱讀方法是否能夠提高其自身的語文閱讀學習。然后，語文老師再提出自己的閱讀學習方法，并引導學生進行嘗試。此外，語文老師也可以讓學生通過合作討論的方式，共同探究閱讀文章的方式和方法。然后，語文老師在學生進行合作討論的過程中，對學生們的語文閱讀學習進行指導，如此一來，能夠分別具有針對性的指出學生在語文學習過程中所存在的不足，繼而提高學生們的語文閱讀學習效果。這里之所以通過分別指導的方式，是為了更好地幫助全班所有學生解決語文閱讀學習問題，同時也是為了更加高效性地傳授學生閱讀技巧。如果直接面向全班所有學生展開教學，那么只能夠幫助少數學生解決閱讀學習疑難，自然也就不能夠使得學生們的閱讀學習更具針對性，難以提高學生們的最終閱讀學習效果。

二、問題引導學生思維

正所謂“學起于思，思源于疑”，小學語文老師在開展語文閱讀教學的過程中，其可以通過向學生進行提問的方式展開閱讀教學，如此不僅能夠有效提高學生們的語文閱讀學習能力，而且還能夠深化學生們的語文閱讀思維，進而鍛煉和提高學生們的語文閱讀學習效果。

具體而言，語文老師可以將正向的語文知識傳輸轉變成為逆向的問題提問，如此鍛煉和培養學生自身的閱讀思維能力。例如，在教學“大青樹下的小學”一課時，語文老師可以提問學生：“同學們，你們通過閱讀這篇文章的題目，說說你們對于這篇文章具有怎么樣的認識？”學生：“這篇文章應該講的是一個小學。”老師：“對，那么你們想一想，這是一所什么樣的學校呢？”學生：“應該是綠意盎然的學校。”老師：“你們是不是也喜歡這樣的學校呢？”學生：“喜歡。”老師：“如果讓你們以‘大青樹下的小學’為題，對這篇文章進行撰寫，你們說說，你們會怎么寫？”在學生紛紛給出自己的思路之后，語文老師即可引導學生閱讀課文，并將文章的寫作思路和學生自己的想法進行對比，看看哪一種更好，又是好在哪里。通過這樣的文章對比教學，學生們的語文閱讀學習效果必然大大提升，同時學生們的閱讀思維能力也會得到有效性地提升。

三、營造良好閱讀氛圍

要增強學生的閱讀能力，就需要學生在閱讀中收獲快樂、收獲成就感，如此才能夠使學生在課堂與課外的閱讀中積極應用所學過的閱讀方法。教學老師在閱讀教學中致力于營造良好的閱讀氛圍，這種氛圍既可以是溫和的，也可以是富有競爭性的。教學老師應當依據自己的教學設計構建不同類型的氛圍，只要最終能夠發揮提升學生實踐興趣的效果便可。

例如，在教學“花的學校”一課時，語文老師可以為學生營造一種充滿蓬勃生機的氛圍。對此，語文老師可以借助多媒體的幫助，為學生展現出這樣的一個情景，從而使得學生跟著多媒體閱讀課文，從而能夠更加促進學生對于文章內容的學習和理解。在教學“去年的樹”一課時，語文老師可以通過講故事的方式展開閱讀教學，以此引導學生更好地體會故事的主題內涵，進而加深學生對于文章認識和理解的同時，還能夠保證和提高學生們的閱讀學習效果。

總而言之，小學生語文閱讀能力的培養和提高并不是一件簡單、容易的事情，教學老師在開展語文閱讀教學時，其要注重語文閱讀知識的基礎性傳輸，同時還要保證和提高學生們的語文閱讀學習效果，只有兩者兼顧，才是最為有效性的語文閱讀學習方式，也才能夠與學生們的最終閱讀學習效果進行結合。

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