初中體育“學困型”后進生形成因素及轉化策略研究

許盛洋

摘要：隨著體育課在中考中所占比重的增加，對體育后進生的轉化逐漸成為學校和家長共同面對的問題。體育后進生的形成是多方面的，應試教育的影響、家長的溺愛、以及部分學校和教師對于體育學科的忽視，最終形成了體育后進生。為了實現體育后進生的轉化，本研究分析了體育后進生形成的原因，并根據原因制定了一系列轉化策略。

關鍵詞：初中體育;后進生;形成因素;轉化

少年是祖國的未來和希望，擁有強健的體魄是擁有光明未來的基礎。初中生由于激烈的升學競爭，承擔著心理和生理的雙重壓力，威脅了學生的身心健康。學校體育對于解決這些問題具有非常大的優勢，本研究致力于解決這些問題，探討體育后進生的形成因素，并制定相應轉化策略。

一、初中體育“學困型”后進生研究背景

體育課是一門考試科目，是初中生的必修課。學校體育是中小學體育的重要組成部分，發揮著不可替代的作用[1]。體育課能夠增強學生的體質、傳授健康知識、提升運動技能。因此，分析初中體育“學困型”后進生的形成因素十分必要，本研究就是在此基礎上，根據原因分析對策，力求完成初中體育后進生的轉化，滿足教育發展的必要。

二、初中體育“學困型”后進生的定義和表現

2.1初中體育“學困型”后進生的定義

所謂的體育后進生是指體質情況欠佳，又不太喜歡體育運動的學生，通常表現在體育運動能力和思想品德兩方面，發展水平與教學不相適應，教學中達不到教學要求，跟不上進度的學生。天生患有殘疾或因其他因素導致的身體出現傷病的學生，不屬于后進生行列[2]。

2.2 初中體育“學困型”后進生的表現

體育是一門室外教學科目，一部分家長和學生缺乏對于體育課的正確認識，認為體育課只不過是老師帶著學生玩，沒必要過于認真，應付了事即可。初中生年齡較小，如沒有家長和學校的正確引導，就會誤以為體育課沒什么需要學習的東西，從而心理上不重視體育課的學習，也懶得去培養對于運動的興趣和運動習慣[3]。很多學生因為個人的喜好加上對于室外運動的偏見，表現為對體育項目缺乏興趣。體育后進生中一部分是因為對于體育項目沒有興趣，主觀上排斥體育課堂，還有一些學生體育后進生往往是因為自身的身體狀況，體質相對較差，無法完成體育課堂的教學內容。

三、初中體育“學困型”后進生的形成因素

由于體育后進生自身身體狀況的原因，使得他們無法在課上跟上老師的教學節奏，從而失去對體育運動的興趣。初中生正處于成長的關鍵階段，對自己的言行還不能完全控制。體育學科是一門對于學生體能要求較高的學科，但由于每個人的身體素質不一樣，他們的表現自然呈現出差異。部分學生無法面對這樣的差異，進而出現心理的不平衡和情緒波動。除了學生的個人主觀原因外，社會因素、學校因素、家庭因素等都影響著體育后進生的形成。電子設備越來越廣泛地進入了人們的生活，手機、電腦還有平板，這些電子設備占據了初中生大部分的課余時間，使學生無法進行體育運動，體育后進生的形成也與應試教育有著極大的關系。家庭是孩子成長的第一個陣地，孩子的生活習慣和興趣的養成與父母的影響關系重大。

四、初中體育“學困型”后進生的轉化策略

4.1學校教育的方法要靈活多變

學校和教師要不斷轉變教學觀念，學會運用多種方式來豐富教學內容，一改以往枯燥單一的教學模式，調動學生的主動性和積極性。采用任務驅動的辦法，有針對性給大家布置一些課前任務。在課堂上，組織大家集中觀看一場大家感興趣的賽事，在學校的運動會上，增設一些趣味運動項目，例如“兩人三足”等，調動大家參與比賽的積極性，同時也能夠使比賽氣氛更加熱烈。

4.2重視家庭教育，標本同治

父母是孩子最好的老師，因此要做好與家長的溝通工作。對于家長體育意識薄弱的，學校要積極與其溝通，學校和家長共同努力，做好體育后進生的轉化。定期在學校開展增強體育鍛煉的專題講座，與家長共同商討改變后進生體育意識的策略方案。建立以增強體育運動為目的的聯系站，學校和家長共同商討一個每日運動方案，設立一個切實可行的指標，共同監督學生每天進行一定量的運動，每天打卡。

4.3重視心理教育的力量

體育后進生的心理障礙是多方面的，教師要根據不同情況區別對待。對于膽怯、害羞的學生，要及時地鼓勵他們，設立一些難度較低的趣味項目，在他們完成后，及時給予他們掌聲和鼓勵，樹立他們參加體育運動的積極性。對于有身體缺陷的學生，設立符合他們能力范圍的項目，可以減少一些難度，循序漸進地提升他們的心肺功能。教師要有一雙發現進步的眼睛，面對學生的進步，要及時地予以表揚，激發他們追求進步的熱情。

體育后進生的產生并非一朝一夕形成的，是家長和學校長期作用的結果，想要做出改變也不是一蹴而就的。在實現轉化的過程中有諸多問題，需要學校、家長和教師共同努力，得出解決方案。只有各方面因素協調發展，才能夠真正是想體育“學困型”后進生的轉化。

參考文獻：

[1]王霞.大學生培養終身體育意識的策略[J].當代體育科技，2015，5（19）：157-158.

[2]高雅. 中小學體育后進生的成因與提升策略探討[J]. 當代體育科技，2020，10（35）：128-131.

[3]李磊. 新課標下初中體育后進生體育學習興趣培養研究[J]. 教育教學論壇，2013（14）：183-184.